通俗理解，信息素養(yǎng)在教育領域又被稱之為信息素質(zhì)，是涉及面交比較廣的，以獲取、評估、利用信息為主要特征的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結合的一種科學的文化素養(yǎng)，是綜合思想意識、文化能力、信息技術的一項綜合能力。20世紀70年代，最早是美國產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski第一次提出這一理論，在他看來，信息素養(yǎng)是當前人們通過大量工具和資源使這一問題得到解決的一項綜合性的技能。

1989年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”正式給信息素養(yǎng)下的定義，“要想將自己打造成為一個真正有信息素養(yǎng)的人，首先要具有時間觀念，確定何時有所需求，并具有檢索、評價、使用相關信息的能力，20世紀90年代，美國圖書館協(xié)會又將這一概念進行重新定義，信息素養(yǎng)是當前能夠科學判定自我需求以及對信息的掌控，檢索評價等相關能力?！?/p>

教師素養(yǎng)，歸根結底是通過教育培養(yǎng)在當前信息社會中獲得、利用、開發(fā)信息的一種綜合能力，也是文化素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)，華東師范大學著名教授祝智庭將這一信息素養(yǎng)分為不同的四個層次，分別是基本信息素養(yǎng)、學科信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)，江西師范大學鐘志賢教授對此進行定義：各類老師都明確怎樣通過計算機互聯(lián)網(wǎng)獲取相關教學信息，從而對這一環(huán)境中的教學過程和資源作出科學的應用、評估、管理的一種綜合性的教學能力，學科教師的信息素養(yǎng)不僅涉及到基本的基礎知識和技術能力，更應該具備不可或缺的信息技術能力和相關知識。

一、提升師生信息素養(yǎng)的必要性

隨著當前互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，在教育領域的推廣和應用也越來越廣泛。當前，以教育信息化促進教育變革和發(fā)展，已經(jīng)成這一區(qū)域內(nèi)的一個重要的發(fā)展形式，隨著進一步深化信息技術為當前教師專業(yè)的發(fā)展提供了強有力的支持和舞臺，信息技術支持教師專業(yè)的發(fā)展和研究也起到了很大的作用。經(jīng)過長期素質(zhì)教育的實踐探索和十多年基礎教育課程改革實踐，加之近五年來的教育投入增加所帶來的教育基礎設施的巨大提升，我國基礎教育學?，F(xiàn)已蘊藏了強大的轉型動力，特色發(fā)展已經(jīng)成為學校發(fā)展的共識。在一些一線城市和二線城市的學校，已經(jīng)取得了進展，針對于教育層次，教育質(zhì)量綜合評價，很大程度上影響了這一實踐活動，并進一步提出更高的要求。在技術實踐層面，教育教學技術環(huán)境的巨變，電子白板、網(wǎng)絡資源的大量運用以及未來教室的探索，正在深刻的沖擊著傳統(tǒng)的教育習慣，甚至僅是手機與投影的同步操作，就已經(jīng)大大的改變了課堂教學的基本樣態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代科技技術，正在潛移默化的改變著我們的思維和實踐活動以及生活方式，通過對教學過程中技術的選擇和使用，影響著教師整體知識體系的變化和最終能力的形成。

二、培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的策略

1.提升師生的信息意識

信息技術指的是將文本，圖片，文字，音頻等各類媒體信息進行整合，具備教學信息傳播的交互功能。與此同時，通過這一多媒體技術和網(wǎng)絡輔助課堂，在時間和空間上突破局限性，使得這一教學不再局限于固定地區(qū)，教和學在空間和時間上同時得到了拓展。教師利用信息技術來進行函數(shù)教學會起到事半功倍的效果，它可以方便學生的理解，把數(shù)學知識直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，從而大大提高課堂效率。

2.豐富師生的信息知識

信息知識是影響中學數(shù)學教師信息素養(yǎng)的基本因素。只有在掌握了一定的信息知識和信息技能，教師才能夠熟練操作和駕馭現(xiàn)代信息技術，服務于自己的教育教學過程，以及課后的教學反思。

3.提高師生的信息能力，高效完成課堂教學任務

信息能力不僅是作為信息素養(yǎng)的核心，也是一種外在的體現(xiàn)相關教育從業(yè)者對于信息化教育教學實施的關鍵，在這一領域內(nèi)，信息能力涉及到將信息技術和教學資源能夠予以整合，從而解決具體問題的能力。高中教學主要是為了培養(yǎng)學生對于一些抽象思維和邏輯推理以及數(shù)據(jù)分析的能力，讓學生在這一階段學會如何著手分析和解決實際問題，并學會運用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象，形成數(shù)學知識體系，提高數(shù)學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)實則是一種新型的教學理念，很大程度上強調(diào)的是學生綜合素質(zhì)以及能力的提升，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升學生在課堂的主體地位，培養(yǎng)自主創(chuàng)新和探索精神，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

三、提升師生信息素養(yǎng)的價值

1.有助于教師信息化教學能力提升，促進教師專業(yè)發(fā)展

教師信息化能力是通過現(xiàn)有資源，對于當前教學活動的整合這樣一個特殊的綜合性能力，是教師將信息技術和教學相互交融，在教師信息化推動下，不斷適應信息社會的多變，主動提升自我信息教學能力。無論是社會發(fā)展的需求、國家政策的保障還是教育改革的引導，教師掌握這些信息技術的技能和方法，從理論結合到實際，在課程上進行落實，以此對自己的教學能力也是一個提升的好契機。

2.有助于推進教育信息化與教育教學的融合

隨著當前教育信息工作的不斷發(fā)展，在新型網(wǎng)絡媒體的沖擊下，教師的專業(yè)度和實踐以及個體學習與教師之間的配合融為一體。它滿足教師的個性化學習、教學和展示自我，也成為教育信息化工作的重要方向。利用教育信息化教師可以更高效和有質(zhì)量的開展協(xié)作教研、集體備課，提高教師工作效率;與此同時，通過信息化手段創(chuàng)建微課堂，翻轉課堂等，更新教學模式，提高最終的教學效果和學生的學習效率，根據(jù)信息技術教師的實際工作和信息化應用的演變，不斷促進教師這一人才隊伍的能力提升和日后的發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)教育離不開高素質(zhì)的人民教師，我國推進教育改革的過程實際上也是不斷完善教師能力素質(zhì)的過程。作為一名合格的中學數(shù)學老師，需要在有充足的知識儲備這一情況下，主動學習，不斷探索，轉變教育觀念，并不斷創(chuàng)新，在當前這一大趨勢下積極參與改革。才能以自身良好的教學能力及信息素養(yǎng)帶動學生，通過師生信息素養(yǎng)的提高，利用現(xiàn)代科技手段，打造一個精彩的數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

天津市武清區(qū)楊村第三中學?王玉姣