何紫丹

美術(shù)是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效手段。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幼兒的想象力、創(chuàng)造力迅速發(fā)展。幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

在繪畫中發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造潛能

在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 大班幼兒具備對(duì)周圍事物的觀察力與分析能力，通過寫生課可以幫助幼兒豐富感官經(jīng)驗(yàn)，將所觀察的事物用非語言的方式進(jìn)行記錄，幼兒也可以體驗(yàn)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。值得一提的是，如果能引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身想法進(jìn)行背景的添畫，那么每一個(gè)幼兒就會(huì)創(chuàng)作出截然不同的畫面。

教師的指導(dǎo)語言要有啟發(fā)性 啟發(fā)式教學(xué)可以打開幼兒的思路，激活幼兒的創(chuàng)造潛能，使幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象，把思維的意識(shí)與畫面相結(jié)合。教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)的語言讓幼兒感到美術(shù)創(chuàng)作不是枯燥無味的想象，而是積極活躍的思考。教師的語言生動(dòng)，比喻貼切，可以最大限度地拓寬幼兒的思路，能夠啟發(fā)幼兒的思考和豐富的想象，并通過聯(lián)想思維產(chǎn)生出屬于自己的構(gòu)思。

與幼兒一起體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣

羅丹曾說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美好的眼睛?！痹谏钪杏泻芏嗖牧隙歼m用于幼兒去創(chuàng)造。但是幼兒缺少發(fā)現(xiàn)，因此作為教師和家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍可利用的材料，而且要為幼兒提供不同材料的半成品和原始材料，經(jīng)幼兒的雙手進(jìn)行再研究與創(chuàng)造，幼兒對(duì)實(shí)物的擺弄、操作，可以使幼兒感知到材料的可變性。

研究的分析與結(jié)果

幼兒的創(chuàng)造離不開教師的啟發(fā)與引導(dǎo) 幼兒的創(chuàng)造離不開教師的探究與引導(dǎo)，教師生動(dòng)的思維模式可以直接影響幼兒對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)與理解。另外教師也可以經(jīng)常性地提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，用這些奇特的問題去激活每個(gè)幼兒的創(chuàng)造想象。

通過活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維 在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們應(yīng)拋開以往的教學(xué)模式，將生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)帶給幼兒，大膽地嘗試新的教育理念和方法，引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)不同事物，幼兒在操作上有了新的嘗試，在思維上才會(huì)有新的突破。這樣在美術(shù)方面產(chǎn)生的想法經(jīng)過幼兒大腦的加工，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育中幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)展。

通過多種途徑豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 幼兒因受心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)的制約，對(duì)事物缺乏感知、理解，表現(xiàn)能力也較差。因此，教師可以通過多種途徑和形式豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒見多識(shí)廣，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力。

培養(yǎng)幼兒感知事物的美 幼兒對(duì)事物感知和理解還處于初級(jí)階段，對(duì)事物屬于直接感知，沒有敏銳感受美好能力的幼兒就較難獲得體驗(yàn)和內(nèi)在情感，這就需要教師的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)幼兒對(duì)色彩明快、自己熟悉的事物較有興趣的特點(diǎn)，選擇適合幼兒的事物循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、研究，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

感知過程中充分發(fā)揮幼兒的主體作用 如何在感知中充分發(fā)揮幼兒的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解，教師應(yīng)以開放的態(tài)度，積極地與幼兒交流、討論。教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多提問，不僅會(huì)向教師提問，還可以幼兒之間互相提問，激發(fā)幼兒對(duì)問題主動(dòng)探索，并且給予表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。

操作表現(xiàn)階段的指導(dǎo)

提供豐富的創(chuàng)作材料 幼兒活動(dòng)材料豐富、可行、實(shí)效，才能滿足幼兒的使用和需要，并能刺激幼兒操作欲望。繪畫創(chuàng)作總是一張紙、一支筆，較難激起幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的興趣。因此，教師應(yīng)給幼兒提供多種利于幼兒繪畫創(chuàng)作的材料。但是，應(yīng)注意不是材料、工具越多越好，因?yàn)闀?huì)使幼兒眼花繚亂、無從下手，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容提供可促進(jìn)繪畫創(chuàng)作的材料。

讓幼兒學(xué)習(xí)工具、材料的使用方法 幼兒對(duì)著一大堆工具和材料，卻不懂如何運(yùn)用，無法把所想表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)教會(huì)幼兒使用工具和材料。

鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)作品 教師的態(tài)度對(duì)幼兒是否能創(chuàng)造性地表現(xiàn)作品是很重要的。教師對(duì)有創(chuàng)造性的美術(shù)作品流露出有興趣、欣賞、贊嘆的態(tài)度會(huì)激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)作品的欲望和信心。因此，教師不應(yīng)以評(píng)價(jià)成人作品的眼光去審視幼兒作品，因?yàn)槊糠嫸际怯變呵楦械谋憩F(xiàn)。更不應(yīng)鼓勵(lì)幼兒模仿和臨摹，雖然模仿和臨摹能使幼兒掌握繪畫技能技巧，但對(duì)幼兒繪畫的創(chuàng)造力、想象力都起消極作用。

采用“游戲式教學(xué)法”激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，教師將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入游戲，激發(fā)幼兒的興趣，為其在美術(shù)活動(dòng)中盡情地創(chuàng)造提供了前提條件。游戲中有趣的情節(jié)，能夠有效幫助幼兒發(fā)揮自己的想象力，滿足隨意遐想的可能。

巧用范例，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī) 現(xiàn)在有很多老師都在避諱“示范”這個(gè)讓人敏感的用詞，更有甚者談其色變，其實(shí)適當(dāng)?shù)氖痉妒潜匾摹Ｊ痉兜膬r(jià)值在于“授之以漁而非授之以魚”，只要把握尺度和方法，巧妙運(yùn)用各種示范，示范就是一個(gè)階梯，孩子們可以順著這個(gè)階梯越爬越高。

（作者單位：北京市通州區(qū)教工幼兒園）