本刊編輯部

雞娃、虎爸狼媽、學(xué)區(qū)房，圍繞孩子教育的話題從來自帶熱搜體質(zhì)。最近的熱播劇《陪你一起長(zhǎng)大》又貢獻(xiàn)了一波熱搜，它講述了一線城市的家長(zhǎng)們?nèi)绾巍半u娃”的故事。英語、鋼琴、奧數(shù)……如今，孩子的生活被各種補(bǔ)習(xí)班填滿，我們總希望自己的孩子能成為最優(yōu)秀的那一個(gè)，總想給他們創(chuàng)造最好的條件、讓他們接受最好的教育。但沉下心來想一想，到底什么才是最好的教育？

說到底，教育最基本的功能，是育“人”。中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)傅國(guó)亮的主張，贏得了很多父母的認(rèn)同。他認(rèn)為，家庭教育要倡導(dǎo)培養(yǎng)“正常兒童”，而不是“超常兒童”。如果違背規(guī)律、過度教育，不僅培養(yǎng)不出“超常兒童”，可能連“正常兒童”都培養(yǎng)不出，甚至導(dǎo)致“異常兒童”的發(fā)生。

大家總說“不要讓孩子輸在起跑線上”，各種“雞娃”、各種輔導(dǎo)培訓(xùn)班其實(shí)并不能讓孩子贏在起跑線上。早在50年前，德國(guó)教育學(xué)家就在100所幼兒園做過實(shí)驗(yàn)，其中50所幼兒園以玩游戲?yàn)橹?，?0所幼兒園則以教授知識(shí)為主。結(jié)果顯示超前學(xué)習(xí)的孩子，他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)只維持到了4年級(jí)，從那以后成績(jī)直線下滑！其實(shí)，孩子好的習(xí)慣、性格、情緒的養(yǎng)成，才是受用終身的，才是孩子真正的起跑線。

2020年10月，大連理工大學(xué)一名三年級(jí)的研究生，因?yàn)閾?dān)心項(xiàng)目無法完成、不能按時(shí)畢業(yè)，選擇在實(shí)驗(yàn)室自殺。消息一出，驚訝之余大家無不扼腕嘆息，但每年，類似的案例數(shù)不勝數(shù)。如今的家庭教育中，很多父母的心態(tài)出現(xiàn)了問題，他們急功近利、唯分?jǐn)?shù)論、情緒急躁、壓力過大。他們總想讓孩子成功，卻從來沒有教會(huì)孩子該如何面對(duì)失敗、接受平庸。

對(duì)孩子的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，建立合理的期望值。如果孩子只是一個(gè)普通的孩子，要想讓他成為超常兒童，對(duì)于孩子來說，可能就是一種負(fù)累、透支。在孩子成長(zhǎng)的路上，父母可以引導(dǎo)，但不能干涉和代替，要從孩子的個(gè)性、特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過程中的興趣。只要孩子是正常兒童，智力、人格沒問題，將來都可以在他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所作為。即便最終歸于平凡，但不影響他成為一個(gè)好父親、好母親、好兒子、好女兒、好丈夫、好妻子。

就如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、父親、母親，而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來的工程師或醫(yī)生。”深以為然，作為父母，我們最終希望的不就是如此嗎？