朱英坤

摘要：根據(jù)新工科背景下提出的教學(xué)高階段性和創(chuàng)新新要求，線上線下混合式“金課”的建設(shè)，需要考慮線上資源的構(gòu)建、線下教學(xué)的改進措施以及線上線下如何“混合”等問題。根據(jù)新時代全國高等學(xué)校本科教育的根本任務(wù)，結(jié)合課程教學(xué)實際，對建設(shè)“金課”進行了初步探討，從“網(wǎng)絡(luò)新”時代的教育、“水課”內(nèi)涵、“金課”內(nèi)涵、打造“金課”、評價“金課”幾方面進行闡述，以促進我國高校課程的教育改革建設(shè)。課程建設(shè)在重構(gòu)知識體系、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)主體、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力等方面效果顯著。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新時代;金課;課程建設(shè)

1.引言

2018年6月，教育部召開了新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，首次提出“金課"概念，指出合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展深度，把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的課程。2019年10月，教高[2019]8號“教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見”，提出了“兩性-度”的標(biāo)準(zhǔn)，實施一流本科課程的“雙萬計劃”。“金課’的提出順應(yīng)了當(dāng)前的教育形勢，使學(xué)生真正學(xué)到知識與本領(lǐng)，更好地被社會所接受。

“金課”的模式包括線下式線上式和線上線下混合式等。線上線下混合式“金課”指基于在線課程，運用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實際對校內(nèi)課程進行改造，將線上自主學(xué)習(xí)與線下面授有機結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，打造在線課程與本校課堂教學(xué)相融合的混合式“金課"。

新時代全國高等學(xué)校本科教育的根本任務(wù)是立德樹人。在社會主義發(fā)展新時代，我國全面推進深化改革開放，多元化已經(jīng)滲透到我們生活的各個方面，對我國高校的教育帶來更大的機遇與挑戰(zhàn)。新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。為此，傳統(tǒng)的低水平的課程教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，高階性的“金課”建設(shè)必將成為高校教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，“金課”建設(shè)也迫在眉睫。

2.網(wǎng)絡(luò)新時代的教育

在21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)新時代，中國社會形態(tài)步入信息化，同時，伴隨高等教育內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，網(wǎng)絡(luò)新時代教育教學(xué)也正在發(fā)生深刻變革，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)形式的多元化、教學(xué)互動的多維化。雖然傳統(tǒng)的教科書和教案等教育資源形態(tài)仍然必要，但已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。MOOC、SPOC、微課等是在信息化時代發(fā)展起來的教學(xué)新模式，它們能讓不同地區(qū)學(xué)生在線學(xué)習(xí)不同地域?qū)W校的課程。同時，數(shù)字化教育資源的使用，可以脫離授課教師主體，打破教育中的時空限制，使得每個學(xué)習(xí)的孩子都能坐到教室的第一排聆聽優(yōu)質(zhì)課。所以，網(wǎng)絡(luò)新時代的課程教學(xué)是一個具有無中心、無邊緣、超時空、虛擬化特征的教育革命。

3.“金課”的建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的有力保障，也是以本為本、立德樹人的關(guān)鍵所在。

（一）“水課”的內(nèi)涵

“水課”就是教學(xué)效能低下、學(xué)習(xí)收獲少的教學(xué)課程，也即老師在授課時挑戰(zhàn)度低、講解難度不足、講授內(nèi)容淺顯、期末一次考試就定成績的課程。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，“水課”形成的主要原因有教師、學(xué)生與管理者對課程的意義和價值認識不到位，教師缺乏責(zé)任心、教學(xué)技能不足，大班講授課程缺少教學(xué)互動，課程內(nèi)容與時代脫節(jié)等等。

（二）“金課”的內(nèi)涵

布魯姆教育目標(biāo)分類法中將學(xué)生認知分為初級認知和高級認知，其中初級認知由記憶上升為理解，再上升為應(yīng)用;高級認知是在初級認知的基礎(chǔ)上由分析上升為評價，再上升為創(chuàng)造，其創(chuàng)造為最高階段?！敖鹫n”的標(biāo)準(zhǔn)就是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。由此，“金課”的內(nèi)涵就是課程設(shè)計貫徹“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果;課程目標(biāo)明確，并與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系;課程內(nèi)容注重對學(xué)生的價值塑造、人格養(yǎng)成、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和知識探究，課程內(nèi)容組織符合學(xué)生認知規(guī)律和現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律;教學(xué)過程是師生之間、生生之間的智慧互動;課程評價是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

（三）“金課”的建設(shè)

1.打造“金課”

在信息化時代，在線課程是“金課”的一種品牌體現(xiàn)，要打造“金課”，就要大力推進在線開放課程建設(shè)，利用信息技術(shù)的手段和方法改造教學(xué)，提升教育質(zhì)量。由此，如何建設(shè)在線開放課程就成為建設(shè)“金課”的關(guān)鍵問題。要建好在線開放課程，就要用好MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等以此來升級課堂，特殊課程并采用與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的教學(xué)模式。目前，混合式課堂教學(xué)新形式多種多樣，借助的網(wǎng)絡(luò)平臺也很多。比如，在課堂上借助藍墨云班課平臺，課堂上可增加隨堂測驗、學(xué)生討論、頭腦風(fēng)暴、學(xué)生搶答、彈幕等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感，同時也鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力;借助雨課堂建立智慧課堂，在課件中引入多媒體動畫教學(xué)，可以使微觀概念及理論形象化。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，采用符合課程特征的混合式教學(xué)能大大提升教學(xué)質(zhì)量，是“金課”建設(shè)不可少的環(huán)節(jié)。

2.評價“金課”

課堂教學(xué)的合理考核也是建設(shè)“金課”的關(guān)鍵之一。課程評估是考核課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和手段。課程評估可以引導(dǎo)教師重視教學(xué)、投入教學(xué);可以診斷課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，分析存在問題的原因，采取措施支持課程與教學(xué)的改進完善;也可以使學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者圍繞課程相關(guān)問題，研討課程設(shè)置的合理性，改進課程結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置適合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo);還可以整體把握全校課程的質(zhì)量和水平，遴選一批優(yōu)質(zhì)課程進行推廣示范，帶動提高全校的課程質(zhì)量;還可以促進學(xué)生與教師的協(xié)同發(fā)展。通過課程評估，可以剔除“水課”，從而建設(shè)“金課”。

4.結(jié)語

本文針對網(wǎng)絡(luò)新時代的教育變革，總結(jié)了目前網(wǎng)絡(luò)新時代給教育教學(xué)帶來的一系列影響和轉(zhuǎn)變，指出了什么是“水課”，如何打造“金課”。提出可以通過課程評估來剔除“水課”、建設(shè)“金課”。并指出建設(shè)“金課”，能為全面打造一流本科教育，努力建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)做出新貢獻，并為我國高等學(xué)校本科教育發(fā)展提供有力保障。

“金課”建設(shè)勢在必行。線上線下混合式的教學(xué)模式對我校的課程有很大的改革優(yōu)勢，在“以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”上發(fā)揮了積極作用，課程建設(shè)效果顯著，已被遼寧省推薦參評國家級線上線下混合式一流課程。課程建設(shè)具有良好的輻射作用，在遼寧省跨校修讀學(xué)分實踐中，已有省內(nèi)六所高校選用該課程，課程建設(shè)在重構(gòu)知識體系、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)主體、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力等方面效果顯著，在省內(nèi)高校中起到引領(lǐng)示范作用。

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題 項目編號：GJB1320081

參考文獻

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