文/王雅婷 陳娟

2016年財政部發(fā)布的《管理會計基本指引》提出：“單位應(yīng)用管理會計，應(yīng)遵循融合性原則；管理會計應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會計工具方法，將財務(wù)和業(yè)務(wù)等有機融合”。該指引明確提出了企業(yè)應(yīng)進行業(yè)財融合，這對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財會人員的需求量不斷提升，給會計專業(yè)的學生帶來了良好的就業(yè)前景。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2020年全國共有1205所高職院校開設(shè)了會計專業(yè)，位居全國高職開設(shè)專業(yè)的第一位。雖然會計專業(yè)招生火爆，但是用人單位仍然存在財務(wù)人員短缺的現(xiàn)象，高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在脫節(jié)的情況。當前，高職會計專業(yè)教學仍停留在傳統(tǒng)會計層次，以培養(yǎng)學生核算能力為主，教學內(nèi)容與實際需求有差距[1,2]。

二、企業(yè)對高職會計專業(yè)學生需求調(diào)研

為了了解企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，認清高職會計人才的培養(yǎng)方向，預(yù)測對未來高職會計人才的需求，優(yōu)化當前人才培養(yǎng)方案、課程體系。筆者針對企業(yè)對財務(wù)人員的綜合能力需求、專業(yè)能力需求、當前就業(yè)學生存在的主要問題等對企業(yè)發(fā)放了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，共回收有效問卷69份。同時實地走訪了代理記賬企業(yè)、商品流通企業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)等不同行業(yè)的多家企業(yè)，作為網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的重要補充。

（一）企業(yè)對財務(wù)人員專業(yè)能力的需求分析

專業(yè)能力和專業(yè)技能是企業(yè)在招聘財務(wù)人員時最為看重的，具有良好專業(yè)技能的畢業(yè)生能迅速適應(yīng)崗位需求，基于此，本問卷調(diào)查首先調(diào)研了企業(yè)對于財務(wù)人員專業(yè)能力的需求。

調(diào)研結(jié)果顯示，在企業(yè)對財務(wù)人員的專業(yè)技能需求中，財務(wù)成本核算、稅費計算及申報、財務(wù)預(yù)算與分析能力排在前列，這要求會計專業(yè)的學生一定要掌握基本專業(yè)知識與能力。另外，風險管控能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力也越來越重要。從實地走訪企業(yè)了解到的情況也與這一結(jié)果較為吻合，企業(yè)要求學生有扎實的理論基礎(chǔ)，例如財務(wù)核算能力等，但是也有多家企業(yè)明確還需要學生有較強的分析能力[3]。

表1 企業(yè)對財務(wù)人員專業(yè)能力的需求問卷

（二）企業(yè)對財務(wù)人員素養(yǎng)的需求分析

會計崗位的設(shè)置對于任何一個企業(yè)來說，都占有重要的地位，明確崗位職責與財務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，是強化會計管理職能，提高會計工作效率的重要途徑，本問卷調(diào)查調(diào)研了企業(yè)對于財務(wù)人員素養(yǎng)的需求。

表2 企業(yè)對于財務(wù)人員素養(yǎng)的需求問卷

調(diào)研結(jié)果顯示，在企業(yè)對財務(wù)人員的素養(yǎng)需求中，有50%以上的企業(yè)對于財務(wù)人員的素養(yǎng)更多的是看重團隊合作、吃苦耐勞，40%以上的企業(yè)則更加關(guān)注抗壓耐挫以及自我學習和提升能力等方面，還有很多企業(yè)對財務(wù)人員的語言表達和社會協(xié)調(diào)能力比較看重。從實地走訪企業(yè)了解到的情況，企業(yè)極為看重溝通能力、寫作能力和分析能力，溝通能力主要是與同事和領(lǐng)導之間的溝通，寫作能力主要是指的公文寫作及財務(wù)分析報告等的寫作。與此同時，走訪企業(yè)也提到了高職學生就業(yè)后，存在跳槽頻繁的情況，這對企業(yè)和學生的發(fā)展都不利。所以，學生在校期間，要多接受鍛煉，培養(yǎng)自己的團隊精神和吃苦耐勞能力。當然，作為財務(wù)人員，也需要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，要堅持會計準則及法律制度。

（三）就業(yè)學生存在的主要問題

最后本問卷調(diào)研了企業(yè)在招聘的高職院校畢業(yè)生中存在的主要問題，這一結(jié)果也能為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革提供重要依據(jù)。

表3 高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時存在的主要問題問卷

根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，30多家企業(yè)認為會計專業(yè)的學生存在的主要問題是專業(yè)技能不強、缺乏吃苦耐勞精神、理論與實際脫節(jié)等。另外，還有部分企業(yè)認為學生缺乏行業(yè)特點的知識背景。但是認為畢業(yè)生紀律觀念不強、職業(yè)道德素養(yǎng)不高的比率相對較低，說明會計專業(yè)學生畢業(yè)后能服從企業(yè)安排，愛崗敬業(yè)。

三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)改進建議

（一）明確專業(yè)崗位定位

從企業(yè)對財務(wù)人員的專業(yè)能力需求調(diào)研結(jié)果來看，本專業(yè)的就業(yè)崗位從基礎(chǔ)崗位到進階崗位主要可分為三類：會計核算崗、會計監(jiān)督崗和會計管理崗。其中會計核算崗又可細分為出納、會計助理、總賬會計、成本會計、稅務(wù)會計等。會計監(jiān)督崗主要包括審計、會計稽核等。會計管理崗主要包括管理會計、財務(wù)管理等。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程體系

依據(jù)企業(yè)對財務(wù)人員的技能需求和《會計專業(yè)教學標準》，將會計專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課程、核心課程、其他技能課程和拓展課程。其中基礎(chǔ)課程主要是從事本專業(yè)所需要了解到的基本知識與基本技能，主要包括會計基礎(chǔ)、出納業(yè)務(wù)操作、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德等。核心課程則以未來的主要就業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置，例如總賬會計崗位對應(yīng)會計核算、會計信息化實務(wù)課程，成本會計崗位對應(yīng)成本核算以及管理課程，稅務(wù)會計崗位對應(yīng)納稅業(yè)務(wù)操作課程，會計管理崗位對應(yīng)管理會計、財務(wù)管理課程。其他技能課程則是能提升專業(yè)技能的相關(guān)課程，例如exccl在財務(wù)中的應(yīng)用，該課程能提高學生操作能力，進而在未來提升工作效率；又如企業(yè)沙盤經(jīng)營模擬課程，該課程能幫助學生理解企業(yè)的運營，進而思考企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)之間的關(guān)系。拓展課程著眼于學生未來的職業(yè)發(fā)展，可以包括企業(yè)會計制度設(shè)計、財經(jīng)應(yīng)用文寫作等。

（三）完善實踐教學體系

當前，為了加強所學專業(yè)知識與實際的工作的關(guān)聯(lián)。首先學校必須投入大量資金，購買相關(guān)設(shè)備，為會計實踐教學提供物質(zhì)條件。在教學計劃安排上，會計專業(yè)課程注重合理分配理論課和實踐課的時間，讓會計專業(yè)有些課程的理論教學在實踐中完成，同時要根據(jù)時代發(fā)展的要求注重更新實踐教學內(nèi)容。此外，為了彌補校內(nèi)教學的不足，學校要建立和完善校內(nèi)外實習基地，鼓勵學生參加必要的社會實踐，這也是建立從書本到實操的橋梁。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，鼓勵教師進入企業(yè)學習和實踐，進行了解企業(yè)實際情況，那么在課堂上教師可以將實踐經(jīng)驗、個人體會同理論相結(jié)合起來講述，使講課更生動、內(nèi)容更充實；同時，對于一些實操性強，而理論性較弱的課程，可以聘請一些有實際管理經(jīng)驗的企業(yè)管理人員作為兼職教師。

四、結(jié)語

新時期的財務(wù)人員不應(yīng)僅僅從事記賬、算賬、編制財務(wù)報表等工作，會計人員應(yīng)主動地融入企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)前端，了解和掌握業(yè)務(wù)流程和規(guī)律，參與企業(yè)各個領(lǐng)域的價值創(chuàng)造過程。所以，高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)也應(yīng)相應(yīng)的做出改進，促使學生通過學習向具有扎實財務(wù)基礎(chǔ)知識、具備豐富專業(yè)技能和素養(yǎng)的復合型會計人才轉(zhuǎn)變。