姚洪梅

游戲可以使幼兒感受快樂(lè)，充分自主地發(fā)揮想象，同時(shí)游戲活動(dòng)也是幼兒探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)成為幼兒游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在美術(shù)區(qū)域游戲活動(dòng)中，該如何為幼兒探索學(xué)習(xí)提供支持呢？通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)積累，我有了這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、和諧的氛圍，讓環(huán)境服務(wù)于幼兒探索與表現(xiàn)的需要。

幼兒的藝術(shù)游戲活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，但要表現(xiàn)美，首先要激發(fā)幼兒感受美的情緒。中班幼兒有意想象力的水平較高，能利用周圍的材料表現(xiàn)事物，他們的操作能力和探索能力較小班時(shí)期也都有了明顯的提高。他們有更強(qiáng)的好奇心，喜歡探索和表現(xiàn)。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我們要有目的地提供一些適合幼兒探索和表現(xiàn)的制作材料。

那么什么樣的材料更適合中班幼兒操作和表現(xiàn)呢？平時(shí)，幼兒們總愛(ài)收集一些廢舊材料：冰棍棍兒、酸奶杯、漂亮的糖紙、小紙筒、易拉罐，這些都是能很好地激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的教育資源。為了讓幼兒感受到身邊的許多物品和廢舊材料都能開(kāi)展制作活動(dòng)，美化生活環(huán)境，我在環(huán)境的設(shè)置中注重了廢舊材料的運(yùn)用：欣賞園地展示了一些布貼、紙杯、餐盤(pán)等制作的小玩具；自然角用廢可樂(lè)瓶等剪成花籃進(jìn)行種植；建構(gòu)區(qū)有用紙盒制作的樓房、汽車，用易拉罐制作的鮮花、大樹(shù)，小藥丸制作的路燈等；圖書(shū)區(qū)中投放了美工欣賞方面的圖書(shū)。這些都在潛移默化地影響著幼兒們，幫助他們了解這些身邊的廢舊材料的可利用性，豐富了他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

有了這些經(jīng)驗(yàn)，一方面，幼兒們有意識(shí)地注意搜集身邊的廢舊材料，并設(shè)置了廢舊物品收集箱，為它起了個(gè)可愛(ài)的名字“寶貝箱”，里面裝的都是幼兒、老師、家長(zhǎng)隨時(shí)收集來(lái)的各種紙盒、酸奶杯、塑料瓶、易拉罐、薯片桶、衛(wèi)生紙芯、一次性餐具等廢舊材料；另一方面，幼兒們開(kāi)始關(guān)注運(yùn)用這些廢舊材料進(jìn)行制作：膠卷盒搭起了立交橋，長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管做成了紙杯娃娃的胳膊和腿，瓜子皮粘成了小螞蟻和甜葡萄。我在想，正是因?yàn)橛辛诉@樣的氛圍和環(huán)境，才激發(fā)了幼兒們的探索興趣，是這些生活中幼兒們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，讓幼兒們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這也正是我們所追求的。

第二，探索是一個(gè)過(guò)程，教師的支持在于讓自己多一點(diǎn)耐心，給幼兒多一些時(shí)間。

探索活動(dòng)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒們就是要通過(guò)這一過(guò)程來(lái)獲得發(fā)展， 而當(dāng)幼兒們遇到困難，無(wú)法向前邁步時(shí)，教師的支持就在于為幼兒架起一座橋，為他們的探索開(kāi)辟空間，提供時(shí)間。

活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)女幼兒對(duì)裝飾服裝特別感興趣，每天早飯后都到美工區(qū)去取剪好的衣服、褲子來(lái)畫(huà)。起初她們多是畫(huà)一些花邊和花朵。一段時(shí)間，幼兒們已經(jīng)不滿足于單純地用繪畫(huà)裝飾，于是我從泥工組拿來(lái)裝飾好的盤(pán)子，幼兒們發(fā)現(xiàn)用彩泥也可以做出美麗的花邊，于是她們投入到用彩泥給服飾做裝飾的活動(dòng)中。過(guò)了一段時(shí)間，我又拿來(lái)了果殼粘貼、紙粒裝飾、泥工裝飾等作品，然后靜靜地觀察幼兒們的反應(yīng)。很快，曉宇發(fā)現(xiàn)可以用核桃殼做大扣子。我鼓勵(lì)她：“你想得真好，老師想看看你這件衣服裝飾好了是什么樣子，你再動(dòng)動(dòng)腦筋好嗎？”

以前，我可能會(huì)直接把所有的材料擺在幼兒面前，讓幼兒想辦法用這些材料來(lái)完成自己的作品。雖然這樣做見(jiàn)效很快，但是幼兒們因此常常失去了探索的機(jī)會(huì)。幼兒的發(fā)展需要時(shí)間，探索需要過(guò)程，教師只有把這些時(shí)間和過(guò)程留給幼兒，才能真正促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，我們所要做的就是多一點(diǎn)耐心，我們的支持就在于根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣需要，引導(dǎo)幼兒親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程，最終讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，獲得經(jīng)驗(yàn)。

第三，以關(guān)注、接納、鼓勵(lì)、欣賞的態(tài)度支持不同幼兒的探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都能獲得自信和發(fā)展。

探索學(xué)習(xí)是幼兒表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的一個(gè)展現(xiàn)，在探索的過(guò)程中，幼兒們受個(gè)體差異的影響，會(huì)有不同的表現(xiàn)。但他們的每一個(gè)想法都是很珍貴的，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)，幫助和支持他們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力以及與人合作的能力。

首先，以欣賞的態(tài)度，放手讓幼兒自主體驗(yàn)。

對(duì)于那些能夠主動(dòng)與同伴合作，愿意嘗試自己解決問(wèn)題的幼兒，我會(huì)以一種欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度支持他，不干涉幼兒的想法，盡可能地讓他嘗試著用自己的方法去做。當(dāng)幼兒成功后，我會(huì)為幼兒在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于面對(duì)困難，敢于不斷嘗試解決問(wèn)題而感到高興。

其次，以鼓勵(lì)的方式，讓幼兒大膽展現(xiàn)自我。

面對(duì)那些平時(shí)膽子小、不愿意表現(xiàn)、發(fā)展水平較慢的幼兒，我給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，一個(gè)充滿善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)支持的動(dòng)作，都會(huì)使幼兒從中獲得自信，進(jìn)而不斷嘗試，最終體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)我們還應(yīng)多多鼓勵(lì)幼兒大膽的與同伴進(jìn)行交流，從而提升幼兒的表達(dá)與交流能力。

在實(shí)際工作中，在幼兒們探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了教師的支持就在于以關(guān)注、接納、尊重的態(tài)度面對(duì)幼兒，耐心地傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，鼓勵(lì)他們大膽地探索與表達(dá)，努力讓每一個(gè)幼兒都能獲得自信與發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)馬駒橋鎮(zhèn)馬駒橋中心幼兒園）