馬曉明 李馨鈺

摘 要：課程思政作為一種具有時(shí)代精神的教學(xué)理念，以構(gòu)造全員教育、全程教育和全課程教育為基石，全面貫徹落實(shí)“立德樹人”思想，使學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，走上正確的發(fā)展道路。在新形勢下，“精準(zhǔn)思維”成為改革的新動(dòng)力，同時(shí)也對高校教師提出新要求，既要精準(zhǔn)把握事物的矛盾，又要有指向性的處理問題，本文將以此為中心，分析探究切實(shí)可行的建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)思維 高校 課程思政 建設(shè)策略 研究

高校在推動(dòng)課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)以精準(zhǔn)思維為引領(lǐng)，由細(xì)節(jié)處入手，摒棄無法滿足新時(shí)期教學(xué)需求的工作方式，精準(zhǔn)地了解學(xué)生的個(gè)性化需求，以此找準(zhǔn)定位，快速解決當(dāng)前高校思政課程實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問題，如信息閉塞、工具落后，整體方向出現(xiàn)偏差，方法缺少科學(xué)性、有效性等等，確保課程思政建設(shè)的流暢性，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。具體到實(shí)踐中，需要在學(xué)生需求的辨別上，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教師個(gè)人能力的要求中，體現(xiàn)出精準(zhǔn)思維，并借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，準(zhǔn)確地識別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、精神需求，發(fā)掘各種課程包含的內(nèi)生及外生思政資源，與此同時(shí)，構(gòu)建教師課程思政建設(shè)能力培養(yǎng)體系，以此促進(jìn)教師課程思政建設(shè)能力的進(jìn)一步提升，使學(xué)生接受到正確的引導(dǎo)，進(jìn)而形成向上的道德修養(yǎng)，更好地融入集體、融入社會。

1 在學(xué)生需求識別上把握“精準(zhǔn)”

高校在推動(dòng)課程思政建設(shè)過程中，需要以精準(zhǔn)辨別學(xué)生個(gè)性化需求為前提，將價(jià)值觀念的塑造與綜合能力的培養(yǎng)、課程內(nèi)容的傳授相融合，從而促進(jìn)學(xué)生的向上發(fā)展。具體到實(shí)踐中，鑒于我國信息化發(fā)展已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)如大數(shù)據(jù)等，準(zhǔn)確辨別教學(xué)對象產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中留下大量多模態(tài)數(shù)據(jù)資料，包括影音、文字、視頻等多種樣式，涵蓋班級課堂、社團(tuán)、黨團(tuán)支部等不同場所，思政建設(shè)者應(yīng)在全鏈條信息搜集基礎(chǔ)上挑選、辨別，能夠展現(xiàn)大學(xué)生精神與行為總走向的“數(shù)據(jù)印紋”，全面具體地了解大學(xué)生的精神與行為情況，為實(shí)現(xiàn)特性化、定制性教學(xué)打下基礎(chǔ)。針對全數(shù)據(jù)展開深入分析，精確解析教學(xué)對象的各種需求，思政建設(shè)者應(yīng)合理使用相關(guān)技術(shù)，通過靜態(tài)信息解析和不同場所間資料的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)解析，在最大限度上解析混合在巨量數(shù)據(jù)中的學(xué)生需求，并使用可視化途徑辯證展現(xiàn)學(xué)生需求發(fā)展的層次性特點(diǎn)及蛻變過程，進(jìn)而全方位、深層次地分析學(xué)生需求的多元化和階段性。

2 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上貫穿“精準(zhǔn)”

課程思政實(shí)踐的主要渠道是課堂教學(xué)，鑒于此，需要在精確辨別學(xué)生個(gè)性化需求的前提下，根據(jù)各學(xué)科課程內(nèi)容的特點(diǎn)，深度發(fā)掘其蘊(yùn)含的內(nèi)生及外生思政資源，選擇學(xué)生更容易接受的形式，將價(jià)值觀念的塑造滲透進(jìn)課堂教學(xué)，在傳授教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持正確的政治方向，革新傳授形式、提煉傳授內(nèi)容、豐富傳授途徑，保障大學(xué)生在積極向上的環(huán)境下，潛移默化地接受思想洗滌和價(jià)值引導(dǎo)。具體表現(xiàn)為，緊緊掌握傳授內(nèi)容的向上政治方向，使教育內(nèi)容更具吸引力。重點(diǎn)關(guān)注思政教育內(nèi)容的精確傳授，以正確的政治方向?yàn)閷?dǎo)向，借助思政教育內(nèi)容的團(tuán)結(jié)力、高尚性來收獲學(xué)生的關(guān)注，與此同時(shí)創(chuàng)新傳授形式，依據(jù)對學(xué)生個(gè)性化需求的精確辨別和深入分析，選擇形式多變又能吸引學(xué)生興趣的辦法，強(qiáng)化思政教育內(nèi)容滲透。依據(jù)大學(xué)生群體對傳播媒介的運(yùn)用實(shí)情，構(gòu)建一個(gè)整體性宣傳講解平臺，以更加直觀性、具象性的講解形式，精準(zhǔn)滲透思政教育的相關(guān)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的思想文化需求，真正做到思政教育深入骨髓。

3 在教師能力塑造上要求“精準(zhǔn)”

高校教師應(yīng)具備課程思政建設(shè)意識，準(zhǔn)確認(rèn)識到各專業(yè)、各學(xué)科所具備的思政教育職能，始終做到育人育才并駕齊驅(qū)，課程講解與思政教育雙管齊下，明確我國高校建設(shè)始終走在社會主義辦學(xué)道路上，并主動(dòng)擔(dān)任起立德樹人的艱巨任務(wù)。此外，應(yīng)不斷完善教師實(shí)行課程思政建設(shè)素養(yǎng)，逐步強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的馬克思主義理論涵養(yǎng)，雖然不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)大相徑庭，研究方向也存在一定差異，但在提升馬克思主義理論涵養(yǎng)方面卻是一致的，也是堅(jiān)定不移的，只有用中國特色社會主義思想武裝思想，才能強(qiáng)化課程思政建設(shè)的擔(dān)當(dāng)力。構(gòu)建完善的課程思政建設(shè)素養(yǎng)培育體系，由各職能部門牽頭，在各專業(yè)學(xué)科的支持下，具有指向性地細(xì)化課程思政建設(shè)任務(wù)，并使各育人團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合、合理分工，根據(jù)他們的專業(yè)背景、崗位特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢等內(nèi)容，打造更為優(yōu)質(zhì)的育人矩陣，基于專業(yè)化視角，充分發(fā)揮出教師團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，以大力推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。

4 結(jié)語

綜上所述，在新形勢下，“精準(zhǔn)思維”為推進(jìn)高校課程思政建設(shè)提供不竭動(dòng)力，也為學(xué)生的正確向上發(fā)展保駕護(hù)航。高校要以精準(zhǔn)把握學(xué)生需求為切入點(diǎn)，在各專業(yè)的課堂教學(xué)過程中，有效滲入精準(zhǔn)理念，并不斷提高教師隊(duì)伍的課程思政建設(shè)能力，以期打開課程思政建設(shè)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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吉林建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院 （吉林省長春市 130118）