張婷

【摘? ? 要】舞蹈教學(xué)是當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)中較為重要的一個部分，但隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的需要，因此需要探索出一條符合當(dāng)下學(xué)前教育舞蹈專業(yè)發(fā)展的正確道路，以培養(yǎng)出國家與社會需要的高素質(zhì)教學(xué)人才為目標(biāo)，對傳統(tǒng)學(xué)前教育舞蹈專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化的改革。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)? 舞蹈教學(xué)? 改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.078

隨著二胎政策的放開，近年來我國的新生兒越來越多，對于學(xué)前教育專業(yè)人士的需求也大幅增加。學(xué)前教育專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，對從業(yè)者的各個方面都有著較高的要求，其中舞蹈教學(xué)在學(xué)前專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著比較重要的地位，是每一個學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要高度掌握的一門教學(xué)學(xué)科。作為一名學(xué)前教育從業(yè)者，其素質(zhì)的高低會在教授幼兒的同時在幼兒的身上產(chǎn)生影響，因此對學(xué)前教育者有著較高的素質(zhì)要求。學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)與其他專業(yè)和系統(tǒng)化的舞蹈教學(xué)有著十分大的差異，其目的并不是為了讓幼兒熟練掌握各種舞蹈，而是為了培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性，提高幼兒的身體素質(zhì)，為今后有意愿進(jìn)行專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的幼兒打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)重點在于培養(yǎng)幼兒的興趣，與此同時傳授他們基礎(chǔ)的舞蹈知識。從目前的教育情況來看，我國目前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)無法達(dá)到社會對高素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，教學(xué)水平達(dá)不到目標(biāo)的要求，因此，為了提升新一代幼兒的教學(xué)質(zhì)量，孕育高素質(zhì)的人才，需對傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育是兒童教育的開端，作為教育的啟蒙，為我國的義務(wù)教育事業(yè)打下基礎(chǔ)，但學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差

目前學(xué)前教育專業(yè)主要為?？茖I(yè)，它屬于幼教專業(yè)的一部分，在人們的認(rèn)知中，幼教專業(yè)的收分普遍較低，因此來報名幼教專業(yè)的大多數(shù)都是考試失利或成績較低的學(xué)生，對學(xué)前教育專業(yè)真正懷有熱情的人寥寥無幾，很多進(jìn)入學(xué)前教育學(xué)習(xí)的學(xué)生也對學(xué)前教育專業(yè)的了解度較低，學(xué)前教育缺少較為優(yōu)秀的學(xué)生資源。如果學(xué)生以后要從事幼兒舞蹈教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的舞蹈功底，對學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌度、模仿能力等有一定的要求，雖然能通過課堂學(xué)習(xí)到許多關(guān)于舞蹈教學(xué)的理論知識，但自身的許多硬性條件卻難以改變，許多學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的實踐學(xué)習(xí)時會較為困難，即使在后期花費大量時間也難以取得較好的效果，給學(xué)生造成心理上的挫敗感，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（二）學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈教學(xué)課時少

目前我國大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)為?？疲毡闉槿曛?，除去最后安排實習(xí)的一個學(xué)期，學(xué)生實際進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間只有五個學(xué)期。大部分學(xué)前教育專業(yè)一學(xué)期普遍有16周的教學(xué)時間，而舞蹈教育課在每周只占了兩個課時，舞蹈教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于舞蹈教學(xué)的理論知識，還要求學(xué)生要提升自己的舞蹈水平，但由于大多數(shù)學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)并沒有基礎(chǔ)，且自身的條件也較差，所以舞蹈學(xué)習(xí)的開展異常困難。通過每學(xué)期32個課時的學(xué)習(xí)，既要學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識也要進(jìn)行舞蹈的實踐，掌握舞蹈的技術(shù)，使得學(xué)生難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對今后的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)難以產(chǎn)生有效的幫助。

（三）教材不規(guī)范或沒有相適應(yīng)的舞蹈教材

好的教材是實施教學(xué)最重要的工具之一，有了好的教材教師才能更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，教師也可以通過教材和自身兩方面相結(jié)合的教學(xué)方式來提高自身的教學(xué)質(zhì)量。但目前學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)課并沒有一本全面、權(quán)威的教材供學(xué)生學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校使用專業(yè)舞蹈學(xué)校的教科書進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教授的內(nèi)容與學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識難以形成統(tǒng)一，脫離了教學(xué)實際，這樣錯誤的教學(xué)方式難以培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會的舞蹈教學(xué)人才。

（四）舞蹈教師過于專業(yè)或不夠?qū)I(yè)

大部分從事學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，因為之前并沒有舞蹈專業(yè)教學(xué)這門課程，當(dāng)舞蹈教學(xué)課程開設(shè)時，許多教師從其他專業(yè)轉(zhuǎn)為舞蹈教學(xué)專業(yè)來作為舞蹈教師進(jìn)行授課教學(xué)，這樣對學(xué)生的授課內(nèi)容不夠?qū)I(yè)，知識不夠全面，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈教育學(xué)生，教師的能力不足與學(xué)生較差的基礎(chǔ)之間產(chǎn)生惡性反應(yīng)，增強(qiáng)了二者之間的矛盾，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，培養(yǎng)出符合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的專職舞蹈教師就顯得尤為重要。又或者因教師過于專業(yè)，導(dǎo)致這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以完成教師定下的目標(biāo)，影響教師的教學(xué)進(jìn)度，使得教師與學(xué)生之間理解產(chǎn)生偏差。

（五）學(xué)前教育專業(yè)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)雖說是舞蹈教學(xué)，但與傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)校的舞蹈教學(xué)有著很大差別，傳統(tǒng)意義上的舞蹈教學(xué)大多只要求學(xué)生會“跳”就好，而在學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)在學(xué)生會跳的同時要求學(xué)生將學(xué)習(xí)“跳”的過程用語言總結(jié)出來，不僅要會“跳”，同時也得會“教”，對于舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說這些顯然難以實現(xiàn)。因此，需要教師制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的措施

（一）改革舞蹈教學(xué)課堂模式

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)大多通過教師口頭傳授動作要領(lǐng)，對動作進(jìn)行示范后通過學(xué)生個人的不斷練習(xí)，最終掌握舞蹈的要領(lǐng)，但對于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教師來說，這樣教學(xué)是行不通的。通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生極有可能會將這樣的教育方式同樣作用在自己所教授的幼兒身上，這對于理解能力低、心智不成熟的幼兒來說是一種十分錯誤的教學(xué)方式，因此學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)區(qū)分開來，教師應(yīng)創(chuàng)造出適合學(xué)前教育舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（二）增加舞蹈教學(xué)課時

對于學(xué)習(xí)起來需要一定時間的舞蹈教學(xué)課程來說，安排合理的舞蹈教學(xué)課時很重要。增加舞蹈教學(xué)的課時是一個好方法?，F(xiàn)代的舞蹈教學(xué)需要運用到許多全新的教學(xué)方法，要求理論與實踐兩者都要充分得到掌握，如今安排的課時難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時兼顧自身舞蹈實踐的發(fā)展，因此增加舞蹈教學(xué)課時刻不容緩。增加舞蹈課時不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的舞蹈教學(xué)相關(guān)知識，同時也能增加教師的上課時間，幫助教師摸索出適應(yīng)當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的正確教學(xué)方法，著手于現(xiàn)在，放眼于未來，最大限度地為國家輸送高素質(zhì)的舞蹈教學(xué)人才。

（三）重視舞蹈教學(xué)的實踐

空有理論知識還不足以成為優(yōu)秀的舞蹈教育人才，因此，學(xué)校必須要重視學(xué)生的舞蹈實際能力，在每學(xué)期安排學(xué)生前往幼兒園見習(xí)或者舉辦交流會，讓學(xué)生與正在工作的幼兒教師交流心得體會，通過這些方式加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的知識的實際應(yīng)用，將書本或教師所傳授的知識轉(zhuǎn)化為個人的理解，形成個人獨有的教學(xué)風(fēng)格。見習(xí)與交流也可以幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速、高效的進(jìn)入工作狀態(tài)，成為幼兒教育專業(yè)的優(yōu)秀人才。

（四）依據(jù)學(xué)生實際發(fā)展水平開展教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師應(yīng)當(dāng)采取因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，制訂出不同的教學(xué)方案，以此來提高教學(xué)有效性。如上文所述，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都沒有舞蹈基礎(chǔ)，因此個人的肢體協(xié)調(diào)水平可以說參差不齊，所以對于學(xué)生的教學(xué)方法也應(yīng)該有所區(qū)別。例如，對于身體柔韌度大、身體不協(xié)調(diào)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)降低對這些學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，刪去那些對身體有較高要求的舞蹈動作，選擇較為簡單、容易完成的動作進(jìn)行教授更能對學(xué)生起到實際的效果，同時也能不挫敗學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會到成功學(xué)習(xí)一個動作后的成就感。另外，許多學(xué)生對屬于教學(xué)范圍的傳統(tǒng)舞蹈、民族舞蹈等舞蹈種類興趣寥寥，對不屬于教學(xué)范圍內(nèi)的現(xiàn)代舞、街舞等舞蹈有著較為濃厚的興趣，教師不妨將學(xué)生感興趣的舞蹈種類也融入課堂，在教授現(xiàn)代舞的同時也教學(xué)生街舞等舞蹈，能夠大大提高舞蹈教學(xué)的授課效果，激發(fā)學(xué)生對舞蹈教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)屬于學(xué)前教育專業(yè)中的一部分，而作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，提升個人的綜合素質(zhì)十分重要。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將作為幼兒遇到的第一位教師，對幼兒心理建設(shè)與形成正確的思想等方面起到十分重要的作用，而且隨著社會的進(jìn)步，越來越多家長關(guān)注孩子的全面培養(yǎng)，因此對學(xué)前教育工作者的個人素質(zhì)要求也越來越高。如果學(xué)生只在舞蹈教學(xué)中有著較高的成就，單一地掌握舞蹈教學(xué)這一技能的話也難以勝任自己的工作崗位。因此在培養(yǎng)學(xué)生時，教師也應(yīng)該督促學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

三、結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有了一定的發(fā)展，但還存在許多問題，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，為了使幼兒得到高水平的幼兒教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，采取正確的教學(xué)方法，從所面臨的實際問題出發(fā)，改善舞蹈的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

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