摘要：實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑，可以通過(guò)以下方式開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：一、改編例題，化枯燥為趣味;二、小組合作實(shí)踐活動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng);三、動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，化單一為多樣;四、作業(yè)設(shè)置學(xué)以致用，化書面為動(dòng)手。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);?數(shù)學(xué);?知識(shí)?;實(shí)踐?;活動(dòng)?;方式

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué)?！笨梢姡瑢?shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。下面我結(jié)合具體教學(xué)案例談?wù)剮追N行之有效的實(shí)踐活動(dòng)方式。

一、改編例題，化枯燥為趣味

數(shù)學(xué)課本上的例題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的材料。這些材料打印成文字，讓學(xué)生坐在課室里學(xué)習(xí)，未免有點(diǎn)抽象枯燥。怎樣化枯燥為趣味，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能觸類旁通呢？我覺得緊扣教材，針對(duì)教材與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，對(duì)教材問(wèn)題進(jìn)行生活化的“包裝”，就可以使本來(lái)抽象枯燥的內(nèi)容變得有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，就可以吸引學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中教師可以在備課時(shí)根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能把這些知識(shí)拿去解決生活中碰到的問(wèn)題，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用就應(yīng)運(yùn)而生。

例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“購(gòu)物”實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一點(diǎn)“錢”（根據(jù)錢幣的金額準(zhǔn)備許多紙張）然后讓學(xué)生在自由“購(gòu)物”中認(rèn)識(shí)人民幣的作用和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)。課后，學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到書本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，值得學(xué)習(xí)，于是就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，從而樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

二、小組合作實(shí)踐活動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好方式。

例如教學(xué)《圓錐體積計(jì)算》時(shí)，我先把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后指導(dǎo)每個(gè)小組學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體作量沙試驗(yàn)，在小組進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。善于積極思考的學(xué)生就主動(dòng)提出問(wèn)題：在圓柱與圓錐體不等底不等高的其它情況下，圓錐體體積也是圓柱體體積的三分之一嗎？我就再引導(dǎo)各小組學(xué)生自主探究、合作交流，通過(guò)對(duì)等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱圓錐體積的轉(zhuǎn)化，得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。這樣通過(guò)讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，合作探究、相互交流，教師再作適當(dāng)引導(dǎo)，課堂教學(xué)化被動(dòng)為主動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)圓錐體積計(jì)算公式理解得更深刻。心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了，就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，作為教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也輕松容易。

三、動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，化單一為多樣

心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡小，上課專心聽課的時(shí)間少，學(xué)習(xí)起來(lái)馬虎。為了使學(xué)生注意力集中，教師可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩的心理特征，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在動(dòng)手中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們要讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，加強(qiáng)動(dòng)手能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)都是自己親自動(dòng)手找規(guī)律的，從而嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣而愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，二年級(jí)要進(jìn)行《表內(nèi)乘法》的整理和復(fù)習(xí)，我組織了一次《數(shù)學(xué)在我們的游玩中》的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以出示游樂園的價(jià)格表后問(wèn)學(xué)生，你想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你的玩法，算一算，一共要多少錢？由于方案不同，計(jì)算的結(jié)果不是唯一的。有位學(xué)生說(shuō)想玩轉(zhuǎn)馬兩次，碰碰車兩次，自控飛機(jī)兩次，一共要3×2﹢4×2﹢6×2=26（元）。另一位學(xué)生馬上站起來(lái)回答，我也可以這樣玩，但我只要付16元就夠了，因?yàn)槲铱梢院土硪粋€(gè)同學(xué)一起坐碰碰車和自控飛機(jī)。緊接著，我要求學(xué)生每人用一張30元的游園券設(shè)計(jì)出游玩方案。學(xué)生通過(guò)小組討論，提出10種方案，從而打開了學(xué)生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個(gè)問(wèn)題可以有多種解決方法，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。這種實(shí)踐性教學(xué)方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知欲。

四、作業(yè)設(shè)置學(xué)以致用，化書面為動(dòng)手

教師根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際來(lái)設(shè)置作業(yè)，將繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的動(dòng)手操作的游戲中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，完成的質(zhì)量會(huì)比書面作業(yè)好。例如我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果平均分成2份，其中1分怎樣表示，學(xué)生馬上就答出一半;然后讓學(xué)生把一個(gè)蘋果平均分3份，其中1份怎樣表示，在學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生得出“1份可以怎樣表示”。課后我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一道這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的一個(gè)蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答。結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況，將繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)以致用，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際設(shè)置作業(yè)，注重學(xué)以致用，能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

廣東省羅定市羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)?鄭麗容