林少觀

摘 要：傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師關(guān)注點著重放于學(xué)生對于課堂知識的掌握。而重難點是否突破，常常是作為一節(jié)課好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)。在新的時代背景下新的教育理念中，更加看中的是學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的集中體現(xiàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。其中價值觀念、必備品格與德育息息相關(guān)，德育對學(xué)生的影響不言而喻。教師要善于在教學(xué)過程中滲透德育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：德育 導(dǎo)入 互動 任務(wù) 欣賞 課后

黨的十九大報告明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”教師作為教育者在新時代背景下要意識到教育的變革，教育不單是知識的傳授而更應(yīng)該看中的學(xué)生的全面發(fā)展。德是學(xué)生身心發(fā)展的靈魂，如何做好德育是教師應(yīng)該終身研究的命題。教育家蔡元培說過：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來”。德育對學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)的，深刻的。教師如果能在課中巧妙、潛移默化的傳遞一種信仰，一種積極向上的力量，必將使學(xué)生終身受益。

1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)現(xiàn)德育

導(dǎo)入是課程的開始，一個好的開頭能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，可以幫助教師迅速梳理好本節(jié)課的內(nèi)容，形成一條主線。教師可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙的進(jìn)行德育滲透。借助情景的創(chuàng)設(shè)，通過一個視頻、文字、圖片來傳遞一種教育，它可以是愛國主義、社會主義民主、法制教育、人生觀教育、道德品質(zhì)教育、學(xué)風(fēng)教育、審美教育、心理健康教育。

例如：四年級下冊《修補圖像煥新顏》，本節(jié)課的教學(xué)重難點是利用光影魔術(shù)手對相片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、“扶正”、裁剪操作。我圍繞知識點創(chuàng)設(shè)端午佳節(jié)的情景，課前播放端午節(jié)由來與習(xí)俗視頻，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。出示端午佳節(jié)的照片，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。課中通過小組討論、上機實踐，突破課堂重難點。本節(jié)課我圍繞著端午節(jié)主題，學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的沖擊，滲透德育。

2 互動細(xì)節(jié)藏德育

授人以魚不如授人以漁，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行，互動環(huán)節(jié)少不了。一個高效有意義的互動才是良性的，師生的互動是多樣化的，多層次的。教師要善于利用互動環(huán)節(jié)來進(jìn)行知識的傳授，當(dāng)然德育的滲透也可以在此進(jìn)行。那互動環(huán)節(jié)中的德育該如何實現(xiàn)呢？

例如：三年級上冊《計算機部件我愛護(hù)》，作為學(xué)生正式接觸計算機的第一課，為了讓學(xué)生更加直觀形象的認(rèn)識到計算機各個部件，教材將人的身體與硬件相聯(lián)系。在認(rèn)識輸入、輸出設(shè)備時，我在課中邀請同學(xué)們來當(dāng)“教具”，蒙住學(xué)生的眼睛塞住學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生說一說自己的感受。當(dāng)無法獲取外界信息時，人的內(nèi)心是無比的焦慮。從這樣一個互動過程，提醒學(xué)生要愛護(hù)身體，保持健康的體魄。緊接著我提問：“你們認(rèn)識輪椅上的巨人霍金嗎？他全身癱瘓，不能發(fā)聲。卻成就了一番偉業(yè)。他是如何表達(dá)自己的想法呢”？通過提問，感受科技的進(jìn)步對生活工作產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生樹立健康的價值觀。

3 任務(wù)設(shè)置透德育

任務(wù)設(shè)置經(jīng)常出現(xiàn)在信息技術(shù)的課堂上，教師通過布置任務(wù)，完成任務(wù)來達(dá)到掌握知識目標(biāo)的目的。任務(wù)的設(shè)置往往是與知識內(nèi)容相掛鉤的，但是是呈現(xiàn)多樣化的。我們可以利用任務(wù)的設(shè)置來進(jìn)行德育的滲透，這是一種兩贏的辦法。即可以掌握知識又可以熏陶學(xué)生的情感。這就要求教師要領(lǐng)會教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的前提下，對教學(xué)的體系和基本內(nèi)容熟練掌握之后，合理的設(shè)計課堂任務(wù)融合德育從而對課堂的內(nèi)容進(jìn)行提升。

例如：三年級上冊《鼠標(biāo)操作有方法》，本節(jié)課學(xué)生在認(rèn)識鼠標(biāo)后，進(jìn)行鼠標(biāo)的基本操作方法的學(xué)習(xí)。我出示任務(wù)：垃圾分類小能手，我在桌面新建多個文件夾更改圖標(biāo)的樣式，創(chuàng)設(shè)一個垃圾分類的小游戲，邀請學(xué)生小組合作拖動垃圾進(jìn)行分類，雙擊打開垃圾桶查看分類結(jié)果。學(xué)生在有趣的任務(wù)中掌握了鼠標(biāo)基本操作方法，并懂得了垃圾分類的知識，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

4 作品欣賞見德育

信息技術(shù)課堂五彩繽紛，在課前、課中、課后隨時都存在著作品。作品代表著階段性的收獲，起著示范引導(dǎo)的作用。自然賞析成了不可缺少的課堂環(huán)節(jié)，作品呈現(xiàn)在師生的面前，如何去欣賞它？里面藏著大秘密。一般情況下，我們習(xí)慣于籠統(tǒng)的去說好與壞，其實這都是片面的。我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)作品背后的秘密，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容走到內(nèi)涵，提升欣賞的層次。

5 課后延伸拓德育

40分鐘的結(jié)束并不代表著課堂的結(jié)束，它是終點也是起點。學(xué)科知識本身就是具有連續(xù)性的特點，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課與下節(jié)課之間的知識往往是有聯(lián)系的。教師可以利用課后時間對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行情感的升華，它不一定是上機實踐操作、寫紙質(zhì)作業(yè)。它也可以是融入生活當(dāng)中的衣食住行，所以在進(jìn)行課后延伸的時候，教師要注意去貼近生活，感受德育無處不在的魅力。

例如：四年級上冊《網(wǎng)絡(luò)信息辯真?zhèn)巍?，本?jié)課學(xué)生了解辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚耐緩?，學(xué)會如何辨別信息的真?zhèn)巍榱俗寣W(xué)生真正的掌握辨別信息真?zhèn)蔚氖侄?，我布置課后作品，讓學(xué)生當(dāng)生活的有心人，去關(guān)注身邊各式各樣的信息。

赫爾巴特說：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”真正的教育應(yīng)該是自由，精神的自由。課堂中德育的滲透是一個循序漸進(jìn)的過程，只有慢慢的滲入骨子里的才能堅定不移。從來都不是一蹴而就的事，教師要有極大的耐心和觀察力，不斷提升自身的素養(yǎng)，為教育而終身奮斗。

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廈門市同安陽翟小學(xué) （福建省廈門市 361000）