謝峰 李營營

【摘? ? 要】在我國高等醫(yī)學院校不斷重組合并實驗室的情況下，實驗室教學管理體制方面的重大變革隨之完成。自此之后，傳統(tǒng)實驗室為課程提供服務且分散式管理的模式逐漸發(fā)生改變，隨之以學科群為基礎和集約型管理體制的實驗室逐漸建立。這為高等醫(yī)學院校實驗室課程教學模式優(yōu)化、改革提供了巨大的促進作用，而醫(yī)學教學質量也因此全面提高。

【關鍵詞】高等醫(yī)學院校? 實驗室教學? 改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.065

當今社會逐漸興起素質教育理念的背景下，給我國眾多高等醫(yī)學院校帶來了巨大影響，主要體現(xiàn)在醫(yī)學院校教學過程，特別是對于醫(yī)學院校的實驗室教學來說，開始積極引進大量新型教學方式方法，最大限度地促進教學質量及效率的提升，與此同時，具備實操能力的高等醫(yī)學人才培養(yǎng)目標也隨之逐步實現(xiàn)。為了確保高等醫(yī)學院校實驗室教學價值得到最大化發(fā)揮，我國高等醫(yī)學院校應根據實驗室教學改革的優(yōu)勢不斷滲入挖掘改革方式，確保以往實驗室教學中的各種不足得以有效彌補，全面優(yōu)化實驗室教學，促進高等醫(yī)學院校的進步發(fā)展。

一、高等醫(yī)學院校實驗室教學改革優(yōu)勢

在我國大部分高等醫(yī)學院校改革實驗室教學時，通過高質量開放實驗室的構建，使學生學習動力、積極性都得到了切實調動。同時，科學設計的課題和實踐化教學平臺的創(chuàng)設，為實驗室教學水平和效率的提升提供了巨大的促進作用，而高等醫(yī)學院校的教學也逐漸呈現(xiàn)出進步發(fā)展態(tài)勢。高等醫(yī)學院校在進行改革實驗室教學時，其具體流程如下：學校通過教師實現(xiàn)具體環(huán)境的構建，有效組織不同學年制的學生在該環(huán)境中學習、思考和反思，挖掘學習中的問題，借助合理方式的應用有效解決問題，最終促進學生提高知識理解及實操能力。

二、高等醫(yī)學院校實驗室教學模式改革

（一）實施崗位分工教學

在醫(yī)學院校改革實驗室教學的過程中，教學人員要以科學分工形式為主，確保崗位責任制有效構建，以此為基礎促進實驗室教學質量的全面優(yōu)化。

第一，對實驗室教學人員進行分工。明確各人員的具體工作內容，在教學時要秉持踏實、認真、負責任的工作態(tài)度。第二，實驗室教學人員之間的有效溝通、交流十分必要。通過互相溝通和交流能夠實現(xiàn)具體教學工作中的充分配合，進而借助各教學人員的自身優(yōu)勢取長補短、團結協(xié)作，推動實驗室教學質量有效提高，逐步實現(xiàn)更多實踐型人才培養(yǎng)目標。第三，學校要充分了解實驗室教學人員，合理安排工作崗位，為各教學人員都能夠在自身崗位上充分發(fā)揮自身才能奠定堅實基礎。第四，實驗室教學應具備開放性，教學禁區(qū)設立的現(xiàn)象要盡量避免，為教師帶領學生開拓知識提供有利條件，規(guī)范教學工作的同時也能充分體現(xiàn)學生在實驗室教學中的主體性。第五，積極引進先進教學理念及教學方式方法，以崗位分工為出發(fā)點，通過網絡多媒體及微課、項目等多種教學方式的應用，為學生深度學習提供幫助。

（二）引進形態(tài)學教學體制

合理應用形態(tài)學教學體制，能使實驗室教學中的不合理部分得到優(yōu)化和改進，形態(tài)學教學體制是指打破學科之間的界限，科學且系統(tǒng)地整合學科知識，實現(xiàn)各種資源信息之間的有效互補。在引進形態(tài)學教學體制的過程中需要注意以下幾點。

第一，需要高等醫(yī)學院校分別設立實驗項目，借助綜合性及操作性較強的實驗項目取代原有應用合理的驗證性及實驗性方式，讓學生能夠跟隨教師的引導深刻學習專業(yè)知識，為學生知識應用能力的提升奠定堅實基礎。

第二，建立形態(tài)學實驗室教學體制，確保多學科資源共享的有效實現(xiàn)。由于實驗室涉及的學科較多，要想幫助學生了解各專業(yè)學科的情況，就需要定期組織和開展教師座談會及學生代表會，充分反饋各方面信息，發(fā)展實驗室各項工作，保障實驗室體制改革得以有效完善。

第三，強化與相關領域同行之間的交流力度。為確保能夠與形態(tài)學教學實驗室領域同行建立良好的溝通關系，形態(tài)學實驗室可積極開展相關形態(tài)學教育專業(yè)委員會的組建活動?；A醫(yī)學形態(tài)學實驗室主任聯(lián)席會的組織和成立等也使同行開展形態(tài)學相關專業(yè)繼續(xù)學習得到有效組織，確保新教學方式方法能夠得到推廣和補充、傳播。與此同時，在形態(tài)學科各專業(yè)融合方面加強研究力度，有效開展交流學習，達到互相促進的目的。

（三）科學開展實驗教學

教學人員應通過合理應用教學方式，幫助學生有效提高實操能力。首先，開展實驗項目教學實踐，具體以對比方式開展實驗為主。以“腎臟形態(tài)了解”相關醫(yī)學知識教學內容為例，教師需要借助傳統(tǒng)教學方式來觀察腎臟切片，之后清晰記錄所觀察到是內容，在此基礎上應用分組教學的方式，引導學生通過動手實操的方式開展實踐學習。教師可以引導學生積極建立實驗動物相關的腎臟缺氧缺血模型，之后讓學生觀察其形態(tài)。再基于科學取材及制片等方式的應用，觀察此種方式下的動物腎臟，之后對比兩種形態(tài)，有效了解動物的腎臟形態(tài)。

其次，在操作動物實驗開展的前期，應觀察正常的動物切片，隨后方可開展關于動物前肢橈骨的無菌手術。在斷離的情況下進行縫合，之后科學包扎并將動物送回飼養(yǎng)室。經過約一周時間，麻醉動物全身，應用手術方式取下斷肢，制作教學所用切片，科學觀察此種類型的切片標本，幫助學生有效提高實踐性觀察能力。上述實驗教學均以實踐化形式為主，目的在于有效培養(yǎng)學生的動手操作能力，在提高實驗室教學質量和效率方面作用十分關鍵。

（四）積極改革教學內容

在高等醫(yī)學教育中普遍存在的一個現(xiàn)象就是重理論輕實驗。一些教學人員主觀認為教學過程是以理論教學為主，重在傳授知識，而在理論教學中，實驗教學僅僅屬于一種輔助方式，以教師及課堂、教材等為中心的根深蒂固的傳統(tǒng)教學模式及思想嚴重阻礙了實驗室教學的優(yōu)化改革。為了充分滿足市場對人才的需求，逐步實現(xiàn)新形勢下高等醫(yī)學教育人才培養(yǎng)改革的目標，教師應積極改進傳統(tǒng)教學模式，積極建立課堂教學及實驗教學、社會實踐整合的教學模式。

培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新精神及實踐技能的重要途徑就是實驗室教學。在改革實驗室教學的過程中也應以創(chuàng)造型及技能型人才培養(yǎng)為主要目標，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)及實踐技能等方面加大力度，以實驗室教學內容及方式方法的改革為出發(fā)點，打破以往實驗室教學中重理論輕實驗的局面，積極建立“理實一體化”教學模式，以培養(yǎng)醫(yī)學生綜合素養(yǎng)為主要目標，有效構建具備創(chuàng)新性的綜合型、設計型、技能型實驗室教學。利用不同能力層次的實驗室教學體系，有針對性地培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合能力及學科素養(yǎng)，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。除此之外，還應以各醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標和特征為依據，積極開展對應實驗室教學計劃及教學大綱的制定工作，通過明確實驗室教學目標及教學要求，有效且有序地改革實驗室教學內容。

（五）明確實驗室作用，奠定改革基礎

第一，在高等醫(yī)學院校中開展醫(yī)學教學實驗及進行科學研究的主要場所就是實驗室。實驗室構成內容主要包含由專業(yè)實驗人員控制的信息、目標、各種儀器設備等，需要在該環(huán)境中開展特定工作并完成特殊任務。實驗室工作的條件是反映高校教學、科研、管理等水平的重要標志之一，以往因師生并未正確清晰認識實驗室的性質，所以高校實驗室通常被當作放置設備的場所，導致實驗室教學價值難以充分發(fā)揮，也在一定程度上影響了實驗室管理教學水平的提升。只有正確清晰認識醫(yī)學實驗室性質及內涵，才能為實驗室建設及教學改革奠定堅實基礎。

第二，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐技術能力的重要場所就是實驗室。在高等醫(yī)學院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不僅要進行知識的傳授，更重要的是要在學生動手能力方面加強培養(yǎng)力度，如培養(yǎng)學生的智能及操作技能，幫助學生有效增強知識獲取及應用能力，使學生在后續(xù)參與醫(yī)學工作時具備必要的觀察、分析、操作等基本能力，使其能夠遵循實事求是、追求真理、創(chuàng)新精神的原則參與工作，逐步形成職業(yè)素養(yǎng)。

第三，醫(yī)學研究開展的重要基地就是實驗室。一般來說，每次醫(yī)學科研的重大突破必然需要以實驗研究為支持，同時要想提高教師的教學及科研水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，醫(yī)學研究的開展也十分必要，只有認清實驗室的性質及作用，才能切實有效地實現(xiàn)醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標。

（六）加強實驗室管理體制改革

以往醫(yī)學實驗室教學的中心觀念通常是以學科教學為主，所以實驗室設置通常是以課程為依據，而管理主體則以各學科教研室為主，受這種管理模式影響，實驗室建設方面存在嚴重問題。如重復購置的儀器設備、難以合理利用的有限資金等，都導致資源浪費情況日益嚴峻，各實驗室之間通常也以相互封閉狀態(tài)為主，缺乏有效交流，因而難以改革實驗室教學，無法保障教學質量。為了有效改變這種情況，應積極改進傳統(tǒng)管理模式，積極樹立“大實驗室觀念”，以當前醫(yī)學生培養(yǎng)目標及專業(yè)設置的不同為依據，建立形態(tài)實驗中心及衛(wèi)生理化實驗中心等中心實驗室管理體制，有效開展綜合性及設計性等實驗項目。

與此同時，各中心實驗室主任的科學選配也十分關鍵?；趯嶒炇抑行闹魅渭肮芾砣藛T權責，能有效避免原有實驗室管理體制造成的不良影響，確保中心實驗室職能充分發(fā)揮。在建成新實驗室管理體制的情況下，能夠重新配置實驗室資源，也可有效整合實驗室教學內容，在規(guī)范管理工作的同時，顯著提高醫(yī)學教學及科研等水平，全面優(yōu)化實驗室管理。

三、結束語

高等醫(yī)學院校實驗室教學改革密切關系著教學水平、學生學習能力的提高，所以在改革過程中必須要積極了解實驗室教學現(xiàn)狀，有針對性地解決傳統(tǒng)實驗室教學中存在的問題，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會及行業(yè)需求的醫(yī)學人才的目的，為高等醫(yī)學院校的進一步發(fā)展提供源源不斷的推動力。

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