郝苗苗 馬佳

《幼兒園指導綱要（試行）》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動?！笨梢哉f游戲伴隨著幼兒們的成長，幼兒們能夠通過愉快的游戲活動，獲得多方面經(jīng)驗，提升多種能力。而建構游戲是幼兒喜歡的游戲類型之一，教師如何有效地支持幼兒自由、自主、開展建構游戲是我們不斷探索的。通過不斷的嘗試，我發(fā)現(xiàn)作為幼兒游戲的支持者，在幼兒開展游戲中要尊重幼兒，適時介入并運用一定的技巧助推游戲的持續(xù)開展，保持幼兒對于建構游戲的熱情。

敏銳觀察，支持幼兒自發(fā)游戲

幼兒教師要有一雙敏銳的眼睛，能夠在幼兒們日常的活動中敏銳地發(fā)現(xiàn)有價值的教育契機，關注他們做的事，關注他們談論的話題，敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點。

例如，在新學期開始時，為了讓幼兒有更多的機會建立同伴關系，班級開展了好朋友玩具分享活動，很多男幼兒從家里帶來了各種各樣的玩具汽車，班里的建筑區(qū)柜子上成了臨時停車場，環(huán)節(jié)中幼兒們在互換汽車游戲中談起了很多關于汽車的話題。辰辰說：“我家的汽車，就像這輛一樣，還帶天窗呢?！敝怯睿骸澳銈兛次?guī)淼倪@輛車，它是吊車，可以在工地上干活?！庇變簜兙瓦@樣你一言我一語圍繞汽車的話題說個不停。而且我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來在建構區(qū)幼兒們最愛搭建的房子變成了大大小小各式各樣的汽車。依據(jù)這個興趣點我通過環(huán)節(jié)、話題等方式默默地支持著幼兒開展他們喜歡的建構游戲。

適時介入，支持幼兒自主持續(xù)游戲

游戲有了好的開端固然重要，但是在幼兒游戲過程中教師的關注和適時的介入更為重要。因為它決定著幼兒游戲是否能夠持續(xù)熱烈地開展下去，在自主持續(xù)的游戲中獲得經(jīng)驗和多種能力。基于這個重要因素，教師要在游戲時持續(xù)關注幼兒游戲的進程和游戲中幼兒遇到的問題，在需要幫助時選擇適時的時機介入，支持幼兒突破困難點，始終保持對于游戲的熱情。

例如，在“我們的汽車城”建構游戲中，幼兒們搭建一段時間后問題出現(xiàn)了。晨晨：“咱們搭的汽車跟玩具車都不太像，樣子不一樣，你看車燈也不像。”“我家的車還有標志呢，這個也沒有。”幼兒們的興趣點從搭建汽車轉移到搭建完畢的汽車的細節(jié)問題。幼兒們的搭建陷入了半停滯階段，這個時候我以“同伴”的身份參與到幼兒們的談話中。“那你們想先搭哪類汽車呢？你們需要哪些材料？”幼兒經(jīng)過討論，決定先搭小轎車。對于材料的問題幼兒們開始尋求幫助，但是我并沒有直接給予“答案”，而是把問題又拋向了幼兒。如：“你們遇到了什么問題，晨晨你有什么好辦法呢？”這些啟發(fā)性的問題很快激發(fā)了幼兒的探索欲，他們想到從其他區(qū)域尋找需要的材料。最后的車標材料，幼兒們甚至想到讓老師幫忙打印一個。我不禁為幼兒們的智慧所折服，幼兒們的智慧是無限的，只要你能夠發(fā)掘。

當幼兒在游戲中尋求教師幫助時，教師應有效介入到游戲中來。在建構游戲中，不管幼兒搭建的是什么，教師都可以通過鼓勵和提問的方法來幫助幼兒擴展思路和解決問題。在教師介入游戲時，要用開放式、啟發(fā)式的語言激發(fā)幼兒探索問題，從而引發(fā)幼兒游戲的主動性。在幼兒們解決問題的過程中，教師用“靜待花開”的方法，等一等他們思考和探究的結果，聽一聽幼兒們的想法，鼓勵他們去試一試，支持幼兒持續(xù)開展游戲實現(xiàn)自己的游戲意圖。

巧妙助力，支持幼兒開展探究游戲

幼兒是奇妙的個體，一旦想象的寶盒被打開，就會一發(fā)不可收拾。幼兒們在游戲中逐步有了更多更新穎的想法。從汽車模型搭建到想搭建一輛可以坐在里面的汽車。開展系列的搭建主題活動，讓幼兒一次次親身經(jīng)歷了遇到問題、解決問題這種周而復始的探索模式，在這種模式下幼兒們學會了思考、學會了探索、學會了解決。而我也深刻地認識到提升幼兒搭建技能的來源是幼兒的自主探索精神。

例如：在階段性活動《搭建坐進去的汽車》中，幼兒自發(fā)地討論生成新的游戲內容“我們想要一個能坐進去的汽車”。這個話題吸引了其他小朋友的加入，大家在討論中決定，要做一個能坐人的汽車。要搭建這樣的一輛汽車是個大工程，加之其他小朋友也躍躍欲試，我及時提議：“那你們可以去邀請想要搭建汽車的小朋友一起幫忙?！庇谑侵怯钚∨笥蜒埩思仰蔚热思尤?。搭建完成后，順順說：“我來當司機，佳鑫你也可以坐進去?！彼麄冺槃萃嫫鹆恕拔沂切∷緳C”的游戲。

當幼兒需要支持時，我便順應幼兒的游戲內容，用點撥的方式來引發(fā)幼兒深入游戲，使幼兒主動去邀請同伴加入他們的游戲，支持他們游戲意圖的同時讓那些想要加入游戲的幼兒也參與進來，滿足更多幼兒游戲的欲望。

在不斷深入探究自主游戲中，幼兒的觀察能力、自我改進的能力、互相合作、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力在游戲中不斷地提升。建構游戲成就了幼兒的想法，滿足了幼兒的好奇。提高建構活動的有效性，教師必須做他們的引路人，但教師又不能過多干預，應該給幼兒們成長留足機會與空間。教師要清楚地意識到“我為什么要在這時候介入游戲”，不要急于幫助幼兒解決，多聽一聽幼兒們的“聲音”，多看一看他們的“行動”，多等一等他們探究的結果，適時地給予引導，讓幼兒們能夠在開展快樂游戲的同時得到成長！

（作者單位：北京市通州區(qū)七零九零幼兒園）