張小芳 馬文華

摘 要：合格幼兒教師作為幼兒教師隊(duì)伍中的一個(gè)部分，它對(duì)于提高幼兒園教育的整體質(zhì)量發(fā)揮了重要的意義。本文以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度為內(nèi)容，探析合格幼兒教師在其專業(yè)發(fā)展中存在的訴求，提出有利于提高合格幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：合格幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 訴求 策略

1 問(wèn)題提出

黨的十九大報(bào)告明確提出“幼有所育”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，要求在增加學(xué)前教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，追求有質(zhì)量的學(xué)前教育?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒教師有效開(kāi)展保育教育活動(dòng)的基本要求，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。因此，本文以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力為三個(gè)維度，探析合格幼兒教師在其專業(yè)發(fā)展中存在的訴求，提出有利于提高合格幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

2 合格幼兒教師

合格教師是從教3-5年后，基本上可以勝任自己的工作，能夠達(dá)到教師的崗位要求。邵寶祥等以教師教育教學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為合格幼兒教師是指有3-8年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師?；谝陨细拍畹慕缍?，合格幼兒教師是指幼兒教師在具備3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以勝任自己在幼兒園中的工作，能夠達(dá)到教師的基本要求，且有一定專業(yè)知識(shí)和有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。

3 研究對(duì)象和數(shù)據(jù)采集

本文主要探究的是合格幼兒教師的專業(yè)發(fā)展訴求問(wèn)題，從研究者所處的地域和研究能力出發(fā)，本研究選取重慶市和四川省的151名合格幼兒教師作為調(diào)查研究的對(duì)象。151名調(diào)查對(duì)象既有來(lái)自城區(qū)的教師，又有來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒園的教師，目的就是提高本研究的研究?jī)r(jià)值以及加大研究的推廣性。本調(diào)查以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為調(diào)查內(nèi)容，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式了解合格幼兒教師專業(yè)發(fā)展中存在的訴求。

問(wèn)卷內(nèi)容由幼兒教師在專業(yè)理念與師德方面的訴求、專業(yè)知識(shí)方面的訴求、專業(yè)能力方面的訴求三個(gè)大維度構(gòu)成。合格幼兒教師的訴求分為完全不需要、應(yīng)該不需要、應(yīng)該需要、迫切需要四個(gè)等級(jí)。問(wèn)卷調(diào)查資料收集完成以后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，然后對(duì)編碼的數(shù)據(jù)用SPSS19.0軟件對(duì)各個(gè)維度的平均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。平均值在[0.45，1.45]區(qū)間內(nèi)屬于完全不需要等級(jí)，在[1.45，2.45]區(qū)間內(nèi)屬于應(yīng)該不需要等級(jí)，在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)屬于應(yīng)該需要等級(jí)，在[3.45，4.45]區(qū)間內(nèi)屬于迫切需要等級(jí)。

4 研究?jī)?nèi)容及數(shù)據(jù)分析

4.1 幼兒教師在專業(yè)理念與師德方面的發(fā)展訴求

4.1.1 職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師在貫徹國(guó)家教育方針政策、具備遠(yuǎn)大的教育思想、在幼兒中樹(shù)立榜樣、和同事溝通交流學(xué)習(xí)方面的平均值均在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，說(shuō)明這四個(gè)部分屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。幼兒園教師要不斷發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)的平均值在[3.45，4.45]區(qū)間內(nèi)屬于迫切需要等級(jí)。

4.1.2 對(duì)幼兒的態(tài)度與行為領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師在幼兒安全、身心健康方面的平均值在[3.45，4.45]區(qū)間內(nèi)屬于迫切需要等級(jí)。在幼兒園積極健康的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、文明施教，對(duì)幼兒實(shí)施正面教育、因材施教、注重幼兒特長(zhǎng)發(fā)展方面的平均值均在[2.45，3.45﹚區(qū)間內(nèi)，說(shuō)明合格幼兒教師在這四個(gè)方面都屬于“應(yīng)該需要”的等級(jí)。

4.1.3 幼兒教師對(duì)幼兒保育與教育的態(tài)度行為領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師在對(duì)幼兒實(shí)施保育教育的過(guò)程中樹(shù)立榜樣、利用外部教育資源、游戲寓教、與幼兒溝通交流、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、注重幼兒思考與創(chuàng)造，這六個(gè)部分的均值在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，屬于“應(yīng)該需要”的等級(jí)。

4.1.4 個(gè)人修養(yǎng)行為領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師在工作中積極主動(dòng)方面的平均值在[3.45，4.45）區(qū)間內(nèi)，屬于迫切需要等級(jí)。教師在儀態(tài)、工作情緒情感、與人相處、良好的耐心與愛(ài)心方面的均值在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，都屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。

4.2 幼兒教師在專業(yè)知識(shí)方面的發(fā)展訴求

4.2.1 幼兒發(fā)展知識(shí)領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師對(duì)不同年齡階段幼兒教育策略需求的平均值在[3.45，4.45]區(qū)間內(nèi)，屬于迫切需要等級(jí)。在熟知與幼兒有關(guān)的法律政策、掌握幼兒教育中常出現(xiàn)問(wèn)題的策略、幼兒發(fā)展方法、特殊幼兒教育方法，這四個(gè)部分均在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，均屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。

4.2.2 幼兒保育和教育知識(shí)領(lǐng)域訴求

合格幼兒教師要掌握對(duì)嬰幼兒保教以及幼小銜接的知識(shí)、掌握幼兒教育的基本原則、掌握幼兒園突發(fā)情況的應(yīng)急方法、學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄的均值在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。對(duì)幼兒一日生活教育和幼兒園管理方法的需求的平均值在[3.45，4.45）區(qū)間內(nèi)，屬于迫切需要等級(jí)。

4.2.3 通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師在具有較完整的學(xué)科知識(shí)、藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、中國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀、五大領(lǐng)域教學(xué)基本知識(shí)的需求方面的平均值均在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。

4.3 幼兒教師在專業(yè)能力方面的發(fā)展訴求

4.3.1 幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師在幼兒園班級(jí)管理、建立良好的師幼關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒教育環(huán)境、教具制作資源利用方面的需求的均值均在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。

4.3.2 幼兒教師在一日生活的組織與教育領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師在科學(xué)照料幼兒生活、隨時(shí)隨地利用機(jī)會(huì)教育幼兒、幼兒一日生活的組織和安排方面的均值在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。幼兒園常見(jiàn)事故的處理方法的需求平均值在[3.45，4.45]區(qū)間內(nèi)，屬于迫切需要等級(jí)。

4.3.3 幼兒教師在游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、激發(fā)幼兒游戲中的積極主動(dòng)性、游戲的創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲活動(dòng)的組織方面的平均值均在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，屬于應(yīng)該需要“等級(jí)。

4.3.4 幼兒教師在教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的平均值在[3.45，4.45]區(qū)間內(nèi)，屬于迫切需要等級(jí)。在觀察幼兒活動(dòng)并給予指導(dǎo)、提供較多活動(dòng)機(jī)會(huì)、針對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)制定計(jì)劃和方案，這三個(gè)部分均值在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。

4.3.5 幼兒教師在激勵(lì)與評(píng)價(jià)領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師在使用評(píng)價(jià)方式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展、利用不同的方式認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)幼兒方面的均值在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。通過(guò)幼兒日常表現(xiàn)的觀察去提高幼兒積極性方面的平均值在[3.45，4.45]區(qū)間內(nèi)，屬于迫切需要等級(jí)。

4.3.6 幼兒教師在溝通與合作領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師在家園溝通、社區(qū)合作互助、利用適合幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行保育教育工作、幼兒溝通、同事相互合作，這五個(gè)方面的需求平均值均在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。

4.3.7 幼兒教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域的訴求

合格幼兒教師根據(jù)自己收集到的信息進(jìn)行自我反思，并對(duì)自己制定發(fā)展計(jì)劃，提高素質(zhì)發(fā)展方面的平均值均在[3.45，4.45]區(qū)間內(nèi)，屬于迫切需要等級(jí)。對(duì)工作中的需要與問(wèn)題進(jìn)行研究的平均值在[2.45，3.45]區(qū)間內(nèi)，屬于“應(yīng)該需要”等級(jí)。

5 研究結(jié)論

5.1 促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，提高自我教育能力

通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合格幼兒教師在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面的訴求相對(duì)迫切。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)階段性與持續(xù)性的過(guò)程，在不同的專業(yè)發(fā)展階段，幼兒教師要有明確的發(fā)展意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，明確幼兒教師是服務(wù)者、奉獻(xiàn)者，這樣才能對(duì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、目標(biāo)有清晰地研判與分析，做出一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按著規(guī)劃逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。因此，合格幼兒教師在這個(gè)階段要有明確的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和自我教育能力。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)觀摩過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)反思，在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)與完善，提高教學(xué)質(zhì)量，做到在反思中成長(zhǎng)。針對(duì)欠缺的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，在閑暇之余，要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、保教保育知識(shí)等，自主掌握教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。

5.2 體現(xiàn)合格幼兒教師主體地位，引導(dǎo)合格幼兒教師制定自我發(fā)展規(guī)劃

幼兒教師是幼兒園發(fā)展的根本動(dòng)力，合格幼兒教師要提升自身專業(yè)的發(fā)展，幼兒園應(yīng)該尊重合格幼兒教師的主體地位，同時(shí)也應(yīng)該激勵(lì)合格幼兒教師積極主動(dòng)地投身到自身專業(yè)和幼兒園的發(fā)展中來(lái)，這就要求幼兒園要努力體現(xiàn)合格幼兒教師的主體地位。基于此，引導(dǎo)合格幼兒教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，從而提高合格幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。每個(gè)教師都有自己的專業(yè)興趣、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，合格幼兒教師要在正確分析自我的基礎(chǔ)上，制定出符合自我專業(yè)成長(zhǎng)的計(jì)劃，同時(shí)幼兒園也要根據(jù)每位合格幼兒教師的具體情況提出不同的要求，并為合格幼兒教師提供條件和支持，使每位合格幼兒教師都能在原有水平上得到提高并實(shí)現(xiàn)不同的期望目標(biāo)。

5.3 善于利用各種資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)

作為合格幼兒教師，在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中要善于利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展可以提高合格幼兒教師保教保育能力，促進(jìn)自身專業(yè)有效發(fā)展;幼兒園作為教育管理部門應(yīng)積極鼓勵(lì)合格幼兒教師參加競(jìng)賽，通過(guò)這種方式提高教師的教育教學(xué)水平;同時(shí)也要鼓勵(lì)合格幼兒教師開(kāi)展本園的課題研究，通過(guò)科研的方式促進(jìn)教師對(duì)自己所從事領(lǐng)域的教育有高質(zhì)量的提高主動(dòng)參加園內(nèi)的課題研究;加強(qiáng)園本研究，鼓勵(lì)合格幼兒教師在日常的工作實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找教研活動(dòng)切人點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)際或教學(xué)案例作為園本研究的內(nèi)容。幼兒教師除了研究自己所在幼兒園之外，也要多去其他幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒其他幼兒園好的教育經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步提升自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的發(fā)展。珍惜機(jī)會(huì)多和來(lái)園專家交流溝通學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專家們一些先進(jìn)的教育思想和理念，這有助于合格幼兒教師更新教育觀念和提升教育理論水平。

基金項(xiàng)目：四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校課題“民族地區(qū)家庭、社區(qū)教育資源在幼兒園課程中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：SLB2020011）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉幼玲.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的維度與路徑芻議[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：37-41.

[2] 楊天平，申屠江平.教師專業(yè)發(fā)展概論[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2012：35：38-39.

[3] 馮芳，張慧敏.幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及建議[J].教育觀察，2017（12）：130-132.

[4] 張瑞平.幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查研究[J].文教資料，2016（22）：153-154.

[5] 陽(yáng)莉.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要困境及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航，2017（9）.

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 （四川省江油市 621700）