馮璐璐

摘要：隨著現(xiàn)代藝術的不斷發(fā)展，人們越來越重視小學生的審美能力和藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，單純地吸收繪畫藝術的營養(yǎng)，很難提高小學生的藝術素養(yǎng)，因此有必要將現(xiàn)代繪畫藝術的創(chuàng)新意識融入到小學生的美術教育中，以提高他們的綜合素質，提高美術教學的質量，促進他們的全面發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代繪畫藝術;創(chuàng)意意識;小學美術教育;策略

在小學美術教學中，對小學生進行美術教育是一條有效的途徑，它能有效地促進學生創(chuàng)新能力的提高。當前，我國教育制度中存在著明顯的小學生美術教學創(chuàng)新意識不足的現(xiàn)象[1]，因此，將現(xiàn)代繪畫藝術的創(chuàng)新意識引入小學美術教學中，可以有效地促進小學生的創(chuàng)新意識的提高，使小學教師在培養(yǎng)小學生繪畫創(chuàng)新意識的過程中促進教育觀念的創(chuàng)新，使小學生真正實現(xiàn)繪畫的創(chuàng)新。

現(xiàn)代繪畫藝術的意蘊。

由于文化內涵的不同，現(xiàn)代繪畫與傳統(tǒng)繪畫在表現(xiàn)形式上存在著很大的差異，這主要是由于二者表現(xiàn)的方式不同。當代繪畫藝術更注重繪畫的平面性，更注重繪畫色彩的突顯，讓繪畫來體現(xiàn)藝術的價值[2]。此外，現(xiàn)代繪畫藝術也比較注重與時代背景相適應，注重繪畫創(chuàng)作的背景，它比傳統(tǒng)繪畫少了很多空間規(guī)則，更多的是抽象風格。由于現(xiàn)代繪畫藝術與我們的生活息息相關，這種創(chuàng)作需要從現(xiàn)實生活中獲取創(chuàng)作靈感，在創(chuàng)作形式上也更加注重視覺效果，理解起來沒有太多的困難。

1現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識在小學美術教學中的滲透

傳統(tǒng)的美術形式下，小學教育更注重對學生的文化課程培養(yǎng)，小學美術課程從學校層面到家長層面都不受重視，因此很多小學生對小學美術課程缺乏興趣。然而，在現(xiàn)階段，隨著教育改革的深入，小學美術課程越來越受到人們的重視，而且，課程的教學理念也在不斷地深化，傳統(tǒng)美術教學模式下的教學方法也被顛覆。當代繪畫藝術包含了很多對真實生活的描述，繪畫中的真實生活是經(jīng)過高度美化的，它同時也是一種再創(chuàng)造的真實生活，所以在繪畫中通過對生活元素的精煉，使繪畫體現(xiàn)出創(chuàng)新。由于現(xiàn)代繪畫藝術本身具有很強的創(chuàng)造性，因此在實際的教學和創(chuàng)作過程中需要運用創(chuàng)新觀念。

2現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識融入小學美術教育的策略

2.1在課堂上加強對現(xiàn)代繪畫藝術的欣賞

為了提高現(xiàn)代繪畫藝術的創(chuàng)新意識，小學美術教師應加強對學生課堂繪畫藝術的欣賞，讓學生積極主動地進行創(chuàng)新，使繪畫藝術融入到繪畫的創(chuàng)新之中。在課堂上運用藝術鑒賞，不僅可以提高繪畫技巧，而且可以使學生深刻理解現(xiàn)代繪畫藝術的深刻內涵，使學生在欣賞中學習[3]。由于小學生所處的時代是一個對新鮮事物有強烈興趣的時代，因此，將這一現(xiàn)代繪畫藝術的創(chuàng)作方法傳授給學生是符合學生發(fā)展的特點的。現(xiàn)實美術教學中，教師可為學生提供有關現(xiàn)代繪畫藝術的圖片，使學生在欣賞的同時，學會觀察，學會研究問題，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生對現(xiàn)代繪畫藝術有更深入的認識，了解其價值，提高學生的美術鑒賞能力。強化現(xiàn)代繪畫作品在課堂中的欣賞，不僅可以促進課堂教學效果的提高，而且可以激發(fā)學生的美術學習天賦，為學生今后的藝術創(chuàng)作奠定堅實的基礎。比如，對梵高的《向日葵》油畫的欣賞，老師不僅要讓小學生說出看完后的感覺，而且要讓學生分析油畫中黃色的背景和向日葵的形象，讓學生感受到油畫所要表達的情感。學習油畫不必結合太多復雜的政治背景，學生只需了解油畫表達的意境，感受油畫風格。

2.2建設立體教室

由于美術的創(chuàng)新離不開對生活的理解，美術課程包含了對客觀事物的欣賞、對繪畫技法的運用以及對新事物的創(chuàng)造，因此美術課程的內容更加豐富多樣，涵蓋了各個領域。因此小學美術教師應加強美術課堂教學的趣味性，讓學生喜歡現(xiàn)代藝術的創(chuàng)新，使美術課堂更具立體感?；钴S的課堂氣氛會使學生學習更活躍，更具創(chuàng)新意識。例如，在建構立體教學的過程中，小學美術教師可以運用現(xiàn)代信息技術來完善情境教學，使小學生能夠從立體教學中融入教學情境，從而加深對作品內涵的理解。比如，在講解《神奇的樹》時，美術教師可以運用涂鴉教學法等現(xiàn)代藝術教學方法增強課堂的趣味性，讓學生在涂鴉中感受到繪畫的樂趣，從而逐步掌握涂鴉的規(guī)律和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.3強化繪畫與情境相結合的美術教學

由于小學生對任何事物都缺乏一定的認識，因而有較大的發(fā)展?jié)摿Γ虼?，在小學生美術課程中，加強繪畫與情境相結合的美術課程，能極大地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，使學生的創(chuàng)新作品更豐富。這說明，在小學美術教學過程中運用現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識，小學教師就必須加強課堂氣氛的營造，改善美術教學的課堂氣氛。比如，在美術繪畫藝術意識的培養(yǎng)中，教師可以根據(jù)實際情況給學生放一段音樂，或朗誦一首有趣的詩，讓學生在情境的引導下，激發(fā)創(chuàng)作的靈感[6]，創(chuàng)作出更現(xiàn)代的作品。舉例來說，在描述學生成長的美術課程中，美術老師可以在課程的開始階段，讓學生想一想他們將來是什么樣子，并把它畫在紙上。然后讓周圍的同學來猜猜紙上的人物，這樣能有效的激發(fā)學生對繪畫的興趣，同時又能讓它在頭腦中引發(fā)關于自己未來形象的話題，真正把繪畫與情景美術課程融為一體。

2.4強化教學觀念的創(chuàng)新

由于在傳統(tǒng)教育發(fā)展中，受應試觀念的影響，學生的學習大多是通過被動學習來提高自身對知識的理解，但這對學生的可持續(xù)發(fā)展是十分不利的，這種教學模式培養(yǎng)出來的學生往往缺乏創(chuàng)造性，對所學的知識不能有很大的改觀，對知識的理解也很僵化，這種僵化的教學模式會使美術課堂枯燥無味，學生的創(chuàng)新能力受到限制，藝術欣賞能力和審美能力也沒有得到提高，學生自然對美術這門學科興趣不大。因此，為了有效改進這種固化的教學模式，小學美術教師還是應該從學生發(fā)展的實際出發(fā)，為學生找出正確的發(fā)展定位，尊重學生在教學中的主體地位，教師要從教學的主導者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，讓學生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學會創(chuàng)新。比如，老師在講解有關色彩的美術課時，要提前準備一些色彩，讓學生參考一些色彩元素。課堂上，要讓學生體會到不同的顏色，老師也可以指導學生融合使用不同的顏色，觀察融合后顏色的變化。通過實驗，可以激發(fā)學生的學習興趣，并與教師進行積極的溝通與交流，使學生對現(xiàn)代藝術的觀念得到表達，促進教學觀念的創(chuàng)新。

3結論

總而言之，將現(xiàn)代繪畫藝術的創(chuàng)新意識運用于小學美術創(chuàng)作中，能大大提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的美術認識，促進他們的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]曾宗福.現(xiàn)代繪畫藝術的創(chuàng)新意識融入小學美術教育的策略[J].神州，2018（8）.

[2]梅嘉恬.現(xiàn)代繪畫藝術的創(chuàng)新意識融入小學美術教學中的策略探討[J].求知導刊，2018（32）.

[3]耿國萍.創(chuàng)新意識融入小學美術教育的策略研究[J].美術教育研究，2018（20）.

[4]趙凌梅.淺談現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識融入小學美術教學的方法[J].魅力中國，2018（39）.

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