王蕾

摘 要：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”作為中宣部主管的平臺(tái)，由于其強(qiáng)大的功能性、知識(shí)性、政治性，被廣大人民群眾所接受和認(rèn)可。本文主要就“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)如何融入高校思政教學(xué)改革進(jìn)行研究，主要從其概念和意義入手，深入分析融入路徑，希望能給相關(guān)專業(yè)人士以參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó) 高校思政課 思想政治教育 教學(xué)改革

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是2019年年初由中宣部推出的一軟綜合性學(xué)習(xí)軟件，其包含的內(nèi)容和功能較為豐富，主要包括時(shí)事新聞、優(yōu)秀期刊、傳統(tǒng)文化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、圖書資源等優(yōu)質(zhì)資源，不僅僅非常便于人們的瀏覽，也非常便于人們的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，具有較強(qiáng)的政治性和權(quán)威性，尤其是其思想政治學(xué)習(xí)教育上具有較強(qiáng)的引領(lǐng)性。

1 相關(guān)概述

高等院校思想政治教育主要發(fā)揮著“立德樹人”的作用，這與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的功能是一致的。如何將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)功能”平臺(tái)功能更好的融入到高校思政教學(xué)中去，使其更好的為高校思政教育服務(wù)是本文著力需要解決的問(wèn)題。對(duì)于思政課而言，其主要目的就是教會(huì)青年學(xué)生們利用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是思政課的看家本領(lǐng)，教會(huì)我們的青年學(xué)生全面思維能力、辯證思維能力，最終達(dá)到思想上的與時(shí)俱進(jìn)。

2 基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的高校思政課教學(xué)改革的重大意義

一是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)可以為高校思政課提供豐富的資源?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中的思想政治理論板塊始終貫穿著習(xí)總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)新理論思想以及黨和國(guó)家最新的理論研究和決策部署，具有著很強(qiáng)的時(shí)效性、政治性，及時(shí)搜集和匯總了許多優(yōu)秀的社科類理論研究文章、社評(píng)文章等等，具有著知識(shí)點(diǎn)的廣博性。平臺(tái)中還有許許多多優(yōu)秀的紅色資源比如紅色電影、電視劇等等，這些都是高校思政課課堂教學(xué)和課后教學(xué)的資源，都可以為高校所用。高校思政老師可以將其作為教學(xué)的助手，學(xué)生可以將其作為學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，常學(xué)常新，不斷加強(qiáng)自身的思政理論修養(yǎng)。

二是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的政治引領(lǐng)性可以不斷校正高校思政課教學(xué)方向。黨的十九大報(bào)告指出：“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的?！?。實(shí)踐中，只有學(xué)好黨的思政理論才能更加自覺的服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，高校青年學(xué)生處于思想活躍期，也是祖國(guó)的未來(lái)，中華民族的偉大復(fù)興必須由他們參與和建設(shè)，這一切都決定了青年學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論，必須旗幟鮮明講政治?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)具有很強(qiáng)的政治性，可以在高校思政課教學(xué)中，幫助教師學(xué)生不斷校正教學(xué)和學(xué)習(xí)中的偏差，從而更好的堅(jiān)持共產(chǎn)主義信仰，增強(qiáng)愛國(guó)主義的認(rèn)知，成為合格的接班人和建設(shè)者。

三是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)可以不斷校正高校教學(xué)的最終目標(biāo)。高校教學(xué)的最終目標(biāo)就是“立德樹人”，其中“德”是關(guān)鍵和前提，離開了“德”的培塑，其他均是空話。這一目標(biāo)科學(xué)回答了高校要培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，就是要培塑擔(dān)當(dāng)未來(lái)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中有很多新時(shí)代參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的杰出人才，他們是各行各業(yè)的引領(lǐng)者、犧牲奉獻(xiàn)者，這些帶有正能量的文字會(huì)激勵(lì)著我們高校青年學(xué)子不斷校正自身人生航向。這些感人事跡和時(shí)代人物也為高校學(xué)生樹起了人生的“航行燈”，回答了青年一代究竟要成為什么樣的人，從哪里來(lái)，到哪里去這一根本問(wèn)題。

3 基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的高校思政課教學(xué)路徑探究

3.1 以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)為支撐，加強(qiáng)高校文化建設(shè)

高校文化建設(shè)是高校建設(shè)的重要組成部分，從高校氛圍布置分析，有宣傳櫥窗、燈帶、條幅等等載體。從學(xué)校開展的文化活動(dòng)分析，有集中的文藝活動(dòng)、看電影、社團(tuán)活動(dòng)等等，這些內(nèi)容和形式的載體均可以以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)為理論支撐，加強(qiáng)高校學(xué)生的思政理論的建設(shè)。比如“學(xué)校強(qiáng)國(guó)”中的紅色歌曲、關(guān)于黨史的學(xué)習(xí)以及古詩(shī)詞等均可以成為校園文化建設(shè)的內(nèi)容。各高?？梢越Y(jié)合建黨一百周年、“五四”紀(jì)念日展開形式多樣的活動(dòng)例如團(tuán)建、講黨史活動(dòng)等等，這些均會(huì)在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中強(qiáng)固學(xué)生的信仰，培塑學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.2 以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)為支撐，實(shí)現(xiàn)與高校思政課教學(xué)的深度融合

在高校思政課教學(xué)中，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”主要要發(fā)揮好“輔助站”和“加油站”的作用，高校思政課是強(qiáng)化學(xué)生思想政治的主陣地，要建好這個(gè)主陣地，綜合素質(zhì)優(yōu)，政治思想專業(yè)的老師才能擔(dān)任此項(xiàng)教學(xué)，俗話說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，自身就要有一桶水。作為高校思政老師可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身思政理論水平，增強(qiáng)自身理性思維的能力，要善于掌握國(guó)內(nèi)外的時(shí)事大事，并以此為切入點(diǎn)提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生們最關(guān)心最熱點(diǎn)最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這些均可以直接或間接的在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中找到答案。在高校思政課考核中，也要建立系列激勵(lì)措施，讓學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的積分進(jìn)入平時(shí)學(xué)習(xí)考核中去，并區(qū)分專項(xiàng)測(cè)試、每周考試等形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)的監(jiān)督檢查，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。比如在黨的十九大召開后，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)就推出了“十九大時(shí)間”的板塊，作為高校的思政課教師就可以充分利用這一板塊進(jìn)行備課，這不僅僅是高校學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大的需要，更是促進(jìn)高校師生思想政治理論與時(shí)俱進(jìn)的需要。利用平臺(tái)自帶的功能，還能較好的實(shí)現(xiàn)板塊的討論交流、理論測(cè)試等內(nèi)容，還可以通過(guò)線上的學(xué)習(xí)與線下的討論相結(jié)合，線下挑選幾個(gè)重大的課題，由學(xué)生分組進(jìn)行討論，并由各組舉薦小組長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，亮出本組的觀點(diǎn)。

3.3 以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)為依托，形成學(xué)習(xí)思想政治理論的整體氛圍

在思政課教師和高校管理層層面，要帶頭利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以自身的率先垂范引領(lǐng)和帶動(dòng)部屬進(jìn)行黨的創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，從而在全校上下形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論的濃厚氛圍。在組織建設(shè)上，由于高校也有自身的黨委支部，學(xué)習(xí)制度本身就是黨委支部固有的制度，各級(jí)黨委支部要善于利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)加強(qiáng)集中學(xué)習(xí)，跟進(jìn)學(xué)習(xí)黨的最新創(chuàng)新理論，在黨建考核中，要將這一指標(biāo)突出出來(lái)，將各黨委支部進(jìn)行評(píng)選表彰，以此激勵(lì)組織學(xué)習(xí)的積極性。在基層黨員發(fā)展過(guò)程中，可以依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)考察其學(xué)習(xí)黨的理論情況，雖然不能唯積分論，但可以將積分作為考察的一個(gè)指標(biāo)，激勵(lì)高校團(tuán)員青年加強(qiáng)自身政治理論的學(xué)習(xí)。在普通師生層面，要利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，在學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并相互定期交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，產(chǎn)生思想上的碰撞，在師生之間也能較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。普通的學(xué)生也可以通過(guò)訂閱家鄉(xiāng)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)頻道，及時(shí)關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展建設(shè)情況，讓中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐引領(lǐng)青年學(xué)生不斷增強(qiáng)“四信”，不斷堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰。比如以“慕課”為代表的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)板塊，其主要就是推廣遠(yuǎn)程教育，這就需要教學(xué)理念的更新，體現(xiàn)出了教育的時(shí)代性和創(chuàng)新性。不管是教師還是學(xué)生均可以利用此軟件進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)輔助，這對(duì)整個(gè)校園形成良好的學(xué)習(xí)氛圍意義重大，這一方式注重了學(xué)習(xí)方式的革新，使其更符合現(xiàn)代年輕人學(xué)習(xí)的方式方法，這一方式更加注重學(xué)習(xí)時(shí)間的“零存整取”，雖然也有理論學(xué)習(xí)“碎片化”的質(zhì)疑，但“學(xué)”總比“不學(xué)”好，即使是理論學(xué)習(xí)的瀏覽，長(zhǎng)期的耳濡目染也會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的理論層次和水平。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)及其APP已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)熱搜的話題，給其定位可以是學(xué)習(xí)軟件，也可以定位為教育軟件，還可以定位為時(shí)政類軟件，可見功能之強(qiáng)大，關(guān)聯(lián)之豐富。本文著重研究高校思政課改革與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的有機(jī)融合，對(duì)于新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革具有著十分重大的意義，通過(guò)兩者共同點(diǎn)、相似點(diǎn)和切入點(diǎn)的分析，筆者感到兩者不管在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式方法上均可以實(shí)現(xiàn)高度結(jié)合融合。

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