曹佳

四川是一個多民族聚居的省份，有漢族、彝族、藏族、羌族等十多個民族。地理環(huán)境的復雜性和人文環(huán)境的多樣性，孕育了具有豐富內涵和鮮明藝術個性的四川地方音樂文化。四川民間音樂資源豐富，包括民間歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、舞蹈音樂、器樂音樂、傳統(tǒng)宗教音樂等種類，如康定溜溜調、川江號子、沱江號子、竹麻號子、巴山背二歌、四川清音、四川金錢板、川北薅草鑼鼓、四川揚琴、川劇、羌族釋比戲、蘆山花燈、四川竹琴、連簫、藏族鍋莊、羌族沙朗、黃龍溪火龍燈舞、大邑獅子燈、蛾蛾燈、四川客家龍舞、口弦音樂、羌笛、蜀派古琴、成都道教音樂等。

一、四川地方音樂進義務教育音樂課堂的意義

（一）使學生樹立正確的傳統(tǒng)文化與本土音樂觀念

我國是個多民族多語言的國家，每個地區(qū)的本土音樂都是地方生活真實的寫照，是地方特色的體現(xiàn)，具有典范性、特殊性。所以在本土音樂觀念上，我們不應該忽視家鄉(xiāng)的音樂。在音樂教學上，四川的音樂教師應首先樹立本土音樂傳承的觀念，明確作為教學主導的職責和義務，盡可能的在教學中基于本土，多補充四川本土音樂，讓學生可以真正的了解自己的家鄉(xiāng)，并演唱家鄉(xiāng)的歌。

（二）有利于傳統(tǒng)文化的傳承與保護

無論哪一種地方音樂，都是對本地區(qū)人民生活習慣、性格特點的真實寫照，是我們維系地方民族特性的根源所在。比如川江號子，曲調高亢激越，具有一領眾和的特點，是長江水路運輸史上的文化瑰寶，是船工們與險灘惡水搏斗時用熱血和汗水凝鑄而成的生命之歌，它的存在體現(xiàn)了自古以來川江各流域勞動人民面對險惡的自然環(huán)境不屈不撓的抗爭精神和粗獷豪邁中不失幽默的性格特征。同時，在音樂形式和內容上，其發(fā)展也較為完善，具有文化歷史價值。將本土音樂更好傳承與保護是我們必須背負起的責任，每個音樂教師必須要認識到這一重要的使命：把學校變成文化傳承的基地，教師成為本土文化傳承的使者，把本土音樂文化帶進我們的教育中去。

（三）有助于提高教師的教學水平和科研能力

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，音樂師范專業(yè)的規(guī)模雖然擴大，但是音樂教師行業(yè)依然面臨著諸多問題。第一，由于各地經濟發(fā)展不平衡，教育資源不均，音樂教師隊伍存在良莠不齊的情況;第二，各地高校的教師培養(yǎng)模式較為單一，對本土音樂文化方面結合的較少;第三，音樂教師隊伍來自全國各省市高校的音樂師范專業(yè)畢業(yè)生，對本土的教育情況以及音樂文化了解不夠，缺乏適用于當?shù)貙W校的教學方法。因此，地方音樂文化進課堂能夠加強當?shù)貙W校音樂教師對本土音樂文化的了解，讓教學內容更加本土化，符合當?shù)貙W生的文化歸屬。然而在開發(fā)音樂課程資源的過程中，應該怎樣合理的利用地方音樂文化對于中小學音樂教師來說是一次對其科研能力的提升。

（四）有利于校園文化創(chuàng)新，形成特色學校

中小學根據(jù)本土特色與實際情況將本土音樂引入音樂課堂，打破各校雷同的教學模式，不僅可以豐富教學內容和音樂實踐活動，也豐富了學生的文化生活和音樂體驗。隨著素質教育與新課程改革不斷推進，學校之間的競爭力不僅體現(xiàn)在文化課的分數(shù)上，在藝術課程方面也是爭妍斗艷。地方音樂進課堂，既推廣了地方特色文化，也為學校提升了知名度，從而為本土的文化創(chuàng)新樹立標桿。

二、結合本校情況，四川地方音樂進課堂的策略

筆者所在單位是成都高新區(qū)管委會2003年開辦的第一所九年一貫制學校。我校97%的生源是城鄉(xiāng)一體化進程中“農轉非子女”和“進城務工農民工子女”。結合我校生源情況，我校辦學理念是“建一所具有大家風范的百姓學?！?，這就決定了我們要走平民教育路線，保障社區(qū)居民子女獲得公平的、平等的發(fā)展起點，努力創(chuàng)造適合每一個孩子發(fā)展的教育，使優(yōu)質教育平民化，平民教育優(yōu)質化。為適應社會和經濟的發(fā)展對人才的新要求，提高我校學生綜合素質，我校構建“和融”課程。四川地方音樂進課堂，有助于促進學校內涵質量的提升，我有以下幾點思考：

（一）加強師資培訓

首先，應對地方課程資源的現(xiàn)狀進行調查和分析，使學校和教師了解到課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。學校作為民間音樂文化傳承的主要陣地，應加強傳承文化發(fā)展的使命感。其次，對我校音樂教師進行培訓活動，讓教師學習民間音樂文化、課程開發(fā)方面的理論知識，掌握一些基本的資源開發(fā)的技術手段，培養(yǎng)教師的開發(fā)能力。

（二）引導學生參與開發(fā)

學生是學習的主人，音樂教師應為學生提供發(fā)展空間，引導學生積極地參與到地方音樂的研究中來，讓學生自發(fā)地利用可用資源。學?？梢越M織學生建立課外音樂小組，幫助學生走出學校，鼓勵學生交流學習資源等，讓學生從教室的束縛中脫離出來，極大地拓展他們的興趣空間，引發(fā)思維的碰撞和情感的共融，推動音樂教學的進一步發(fā)展。

（三）加強交流合作，資源共享

請相關專家、民間藝人進校園，開展音樂教學活動，教師和學生虛心向他們學習，學習他們的藝術才能，聽取他們在教學上的建議，并繼續(xù)傳承發(fā)展下去。同時，教師應當從專家、民間藝人身上汲取營養(yǎng)，結合自己的專業(yè)知識不斷豐富充實自己，提高自己的技能，為民間音樂的繁榮貢獻自己的力量。

（四）健全評價機制

本土音樂資源開發(fā)利用評價反饋機制在本土音樂資源開發(fā)過程中能夠幫助開發(fā)者優(yōu)化開發(fā)體系，在學校音樂課堂教育過程中能夠促進教學目標的實現(xiàn)，能夠調整音樂教學活動，促進師生的及時反思。因此，在每一次本土音樂資源開發(fā)與利用工作之后，我們都需要將評價結構與預設結果進行對比，發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，找出原因，并針對性地加以反饋，從而及時改正，如此循環(huán)往復，整個工作體系才能得到不斷優(yōu)化，不斷發(fā)展。

（五）營造校園音樂文化

利用學校的校園廣播，播放適合中小學生心理特點和年齡特點的四川地方音樂，通過認真聆聽，讓學生感受本土音樂的魅力。同時，在播放音樂的過程中，也可對其相關知識進行簡單介紹，讓學生在潛移默化中愛上自己的家鄉(xiāng)音樂。

綜上所述，地方音樂資源來源于生活，其本質也反應了生活。豐富的四川地方音樂資源是我國優(yōu)秀音樂文化的一大特色，也是學校音樂教育的重要資源。通過引進地方音樂資源，既能提高學生的音樂文化素養(yǎng)、增強對家鄉(xiāng)文化的認知和熱愛，又能促使民間音樂文化得以傳承和保護。

成都高新和平學校?曹?佳