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        《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計

        2021-05-24 13:43:15吳玉萍
        學(xué)校教育研究 2021年7期
        關(guān)鍵詞:三國鼎立曹操意圖

        教材分析:

        本課屬于第四單元三國兩晉南北朝時期:政權(quán)分立與民族交融的第一課,介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。東漢末年,外戚和宦官專權(quán),社會黑暗,爆發(fā)了農(nóng)民起義,出現(xiàn)了割據(jù)一方的軍閥,相互征戰(zhàn),占領(lǐng)地盤,通過官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、最終形成三股強(qiáng)大的勢力,導(dǎo)致三國鼎立局面形成。本課中學(xué)習(xí)曹操雄才大略,諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已和三國時期各國為歷史的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。為下一課西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。

        教學(xué)目標(biāo):

        1 講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)概況,分析其影響。

        2 結(jié)合《三國鼎立形勢圖》講述三國鼎立局面形成的事實(shí)及影響。

        3 辨析文學(xué)作品與史實(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實(shí)、

        如何看待三國鼎立這一局面,如何評價曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

        教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)學(xué)

        播放《桃園三結(jié)義》的視頻,以及介紹與有關(guān)三國的書籍和電視劇。設(shè)疑:說一說你知道的這一時期的英雄(一時多少豪杰)曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛。其中有兩位突出人物,曹操和諸葛亮,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們有關(guān),下面我們來學(xué)習(xí)十六課《三國鼎立》。(創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生注意,勾起學(xué)生回憶。激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,將學(xué)生引入歷史情境)

        【設(shè)計意圖】通過觀看《桃園三結(jié)義》的視頻,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,生動形象的還原三國時期劉備、張飛、關(guān)羽結(jié)為兄弟的史實(shí),幫助學(xué)生了解三國時期的背景。

        二、講授新課

        (一)官渡之戰(zhàn)

        1、通過曹操《蒿里行》中的兩句詩“白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c?!焙陀^看《東漢末年的社會現(xiàn)狀》的視頻。

        教師:為什么會出現(xiàn)這樣的狀況?同學(xué)們想生活在這樣的年代嗎?你們更愿意生活在怎樣的年代呢?

        原因在于東漢末年州牧郡守?fù)肀顡?jù)、戰(zhàn)亂不斷。和平、安定!

        當(dāng)時的人們也是這么想的。他們也渴求和平安定。

        東漢末年處在一種軍閥割據(jù)的這樣一種形勢之下,各個勢力割據(jù)一方,群雄爭霸。在軍閥混戰(zhàn)的情況下,涌現(xiàn)出了曹操和袁紹兩股勢力,是誰最終統(tǒng)一了北方呢?

        【設(shè)計意圖】通過曹操的《蒿里行》和視頻《東漢末年的社會現(xiàn)狀》,并結(jié)合教材展示三國時期各國紛爭的時代背景。

        2、學(xué)生觀看《官渡之戰(zhàn)》的視頻。教師:觀看視頻,回答官渡之戰(zhàn)的交戰(zhàn)時間、雙方、特點(diǎn)、結(jié)果、影響。

        學(xué)生對官渡之戰(zhàn)進(jìn)行簡單講解。

        【設(shè)計意圖】通過《官渡之戰(zhàn)》的視頻,讓學(xué)生結(jié)合教材完成表格,有助于鍛煉學(xué)生獲取和概括知識的能力。

        【設(shè)計意圖】結(jié)合《官渡之戰(zhàn)》的視頻以及作戰(zhàn)圖,幫助學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)的過程,使復(fù)雜的歷史史實(shí)簡單化,有助于學(xué)生掌握該知識點(diǎn)。

        3、教師給出三個歷史材料,并對材料進(jìn)行翻譯,提出問題:閱讀教材,思考曹操的勢力是如何壯大起來的?

        學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充:

        (1)政治上:挾天子以令諸侯。借助皇帝的名義號令天下。

        (2)經(jīng)濟(jì)上:屯田措施,重視農(nóng)業(yè)。

        國家強(qiáng)制農(nóng)民或士兵耕種國有土地,征收一定數(shù)額田租。屯田制自古有之,并非曹操首創(chuàng)。但曹魏屯田的規(guī)模和作用之大卻是空前絕后的。東漢末年,流民四起,利用流民和軍隊來耕種土地,實(shí)行屯田制度,解決了軍糧問題,而另一方面也解決了流民的生計。

        (3)曹操能唯才是舉,讓他的勢力漸漸強(qiáng)大起來。曹操也是這樣做的,如重要將領(lǐng)于禁和樂進(jìn),出身士兵;張遼、徐晃,選自俘虜。曹操這種不拘一格選拔人才的方式,打破了東漢時期以門第、望族為依據(jù)的選官制度,也正是他的唯才是用,使得曹操集團(tuán)人才濟(jì)濟(jì),是統(tǒng)一北方的重要原因之一。

        【設(shè)計意圖】分析材料,了解曹操的勢力的原因,提高閱讀分析史料的能力。

        (二)赤壁之戰(zhàn)

        1、觀看《赤壁之戰(zhàn)》的視頻。

        教師:觀看視頻,回答問題:交戰(zhàn)時間、雙方、、力量對比、特點(diǎn)、戰(zhàn)術(shù)、結(jié)果。

        學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行簡單講解。

        【設(shè)計意圖】以視頻展現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)的過程,學(xué)生通過表格,加深對知識的理解和記憶。

        同時讓學(xué)生思考:通過曹操這兩次作戰(zhàn),我們從中吸取到什么教訓(xùn)?

        老師整理總結(jié)出:以史為鑒

        (1)考慮軍情,戰(zhàn)備充分(2)謙虛謹(jǐn)慎,驕傲必敗(3)團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人

        教師進(jìn)行總結(jié):至此,赤壁之戰(zhàn)后,隨著曹操夢想的破滅,他回到北方,不久就去世了。而劉備和孫權(quán)也繼續(xù)經(jīng)營自己的政權(quán)。赤壁一戰(zhàn),為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。

        【設(shè)計意圖】對比官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn),分析這兩次作戰(zhàn)的異同,加深學(xué)生的記憶。

        (三)三國鼎立

        1、教師介紹赤壁之戰(zhàn)后,為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。

        教師:并存的三個政權(quán),為了戰(zhàn)勝對方,都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。

        【設(shè)計意圖】通過地圖來介紹魏蜀吳三國鼎立后帶來的發(fā)展。

        2、學(xué)生觀看一段關(guān)于對曹操評價的視頻,教師:提升與探究:曹操是奸雄還是英雄?

        教師分別介紹從不同人眼里對曹操的評價

        引出評價歷史人物的方法:一分為二,以史為鑒。

        教師:通過上面給你們介紹的評價歷史人物方法,同學(xué)們對曹操進(jìn)行評價。

        最后教師對本節(jié)課進(jìn)行升華:即使到了今天,統(tǒng)一的血液依舊流淌在中華兒女的心中,從未消失。也只有江山一統(tǒng),人民才能安定,國家才能更加富強(qiáng)!

        【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識曹操。以材料探究曹操歷史地位,讓學(xué)生學(xué)會用一分為二的觀點(diǎn)去評價歷史人物。

        內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第六中學(xué) 吳玉萍

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