站在教書育人的三尺講臺上，我已辛勤耕耘二十幾載?；厥鬃约鹤哌^的路，真是艱辛而又坎坷，但經(jīng)歷了穿越黑暗幽深的山谷，此時才能體會到到達(dá)山頂之時那種欣喜若狂的心理。

新課程改革的春風(fēng)吹來，不知不覺已在我們這兒生根發(fā)芽﹗在自己進(jìn)行耕耘的同時，偶爾寫點(diǎn)收獲。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，它是用來反映思想﹑交流思想的。語文教育的任務(wù)是在聽、說、讀、寫方面培養(yǎng)技能，使技能訓(xùn)練形成習(xí)慣?，F(xiàn)將自己在小學(xué)語文學(xué)科方面的教學(xué)方法說出來，供大家參考：

一、找準(zhǔn)入課的突破口

我們在教學(xué)一篇新課時，教師必須充分吃透教材，認(rèn)真閱讀課本和教學(xué)參考中的教材介紹，準(zhǔn)確把握編寫者的意圖，使我們對教學(xué)能放能收﹑有的放矢，找出自己進(jìn)入文章的通道。如在教學(xué)部編版三年級上冊《秋天的雨》時，我先讓大家從初讀課文中去尋找美、感受美，而展開突破口。

二、開展多種活動，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣

在課程改革的春風(fēng)吹動下，我們地處山區(qū)的教師在教學(xué)中也要充分利用教材優(yōu)勢，注重對兒童語言的積累﹑感悟和運(yùn)用，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，開展一些具有實(shí)際效果的豐富多彩的語文綜合性活動，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會，這一點(diǎn)我深有體會。從去年帶上三年級語文課以來，上課時我努力營造快樂的課堂氛圍，從上課老師講到學(xué)生敢于站起來說，由學(xué)生敢于站起來說到他們自己能把握問題的關(guān)鍵﹑抓住要點(diǎn)回答準(zhǔn)確。這是一個艱辛的過程，更是師生平時交流互動、感情共同靠近，共建和諧課堂平臺的有力證據(jù)。在這里，我還想補(bǔ)充的是：要努力改進(jìn)、促進(jìn)課堂教學(xué)，必須整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維綜合，大膽啟發(fā)、鼓勵孩子敢說、敢于把自己內(nèi)心真實(shí)的想法說出來，才能開發(fā)兒童語文創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

三、注重課堂評價，提高教學(xué)效果

課程改革要求我們廣大教師在具體施教的時候，要根據(jù)教材的新特點(diǎn)和兒童實(shí)際，讓兒童傾吐原來學(xué)過的知識總結(jié)歸納出新知識。在閱讀教學(xué)中，一方面要多讀精講，注重課堂的積累;另一方面要尊重并鼓勵兒童說出個人的獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵兒童質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。但要想做到這點(diǎn)、做好這一點(diǎn)必須注重課堂對學(xué)生的評價語言。

記得我在幾年前教學(xué)人教版四年級上冊《搭石》一文時，提問到這樣一位同學(xué)：“老爺爺，您在這兒來來回回好長時間干嗎呢？這位學(xué)生回答，我在這兒 來來回回踩踏，是看那塊搭石不平穩(wěn)，生怕過往的行人萬一踩到河里去，那樣可不好啦！我評價道：多好的一位老人，自己走過去不算，還能想到其他人，我真是自愧不如?。　弊源蛏狭诉@節(jié)課后，這位學(xué)生活力充沛，臟活搶著干，尤其是在上課，各種角色都能適應(yīng)，非常大膽，于是我及時表揚(yáng)，授予他“四年級小小表演家”的稱號?，F(xiàn)在，這位學(xué)生上語文課時，可以說老師的每個 眼神、每個動作、每一個詞語他都能知道其中的思想。這不正是課堂評價語言所起的效果嗎？

四、注重教材的人文性

培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容。我們應(yīng)把這項(xiàng)任務(wù)貫穿于日常的教學(xué)過程中，讓文章中的人、事通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。如人教版四年級上冊有反映人們無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的《搭石》，有贊揚(yáng)人們愛心行動的《跨越海峽的生命橋》等。我們廣大教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，對孩子們適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。因此，我們必須注重教材人文性的把握與利用。

各位同行，成功源自執(zhí)著。我想：只要自己堅持，只要自己永不放棄，堅持不懈地朝自己的目標(biāo)努力，那么成功必定屬于我們自己。最后，衷心希望各位小學(xué)語文教師在強(qiáng)化自己素質(zhì)的教學(xué)課堂中要“以文入情，以情悟文，情文結(jié)合，以文育人。”

山西省陽泉市盂縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 付秋平