我們一直強調(diào)因材施教，因班施教，但沒有哪一種教學(xué)模式，可以適用于所有的班級，適用于所有的孩子。識材的過程，是了解的過程，更是個愛心發(fā)現(xiàn)的過程，要識得材，明白因，有愛心，有敏銳性，有平等心，花自然會開。

年前去超市采辦年貨，偶然碰到了以前167班的一個學(xué)生，他熱情的上前打招呼，給了我一個很前衛(wèi)的見面禮——一個大大的擁抱。問起現(xiàn)在的情況，他說現(xiàn)在是內(nèi)蒙古呼和浩特市一家大型演出單位的主唱，經(jīng)常全國各地飛。我感覺十分驚訝，印象中初三年級時，那孩子永遠(yuǎn)申請坐在最后一排，上課瞌睡，下課也迷糊，整天無精打采，課堂上從不發(fā)言，在一群孩子中間無論怎樣都引不起注意的學(xué)生。他自己好像也不希望被老師和同學(xué)注意到，想做一個純粹的透明人。但這孩子會唱歌，而且人品很好，自己學(xué)不進去，絕不打擾他人。眼前的他，陽光帥氣，侃侃而談，說到當(dāng)初報考音樂學(xué)院的緣由時，他說是一次“語文綜合性學(xué)習(xí)”改變了他的命運，我更好奇。迄今為止，每學(xué)期都至少有三項活動內(nèi)容，每一項內(nèi)容我一般安排兩節(jié)課，他說的又是哪一次。

原來，改變與活動內(nèi)容無關(guān)，他說：那天快下課前幾分鐘，老師為了活躍一下課堂氛圍，要找一個同學(xué)給大家唱一首歌，結(jié)果大部分同學(xué)不知是惡作劇還是其他，把目光投向了正在打盹的他，老師也默許了。他站起來后手足無措，低頭半天不語，是老師鼓勵他，關(guān)上教室門我們都是自己人，唱好唱賴都沒關(guān)系，大家都不會笑話，開心就好。于是他鼓起勇氣唱了一首軍訓(xùn)時學(xué)會的歌曲。結(jié)果老師說：“唱的真好，嗓音厚重，吐字準(zhǔn)確，聲情并茂，一歌驚人?！蔽疫@才想起來，當(dāng)時教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的經(jīng)久不衰的掌聲。因為當(dāng)時孩子們已經(jīng)初三，學(xué)習(xí)壓力大，所以從那天起我臨時增加了一個活動，安排這孩子當(dāng)“起歌班長”，每天下午上課前帶領(lǐng)同學(xué)們唱一首歌。同學(xué)們歡呼雀躍，他也欣然接受。后來他經(jīng)常跟語文科代表到我所在的辦公室來，每次來也不說話，只是一臉笑容。在教室里，不見他睡覺了，常能聽到他與同學(xué)聊歌曲，也聊學(xué)習(xí)，課堂偶爾主動回答問題，也能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)。下課偶爾遇見，他都主動打招呼：“高老師好！”他還換成了學(xué)生發(fā)型，我仔細(xì)打量，原來他整個面部眉清目秀，很生動很立體很有靈氣。后來的日子，我不用多說，大家也能猜到，師生各司其職，各盡其能，愉快的度過了初中的最后一個學(xué)期。他自費上了高中后，選了藝考，專修唱歌，他說自己的唱歌天賦就是從那節(jié)課被發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的，他對自己人生的自信與規(guī)劃也是那個時候才有的，是老師的賞識，才有了他的今天。

他是2013年初中畢業(yè)的，這次遇見他是2021年，看到眼前這個一米八個頭，陽光帥氣的大男孩，我十分高興，不是這次偶然碰見，不是他主動打招呼，我?guī)缀跽J(rèn)不出他來，更想不到自己教學(xué)生涯中這么一個習(xí)以為常的小插曲竟然成就了一個孩子。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說"人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞”，記得2018 年 4 月左右，網(wǎng)上流行一個《語言的威力有多恐怖》的視頻：在國外有人通過視頻記錄的方式，觀察植物接收謾罵和夸贊后會出現(xiàn)什么結(jié)果。從視頻里看到，實驗者拿了兩盆相同的植物，放在同樣的生長環(huán)境里，包括施肥，照曬陽光都一樣，唯一的區(qū)別就是接收到的聲音不一樣：一盆每天被謾罵和唾棄，一盆每天被夸贊和呵護。就這樣試驗了30天后，那株整天被謾罵的植物，居然枯萎而死，而旁邊的植物生機勃勃，碧綠油光，更加旺盛。植物尚且如此，那人呢？說白了，每個生命都有被人認(rèn)可的自然期望，沒有發(fā)現(xiàn)亮點就算了，發(fā)現(xiàn)了，就不能麻木，應(yīng)該去肯定，毫無保留的去贊美，并通過恰當(dāng)?shù)男睦戆凳荆粩鄰娀淖孕判?，激發(fā)他的興趣，找到屬于他人生的春天?！皸l條大路通羅馬”，所以我們不要緊緊盯著成績，盯著排名，用分?jǐn)?shù)把學(xué)習(xí)力差的孩子一票否決，我們要了解孩子們的興趣愛好，喚醒孩子們的自信意識，責(zé)任意識，人生有趣意識。激發(fā)孩子們與生俱來的原動力，那孩子們就會張揚生命個性，揚長避短，為自己的幸福人生而努力。

教學(xué)中，如果按老師的理想設(shè)計人才，這個是起步失敗;我們要按學(xué)生的長處設(shè)計人才，這才是識材的起點。起點失敗，教不出有用之才;起點對頭，人生高樓就能建起。施教過程，就是成材過程，所以，要從有利于學(xué)生個性的角度出發(fā)，從有利于社會需求的角度出發(fā)，秉持“人人都是人才，只是崗位不同，承擔(dān)責(zé)任不同”的理念。這樣看待孩子們，無論什么樣的教育，都可以深入人心。急功近利的分?jǐn)?shù)教育，是削足適履的過程。更是扼殺人才的過程，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，因材施教，因人施教。孩子們讀書的目的明確了，老師教育的方法也顯得得當(dāng)了。

孔子曰：“德若水之源，才若水之波;德若木之根，才若木之枝”。作為老師既要修得慧眼，也要習(xí)得蓮心。千萬不要低估了孩子們的識人能力，自我調(diào)整能力。孩子們看待老師的標(biāo)準(zhǔn)沒有成人這么功利和現(xiàn)實：他們眼中的好老師不一定是有多么和藹可親;他們眼中的好學(xué)校也不一定給他們的環(huán)境多么優(yōu)越;他們眼中的好課也不一定多么繪聲繪色……但他們明白，好的老師一直都在全力的鼓勵他們成為更好的自己。

有心栽花，無心插柳，揚帆歲月，花紅柳也綠。讓我們用愛心，信心，勇氣去欣賞生活中原本美麗的風(fēng)景，保持自己依然鮮活的初心，經(jīng)常打開心靈的窗戶，用一顆平常心去發(fā)現(xiàn)生活，欣賞生活、感悟生活，關(guān)注全景，也不放棄角落，我們就會發(fā)現(xiàn)：生命中“風(fēng)景那邊也好”！

山西省朔州市朔城區(qū)五中 高紅巖