劉瑤

摘要：這篇“淺談數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀”一文，首先從數(shù)字教育資源在現(xiàn)代社會(huì)的重要地位開(kāi)始，介紹了“教育資源”和“數(shù)字教育資源”的概念，以及我國(guó)數(shù)字教育建設(shè)的現(xiàn)狀，又以達(dá)州市當(dāng)?shù)氐臄?shù)字教育資源為例，突出分析了現(xiàn)代數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的問(wèn)題所在，值得我們后續(xù)對(duì)數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的問(wèn)題制定解決方案。

關(guān)鍵詞：教育資源、數(shù)字教育資源、數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

從2020年3月27日，中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布的《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施指南》，我們可以看出國(guó)家對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新要求，同時(shí)，也對(duì)與教師教學(xué)相關(guān)的數(shù)字教育資源建設(shè)和應(yīng)用提出了新的需求。二者是相互依存，相互關(guān)聯(lián)的。

一、教育資源和數(shù)字教育資源的概念

首先，什么是教育資源？

教育資源是指在開(kāi)發(fā)教育對(duì)象的創(chuàng)造潛質(zhì)、作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的人力和物力的組合。而中國(guó)國(guó)家教育部頒布的《CELTS-31：教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出教育資源即是能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源。

那么，什么是數(shù)字教育資源呢？

數(shù)字教育資源是指為教育教學(xué)服務(wù)的各種以數(shù)字形式表現(xiàn)和利用的教育資源。它是信息化教育資源的軟件資源的一部分。

二、數(shù)字教育資源的種類

1.按照用途分類。公共資源、學(xué)科資源、教學(xué)資源、試題庫(kù)等;

2.按照傳遞的介質(zhì)分類：資源庫(kù)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、光盤資源等;

3.按照資源的文件類型分類：視頻、圖像、文本、音頻、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)、網(wǎng)頁(yè)等等;

4.還可以按照使用資源的學(xué)年段來(lái)分類：小學(xué)、初中、高中、職中、高校等等。

三、常用的數(shù)字教育資源

1、課件資源：包括各學(xué)科教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2、音視頻資源：主要包括與課程相關(guān)的音頻資源和視頻資源。

3、多媒體資源：主要包括文本、圖、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)等等。

四、教育資源共享系統(tǒng)的分類

數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)的分類有多種形式，可以按使用者的年齡或?qū)W年階段、主題內(nèi)容、收費(fèi)與否等進(jìn)行分類。

1.按照使用對(duì)象的學(xué)年階段我們可以分為：基礎(chǔ)數(shù)字教育資源、高等數(shù)字教育資源、繼續(xù)數(shù)字教育資源等等。

2.按照使用對(duì)象我們可以分為：教師備課資源、學(xué)生學(xué)習(xí)課件資源等。

3.按照主題內(nèi)容可以分為：多媒體素材資源、題庫(kù)資源、課件與網(wǎng)絡(luò)課件資源、文獻(xiàn)資料資源等等。

4.按照收費(fèi)與否可以分為：免費(fèi)、收費(fèi)或者部分收費(fèi)等等。

5.按照資源提供者還可以分為：國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)站、省級(jí)教育資源平臺(tái)、各市各地區(qū)教育資源平臺(tái)等等。

五、我國(guó)數(shù)字教育資源的建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.我國(guó)數(shù)字教育資源的建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，在我們國(guó)家，社會(huì)和政府對(duì)教育公平和教育均衡也越來(lái)越關(guān)注。數(shù)字教育資源作為解決教育公平和教育均衡發(fā)展的有效手段，實(shí)現(xiàn)終身教育資源庫(kù)的重要基礎(chǔ)，受到了各級(jí)政府和越來(lái)越多的教育部門的高度重視。從中央到地方，再到各級(jí)各類學(xué)校都投入了大量的人力、物力、財(cái)力建設(shè)各種數(shù)字教育資源庫(kù)，例如：中國(guó)教育資源中心、上海教育資源庫(kù)、國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、四川省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等。

2.存在的問(wèn)題

雖然各級(jí)政府和教育有關(guān)部門對(duì)數(shù)字教育資源的建設(shè)越來(lái)越重視，教育資源在各大軟件企業(yè)的支持和幫助下不斷的豐富，但是，在數(shù)字教育資源建設(shè)的過(guò)程中也存在著各種各樣不可避免的問(wèn)題。

首先，是建設(shè)和需求之間的脫節(jié)，教育教學(xué)資源匱乏，不能滿足越來(lái)越高的教育教學(xué)資源需求，同時(shí)，一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源的積累和融合、整理缺少相應(yīng)的制度來(lái)支持和保障，數(shù)字教育資源無(wú)法有效的整合與共享。導(dǎo)致數(shù)字教育資源平臺(tái)的利用率不高。如：有的學(xué)校數(shù)字校園基本建成的同時(shí)卻缺乏大量的數(shù)字教育資源的填充，缺少優(yōu)質(zhì)的教育資源素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、多媒體課件等。有些內(nèi)容只有單一的教案和文字素材，這樣單一枯燥，對(duì)學(xué)生和教師都缺乏吸引力，導(dǎo)致數(shù)字教育資源利用率偏低。

其次，一部分教師信息技術(shù)能力較弱，墨守成規(guī)、不愿創(chuàng)新的思想也大大阻礙了數(shù)字教育資源的使用。有的教師覺(jué)得教材沒(méi)有改變就不需要重新備課，不愿意根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)準(zhǔn)備課件和教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)課件用幾年、甚至是十幾年也是有可能的;有一部分教師信息閉塞，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更不知道可以有哪些渠道去獲取這些最新的數(shù)字化教育資源，照本宣科的傳授知識(shí)。這些都是當(dāng)前有待解決的主要問(wèn)題。

六、達(dá)州市的數(shù)字教育資源應(yīng)用情況和問(wèn)題分析

在基礎(chǔ)教育中，數(shù)字教育資源服務(wù)的主題是教師和學(xué)生，經(jīng)過(guò)多年的數(shù)字教育資源的建設(shè)和教育信息化的發(fā)展，中小學(xué)教師是數(shù)字教育資源的主要使用群體，相對(duì)比例也較高一些，而學(xué)生層面的使用率則相對(duì)較低，隨著學(xué)生年級(jí)的升高（其信息技術(shù)水平也在逐漸升高），其對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用提升相關(guān)能力的感受度逐漸減小，在信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)興趣、幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，年級(jí)越高的學(xué)生或信息技術(shù)操作能力越高的學(xué)生，其認(rèn)為信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用卻越小，這也從另一方面反映了當(dāng)先網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)針對(duì)學(xué)生開(kāi)放的數(shù)字教育資源偏少，無(wú)法滿足學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求。

我們達(dá)州市自2016就建立了達(dá)州市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，截止2020年底我們達(dá)州市的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上，共計(jì)資源總量達(dá)到了12870，覆蓋范圍有小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校等各級(jí)各類學(xué)校。其中，已注冊(cè)使用的學(xué)校有705所，教師28532名，學(xué)生6572名，學(xué)校的開(kāi)通率達(dá)到了99%，教師的開(kāi)通率達(dá)到了58%，學(xué)生的開(kāi)通率卻只占到了0.9%，可見(jiàn)，我們達(dá)州市的教育資源建設(shè)還有待加強(qiáng)，很多學(xué)校開(kāi)通了卻并沒(méi)有讓所有的教師積極使用起來(lái)，學(xué)生的使用率更是很低。

我通過(guò)十幾年在基礎(chǔ)教育崗位上工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因：一是因?yàn)槊嫦蚱髽I(yè)開(kāi)發(fā)的數(shù)字教育資源不適合教學(xué)教育過(guò)程中大多數(shù)教師的使用，教師們覺(jué)得不好用，不想用，不愛(ài)用;二是因?yàn)榻逃畔⒒_(kāi)始的時(shí)候，有的地方同時(shí)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育的課改，進(jìn)而出現(xiàn)了新的教材和教學(xué)大綱，出現(xiàn)了多個(gè)版本的教材的選擇權(quán)利，教師在教育教學(xué)中對(duì)數(shù)字教學(xué)資源的需求就變得不再單一，需求更多方面了。而已有的數(shù)字教育資源更新不及時(shí)，就不能滿足越來(lái)迫切的教育教學(xué)需求。

達(dá)州市第一中學(xué)校?劉?瑤