新課程強調(diào)要倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探究合作交流，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。顯然合作學習已經(jīng)成為當前課堂上一種重要的學習方式，下面就如何培養(yǎng)學生合作與交流能力，促進學生自主學習談談自己一點初淺的看法。

一、自主探究合作交流教學中的教師定位

⒈設計者

有效的探究學習，不可能是由學生自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師的精心設計.這些設計包括探究學習的任務、探究學習的過程和需提供的材料、合作交流的時機和方式等幾個方面，精心創(chuàng)設問題情境，營造學生主動參與、精誠合作、樂于探究的教學氛圍.

⒉組織者

“合作交流”的教學必須組建合作學習小組，在組建時一定要注意合理性，能使每位學生都在民主、平等、和諧的氣氛中合作學習、共同提高.教師對學生在“合作交流”的教學過程中，可能會遇到的困難和需要的幫助要有充分的了解和準備，有效地組織他們運用已知的基礎知識，通過合作交流、自主探索，認知和掌握新的知識.在此期間，教師應著重于幫助學生建立信心，提高學習的積極性，必要時可給學生提供有關的信息，啟發(fā)思路，補充知識，引導他們探究、創(chuàng)新.

⒊參與者、指導者和激勵者

教師要自始至終參與“合作交流”的過程，指導學生如何圍繞探究的問題去收集資料、準備材料;指導他們運用哪些知識、怎樣的思路、什么方法去探索新知;在他們碰到困難時，用適當?shù)恼Z言激勵他們通過合作交流的方法去克服困難;必要時還可親自動手幫助學生，使他們真正成為一個合作者、探究者、創(chuàng)造者.

二、創(chuàng)設“問題”背景，鼓勵學生自主探究

在數(shù)學課堂上，教師應根據(jù)依據(jù)學生已有的知識背景為學生提供更多的思考和交流的機會，如提出富有啟發(fā)性的問題等，使學生通過自己探究與合作交流形成新的知識.數(shù)學中充分利用創(chuàng)設“問題”背景的教學方法，巧妙地向學生提出“問題”，發(fā)揮學生“自主探究，合作交流”的學習主動性，引發(fā)學生的學習興趣.激發(fā)學生的求知欲，使學生滿懷激情地學習.如“學起于思，思起于疑。”疑，是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。

從數(shù)學的角度提出富有啟發(fā)性的問題，讓每個學生都能投入到問題的探究當中.我在數(shù)學課上常采用“組內(nèi)合作交流”和“組與組之間竟爭交流”的教學方式。讓學生在課堂上學會數(shù)學地表達，學會質(zhì)疑，質(zhì)疑教材，質(zhì)疑同學，互問互答，鼓勵學生超越老師。盡量多創(chuàng)設機會讓每一個學生都參與到學習活動中，參與合作交流，調(diào)動大家的學習積極性。讓學生自己在數(shù)學活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、類比、推斷、歸納總結等活動。讓學生不僅在用自已的腦子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，教師不能越俎代皰。

三、完善評價和激勵機制，使學生樂學、勤學

我在數(shù)學課堂上經(jīng)常采用“隨機抽點”“舉手發(fā)言”和“小組推薦”相結合的方式，實行給每個人加分，每個組加分的方法，一天一小結，一周一總結。每周評3 名學習積極份子，1-3名進步星，一個優(yōu)秀組。及時表揚表現(xiàn)突出的學生，同時也要鼓勵大部分學生。不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，學習方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在數(shù)學課堂中，巧妙地運用激勵性語言，撩撥學生上進心和創(chuàng)新的欲望。盡量鼓勵學生發(fā)表自己的見解，對書本的質(zhì)疑，敢于指出老師的錯誤。要相信任何一個學生都可變得更好，要用發(fā)展的眼光看學生，激勵每一位學生，使其進步。切記“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。

要激勵學生，還要讓學生消除自卑心理，幫助其樹立理想，增強信心;要指導學生正確對待失敗，消除挫折感;讓學生學會“避已之短，揚已之長”。塑造好學生健康的人格，才有助于師生之間、生生之間更好地互動。

在每節(jié)課教學知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內(nèi)每一個人都充分參與，積極發(fā)表見解。教師要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態(tài)、監(jiān)控教學過程。對學生的作業(yè)開展自評、互評鼓勵學生勇敢發(fā)言、積極爭議，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學生對學習問題總想用新的思路，新的方法去解決的意愿，形成創(chuàng)新的氛圍。

四、開放練習，拓寬創(chuàng)新途徑

所謂開放性練習是指一個數(shù)學問題，它的答案不唯一或有多種解法。因而它的解題策略也往往是多種多樣的。在教學中精心設計開放性練習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。

例如：出示：問：根據(jù)已知條件，你能想到哪些間接條件？結果學生思維一下子被激活，想到了圓的半徑、直徑各是多少;想到了梯形的上底和高各是多少？想到了半圓的周長和面積各是多少等等。又如：以下幾個開放性練習，有利于學生創(chuàng)造性地思考問題，學會從多個角度提出新穎的思考方法。（1）哪兩個數(shù)相加的和是12？（2）根據(jù)以下數(shù)量，你能想到哪兩個數(shù)的比？“某班有男生23人，女生17人。”

以上只是本人在小學數(shù)學“解決問題”教學領域的一些初步探索。新課標、新教材、新教學需要教師不斷地更新教育教學觀念。只有不斷地研究教學實踐活動中出現(xiàn)的新問題，才能適應當代小學生的心理需要，才能適應新課程提出的人才培養(yǎng)目標，也才能使自己成為一位合格的教育工作者。

總之，?在數(shù)學課堂上只有為學生提供充分的探索空間和交流的機會，學生才能親身經(jīng)歷學習的過程，才能真正成為學習的主人。

廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)中心小學?張春芝