朱成華

作為班主任，應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)家長(zhǎng)，走進(jìn)家庭，了解家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，了解孩子生活的家庭壞境，與家長(zhǎng)構(gòu)建和諧的關(guān)系。這對(duì)搞好教育教學(xué)工作會(huì)起到事半功倍的作用。

一、家訪(fǎng)，走進(jìn)孩子的心靈世界

三年級(jí)時(shí)，我班來(lái)了一個(gè)從外地轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)就讀的女孩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)她能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，性格特別內(nèi)向，平時(shí)比較靦腆，說(shuō)話(huà)細(xì)聲細(xì)氣，好像生怕說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，做錯(cuò)了事挨老師批評(píng)一樣。下課時(shí)，除了準(zhǔn)備下一節(jié)課的書(shū)本外，總是一個(gè)人靜靜地坐在自己的位置上，從來(lái)不和同學(xué)一起玩耍;上課時(shí)，幾乎從來(lái)不積極舉手發(fā)言，即使老師故意抽她回答問(wèn)題，說(shuō)話(huà)的聲音很小，完全一副怯生的樣子。因此，我對(duì)這個(gè)孩子多了一份關(guān)注。為了鍛煉孩子們的習(xí)作能力，我要求孩子們寫(xiě)一寫(xiě)日記，記錄生活中的美好。既鍛煉孩子的對(duì)生活的感受，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了有效監(jiān)督孩子們，我會(huì)把孩子們寫(xiě)的日記收起來(lái)看一看，再在后面寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)，以此激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣。有一次，我發(fā)現(xiàn)她在日記中這樣寫(xiě)道：唉！人活著真沒(méi)意思，還不如死了好！我倍感震驚，小小年紀(jì)，本該是快樂(lè)的童年，為何對(duì)生活竟如此絕望！于是，我及時(shí)登門(mén)家訪(fǎng)。她的母親告訴我，由于父母長(zhǎng)期在沿海打工，無(wú)暇照顧孩子，孩子一直隨姨媽生活，很少與孩子接觸。孩子自來(lái)性格就比較內(nèi)向。后來(lái)，父母離異，母親帶著孩子回老家生活。由于孩子平常說(shuō)普通話(huà)，周?chē)娜硕颊f(shuō)她“假”，平常很少出門(mén)，都是一個(gè)人呆在家里，從來(lái)不和小區(qū)的孩子玩耍，連叫她到商店買(mǎi)東西都不愿意。如此性格的孩子，如果她的心里得不到矯正，肯定會(huì)影響其一生。

從那次家訪(fǎng)以后，我對(duì)她多了一份特別的關(guān)注，下課時(shí)總是找一些話(huà)題與她交流，了解其內(nèi)心的想法，積極鼓勵(lì)她在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后和同班同學(xué)玩一玩，同小區(qū)的伙伴耍一耍，讓自己開(kāi)心一點(diǎn)。并告訴她如何正確對(duì)待父母的關(guān)系，心里有什么不愉快的事就大膽地說(shuō)出來(lái)，千萬(wàn)不要悶在心里，耿耿于懷。要敢于面對(duì)生活中的挫折，做生活的強(qiáng)者。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思想誘導(dǎo)，孩子的臉色露出了昔日久違的笑臉。但我知道，只是對(duì)孩子的思想教育，并不能真正驅(qū)散孩子內(nèi)心的陰霾，還必須讓孩子獲得成功的喜悅。有一次，我專(zhuān)門(mén)替她找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，評(píng)她為“榜樣之星”，讓全班同學(xué)用熱烈的掌聲祝賀她，她竟情不自禁地流下了激動(dòng)的淚水，這是感動(dòng)的淚水，更是自信的淚水。從此，這位美麗的女孩就像變了一個(gè)人似的，愛(ài)和同學(xué)們一起玩，有時(shí)愛(ài)和我開(kāi)開(kāi)玩笑，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。我暗自高興，因?yàn)槲彝炀攘艘粋€(gè)孩子，我把快樂(lè)的陽(yáng)光灑進(jìn)了孩子的心田。

二、家訪(fǎng)，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系

學(xué)校的教育教學(xué)工作需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合。一個(gè)孩子將來(lái)長(zhǎng)大后形成什么樣的性格、態(tài)度、情感等，學(xué)校教育和家庭教育的影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的決定作用。一個(gè)教師，無(wú)論你的教育教學(xué)能力有多強(qiáng)，如果輕視了家庭教育，教育教學(xué)的結(jié)果也只是溫室里育出來(lái)的花朵。家庭教育好的學(xué)生會(huì)讓教師省心，家庭教育差的學(xué)生會(huì)讓教師費(fèi)心。因此，要搞好教育教學(xué)工作必須求得家長(zhǎng)的理解、支持與配合。家長(zhǎng)對(duì)教師的工作是否理解、支持與配合，決定于家長(zhǎng)對(duì)教師的看法和態(tài)度。因而，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)交流，溝通。家訪(fǎng)無(wú)疑是教師和家長(zhǎng)交流，溝通的一種行之有效的好方式。在家長(zhǎng)的眼中，教師的家訪(fǎng)是對(duì)他子女的關(guān)心，是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。這樣的老師肯定是一位好老師。如果教師在學(xué)生家長(zhǎng)心目中留下好印象，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系相處和諧了，即使有什么事，家長(zhǎng)也會(huì)理解和支持你，教師也好和家長(zhǎng)溝通。

家訪(fǎng)應(yīng)該視為教學(xué)工作的一部分，應(yīng)該成為教學(xué)工作的一種常態(tài)。不要等孩子在學(xué)校出了問(wèn)題才去家訪(fǎng)，那樣家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教師家訪(fǎng)準(zhǔn)沒(méi)有好事兒，甚至?xí)?duì)教師的家訪(fǎng)反感。家訪(fǎng)更不應(yīng)該成為教師向家長(zhǎng)告狀的機(jī)會(huì)，試想，如果家長(zhǎng)只是聽(tīng)到老師說(shuō)自己的孩子這也不是，那也不是，除了火冒三丈外，他還能接受你的意見(jiàn)嗎？這樣的家校關(guān)系是無(wú)法和諧相處的。我在家訪(fǎng)時(shí)總是先表?yè)P(yáng)孩子五個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有其自己的閃光點(diǎn)。再委婉地指出孩子的不足之處，這樣家長(zhǎng)易于接受，易于溝通。只要我們帶著一顆愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)教師的工作自然會(huì)理解，支持與配合。

三、家訪(fǎng)，教育觀(guān)念的引領(lǐng)

習(xí)慣是一種能力。孩子必須從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的影響。學(xué)校里常見(jiàn)這樣的現(xiàn)象：有些孩子連地也不會(huì)掃，做事丟三落四，經(jīng)常忘去帶作業(yè)、書(shū)本或領(lǐng)巾到校，甚至連家庭作業(yè)也不完成。究其原因，就是個(gè)別家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子。認(rèn)為孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他什么事情也不讓他做，統(tǒng)統(tǒng)由長(zhǎng)輩代勞。孩子逐漸養(yǎng)成了貪玩、怕吃苦、懶惰的個(gè)性。學(xué)習(xí)本身是一件艱辛的勞動(dòng)。這樣的孩子回家只知道玩，不想完成家庭作業(yè)，有時(shí)在父母的一再催促下應(yīng)付了事，如果沒(méi)有父母的督促，就干脆不做。我曾經(jīng)就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生。憑心而論，家長(zhǎng)也非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子就是不買(mǎi)賬，作業(yè)要么亂涂亂畫(huà)，要么干脆不做。思想教育無(wú)數(shù)次，好了今天，明天又舊病復(fù)發(fā)。老師著急，家長(zhǎng)著急，無(wú)計(jì)可施。家訪(fǎng)中通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)這樣的狀況，懶惰、怕吃苦是其根源。我耐心地跟家長(zhǎng)分析原因，要求家長(zhǎng)一定要讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)。后來(lái)，在家長(zhǎng)的強(qiáng)制管理下，孩子逐漸學(xué)會(huì)做力所能及之事。學(xué)習(xí)也變得刻苦起來(lái)，每天也能認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

實(shí)踐證明，只有真正了解學(xué)生，了解家長(zhǎng)，才能有效做好學(xué)生的教育管理工作。教師才能有的放矢，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法。才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。