教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，要體現(xiàn)國(guó)家意志。教材作為知識(shí)合法化的文本，作為下一代個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程的基本載體，其意識(shí)形態(tài)“守門人”、國(guó)家長(zhǎng)治久安“把關(guān)人”的關(guān)鍵定位絕不能含糊。

最近，香港、新疆兩地紛紛給教材“去毒”。新疆反恐紀(jì)錄片披露“毒教材”使用13年的問題后，教育部召開“強(qiáng)化陣地意識(shí)，把好教材政治關(guān)”座談會(huì)，稱新疆問題教材“教訓(xùn)極其深刻”，“要將教材建設(shè)作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)”。在香港，中學(xué)二年級(jí)中國(guó)歷史科即將采用新課程大綱，刪除以往“洗白”鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容。由此可見，教材的確是極其重要、不容有失的陣地。

四種“摻毒”手法

綜合分析香港、新疆兩地教材可以發(fā)現(xiàn)，往教材中“摻毒”的手法有如下四種：

胡編亂造。在新疆2003版、2009版中小學(xué)教材中，竟出現(xiàn)“漢族士兵逼維吾爾族英雄姑娘跳崖”這種明顯瞎編的橋段。

抹黑污蔑。香港《新視野通識(shí)教育（綜合四版）——今日香港》的一篇課文，公然抹黑港警稱：“本港人權(quán)不斷受限，警方執(zhí)法方式備受爭(zhēng)議，警權(quán)損害港人游行、集會(huì)、示威等自由?！?/p>

扭曲誤導(dǎo)。香港舊版歷史教科書提及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景時(shí)，先將清朝限制通商、中英貿(mào)易談判失敗、林則徐禁煙等事細(xì)數(shù)一番，得出的結(jié)論卻是“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)源于中國(guó)和英國(guó)出現(xiàn)政治、貿(mào)易體制及司法制度沖突”，淡化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至有把英國(guó)視作“正義之師”的嫌疑。

偷梁換柱。新疆此前的問題教材絲毫未收錄有關(guān)中國(guó)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的內(nèi)容，卻在課本插圖中為主人公佩戴了“東突厥斯坦共和國(guó)”的“國(guó)徽”。

這些手法在近年曝光的“毒教材”中屢見不鮮。其目的很明確，也十分一致——制造仇恨、煽動(dòng)分裂。

鏟除“毒教材”，勢(shì)在必行

十年樹木，百年樹人。教材受用的對(duì)象，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的青少年學(xué)生。本來一張白紙，被涂黑了，以后再想洗白，何其困難！一套蠱惑人心、妖言惑眾的教材，足以讓青少年生出思想上的膿包。

當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期被歪曲事實(shí)、煽動(dòng)暴力的教材誤導(dǎo)，難免會(huì)頭腦遭蒙蔽、思想上“去中國(guó)化”、行為趨向偏激，成為社會(huì)不穩(wěn)定因素。新疆、香港兩地近年來屢屢出現(xiàn)的暴恐事件、分裂圖謀，就是血淋淋的注腳。

在今天的復(fù)雜環(huán)境下，一國(guó)教材的意義，絕不僅限于知識(shí)傳授這一點(diǎn)，更事關(guān)守好意識(shí)形態(tài)陣地、“培養(yǎng)什么人”等根本問題。換言之，教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，要體現(xiàn)國(guó)家意志。教材作為知識(shí)合法化的文本，作為下一代個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程的基本載體，其意識(shí)形態(tài)“守門人”、國(guó)家長(zhǎng)治久安“把關(guān)人”的關(guān)鍵定位絕不能含糊。

比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，明明是英國(guó)人販賣鴉片不成就改為明火執(zhí)仗，這樣明擺著的歷史事實(shí)都能被篡改為因中國(guó)“傲慢”、英國(guó)不得不“維護(hù)自身權(quán)益”，足見“毒教材”荒唐、離譜到了何種程度。青少年學(xué)了這樣的教材后，怎么可能產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”的想法？國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同何以構(gòu)建？循著混亂的歷史觀，“認(rèn)賊作父”倒是很有可能發(fā)生。縱觀世界，任何對(duì)歷史負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的國(guó)家，都不會(huì)讓教育成為無(wú)掩雞籠。鏟除“毒教材”，勢(shì)在必行。

教材無(wú)毒是學(xué)生之福，更是國(guó)家之福、天下之福

此前，曾有中國(guó)軍界、學(xué)界人士提出一個(gè)概念——超限戰(zhàn)。意思是，只要你有在任何地方使用任何手段、向任何目標(biāo)發(fā)起攻擊的能力，戰(zhàn)場(chǎng)就無(wú)所不在。從超限戰(zhàn)的視角來看，有些人在教材中埋雷，本質(zhì)上是給中國(guó)下一代人的頭腦中埋雷，試圖在潛移默化中提前布局“第五縱隊(duì)”?！岸窘滩摹焙诎最嵉?、鼓吹分裂，都是強(qiáng)行劃出戰(zhàn)場(chǎng)的手段，怎能漠然待之？

慶幸的是，這種鬼蜮伎倆已經(jīng)耍不開了。在教育部的座談會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)鄭富芝表示，要把教材建設(shè)作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，重點(diǎn)抓好管理、編寫、審查、研究四支隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善、嚴(yán)格執(zhí)行教材編、審、用各環(huán)節(jié)工作制度，形成守好教材陣地的良好局面。

上述四支隊(duì)伍中，審查隊(duì)伍尤其需要加強(qiáng)。新疆“毒教材”之所以能持續(xù)放毒13年，有關(guān)部門、編寫隊(duì)伍中“兩面人”作祟是一方面，審查環(huán)節(jié)的缺失也不容忽視。在實(shí)行多級(jí)審查制度、組建多民族政治審查專家隊(duì)伍的同時(shí)，鼓勵(lì)各界人士監(jiān)督、暢通意見上達(dá)通道，也是查漏補(bǔ)缺的應(yīng)有之義。總之，教材無(wú)毒，是學(xué)生之福，更是國(guó)家之福、天下之福。

（中央紀(jì)委國(guó)家監(jiān)委網(wǎng)站等）