文 王俊章

技法指點(diǎn)

修改潤(rùn)色，是寫作的最后一關(guān)。魯迅先生曾說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力把可有可無(wú)的字、詞、段刪去，毫不可惜。”可見修改潤(rùn)色這一環(huán)節(jié)的重要性。

首先，同學(xué)們要學(xué)會(huì)修改。一是大處著眼修正。所謂“大處”，即作文的主題與結(jié)構(gòu)。要緊扣文題，看作文的主題是否正確、鮮明；看作文的結(jié)構(gòu)是否精巧、恰當(dāng)；看段落的安排是否順暢、合理。如果這些“大處”出現(xiàn)問題，就要大刀闊斧地予以修正，否則，作文就如一座危房，時(shí)刻有坍塌的危險(xiǎn)。二是小處入手修改。所謂“小處”，包括語(yǔ)句、字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。語(yǔ)句是否通順，詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否準(zhǔn)確，這些都需注意。盡管這些是“小處”，但會(huì)影響作文的質(zhì)量。修改時(shí)，要細(xì)之又細(xì)，絕不放過(guò)一處。

其次，同學(xué)們要學(xué)會(huì)潤(rùn)色。潤(rùn)色，即修飾文字，加以文采。通過(guò)潤(rùn)色，語(yǔ)言變得優(yōu)美，作文更能吸引人。潤(rùn)色時(shí)，我們可以在一些重要的中心詞前面添加修飾語(yǔ)，增添詞語(yǔ)的形象性。如，“水面”可以變?yōu)椤捌交乃妗?。此外，還可以使用修辭方法，增添語(yǔ)句的生動(dòng)性。如，“平滑的水面”可以變?yōu)椤捌交乃嫦褚粔K展開的淡藍(lán)色絨布”。

任何好的文章都是經(jīng)過(guò)修改潤(rùn)色而來(lái)的，同學(xué)們應(yīng)該予以重視。

原文呈現(xiàn)

別著急，慢慢來(lái)

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，了解自己是異常困難的。

——題記

采用題記較新穎，但內(nèi)容與主題無(wú)關(guān)。

窗外，久違的暖陽(yáng)躺在紫藤蘿的懷里，搖晃出一冬的明媚。睹景思人，一樣的季節(jié)，一樣的暖陽(yáng)，一樣的人，仿佛身處三年前?！跋旅嬗姓?qǐng)宋同學(xué)為我們講一個(gè)故事，好不好？”

“好！”不知在誰(shuí)的起哄下，報(bào)告廳里叫好聲不絕于耳。我的心猛地一沉：原本懷揣著觀眾的心態(tài)觀賞節(jié)目，居然意外有了上臺(tái)講話的殊榮。然而，我生性膽小，上臺(tái)對(duì)我來(lái)說(shuō)是望塵莫及的。我勉強(qiáng)地笑了笑，碎步跑到老師面前，“老師，我并沒有報(bào)名參加什么節(jié)目??！”老師看看我，笑瞇瞇地說(shuō)道：“同學(xué)們相信你！沒事，就是讓你講幾句話而已。你不是最會(huì)講故事的嘛，不用緊張。”我本想推脫，可回頭看見同學(xué)們的目光都聚焦到了我這里，眼眸中滿是期待與鼓勵(lì)，想推脫，估計(jì)也是不可能的了。

本段中諸多標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)使用不當(dāng)，如“殊榮”“望塵莫及”等。

緊張，害怕交織著，在心中不斷擴(kuò)大、伸縮，乃至占據(jù)整個(gè)內(nèi)心。平日里上課被點(diǎn)到名字回答問題都會(huì)張口結(jié)舌的我，怎么敢上臺(tái)??？我雙腿開始發(fā)軟。老師看出了我的焦慮與不安，在我耳邊輕輕地附上一句：“上吧，你行的！”

同樣存在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)膯栴}。

我，真的行嗎？

猶豫間，老師輕推了我一把。我的腳步夾雜著幾分不自然，一步一步挪到了臺(tái)上。雖已入冬，但我的心早就燥熱了。

行，我應(yīng)該行！

于是，我挺直了腰板，雙手緊握話筒，努力回想雜七雜八的故事情節(jié)。因?yàn)檫^(guò)分緊張，臺(tái)上的我支支吾吾，很快便引起了臺(tái)下人的不滿?！奥曇暨@么小，你是蚊子嗎？”班上一位平時(shí)愛開玩笑的同學(xué)大聲嚷道。同學(xué)們哄堂大笑，而我則是面紅耳赤。臺(tái)下的議論聲越來(lái)越多，我的思緒也越發(fā)混亂了……恍惚間，我看見老師對(duì)我微微一笑，豎起大拇指，眼眸中伴著肯定與信任。然而，我讓老師、同學(xué)們失望了，匆匆跑下臺(tái)。我經(jīng)過(guò)老師身旁時(shí)，他輕輕地說(shuō)：“別著急，慢慢來(lái)，別放棄?！蔽倚呃㈦y當(dāng)。

演講比賽開始了。學(xué)校舉行的這場(chǎng)演講比賽，聽眾不僅有全校的師生，還有部分家長(zhǎng)。主持人點(diǎn)到我的名字了。我邁步走上講臺(tái)，站定，一絲緊張掠過(guò)。然而很快，自信就將我心底的黯然點(diǎn)亮，思緒更是自覺排好了隊(duì)。緊接著，故事從我的口中行云流水般流瀉出來(lái)。此時(shí)此刻，我已經(jīng)不再屬于自己，我已經(jīng)置身于故事的世界。

此處結(jié)構(gòu)混亂，兩次比賽雜糅在一起。缺失“別著急，慢慢來(lái)，別放棄”的具體表現(xiàn)。

“太精彩了！”

“妙啊，真讓人腸回氣蕩啊！”

故事講完，臺(tái)下掌聲又起，久久縈繞在我的耳畔。抬眼望望窗外，三年荏苒，景致依舊，但早已不見當(dāng)時(shí)的彷徨。這次，我留下了我的精彩表現(xiàn)，而這一切都源于當(dāng)初的那份努力。這份努力，好似冬日的暖陽(yáng)，發(fā)出璀璨的光芒，讓我在黑暗中找到自我。

用詞不當(dāng)。

語(yǔ)句精彩，形象地展現(xiàn)了“我”的自信，但缺乏感悟，顯得不深刻。

綜合點(diǎn)評(píng)

這是一篇課堂作文。小作者能夠緊扣文題，選取恰當(dāng)材料，敘寫前后兩次演講的心理與表現(xiàn)，真切地再現(xiàn)“我”的成長(zhǎng)。然而，細(xì)致閱讀，不難發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題：題記與作文的主題不一致，個(gè)別詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，有些語(yǔ)句不通順，這些是小的問題。大的問題體現(xiàn)在：結(jié)構(gòu)混亂、主題不突出。

升格指津

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)在審清文題、把握主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改潤(rùn)色，讓作文更出彩。

①調(diào)。調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)，理順段落之間的關(guān)系，使之更流暢、合理。

②刪。刪去與文章主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，刪去可有可無(wú)的字詞、語(yǔ)句。

③改。改正錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞，修改病句。

④添。添加修飾語(yǔ)，使詞語(yǔ)更形象；添加修辭方法，使語(yǔ)句更優(yōu)美；添加細(xì)節(jié)描寫，使作文更富表現(xiàn)力。

佳作出爐

別著急，慢慢來(lái)

演講比賽開始了。學(xué)校舉行的這場(chǎng)演講比賽，聽眾不僅有全校的師生，還有部分家長(zhǎng)。主持人點(diǎn)到我的名字了。我邁步走上講臺(tái)，站定，一絲緊張掠過(guò)。然而很快，自信就將我心底的黯然點(diǎn)亮，思緒更是自覺排好了隊(duì)。緊接著，故事從我的口中行云流水般流瀉出來(lái)。此時(shí)此刻，我已經(jīng)不再屬于自己，我已經(jīng)置身于故事的世界。

去掉題記，調(diào)整語(yǔ)段，使作文的結(jié)構(gòu)更清晰。

“太精彩了！”

“妙啊！”

故事講完，臺(tái)下掌聲又起，久久縈繞在我的耳畔。抬眼望望窗外，久違的暖陽(yáng)躺在紫藤蘿的懷里，搖晃出一冬的明媚。睹景思人，一樣的季節(jié)，一樣的暖陽(yáng)，一樣的人，仿佛身處三年前。

“下面有請(qǐng)宋同學(xué)為我們講一個(gè)故事，好不好？”

“好！——”報(bào)告廳里叫好聲不絕于耳。我的心猛地一沉：原本懷揣著觀眾的心態(tài)觀賞節(jié)目，居然意外地被推上了臺(tái)。然而，我生性膽小，上臺(tái)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是有些困難。我勉強(qiáng)地笑了笑，碎步跑到老師面前：“老師，我并沒有報(bào)名參加什么節(jié)目?。　崩蠋熆纯次?，笑瞇瞇地說(shuō)道：“同學(xué)們相信你！沒事，就是讓你講幾句話而已。你不是最會(huì)講故事的嘛，不用緊張?！蔽冶鞠胪泼摚苫仡^看見同學(xué)們的目光都聚焦到了我這里，眼眸中滿是期待與鼓勵(lì)，想推脫，估計(jì)也是不可能的了。

用詞更恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用也更準(zhǔn)確。

緊張、害怕交織著，在心中不斷膨脹，乃至占據(jù)整個(gè)內(nèi)心。平日里上課被點(diǎn)到名字回答問題都會(huì)張口結(jié)舌的我，怎么敢上臺(tái)?。课译p腿開始發(fā)軟。老師看出了我的焦慮與不安，在我耳邊輕輕地附上一句：“上吧，你行的！”

修改了錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)。將“擴(kuò)大、伸縮”改為“膨脹”，也更貼合文意。

我，真的行嗎？

猶豫間，老師輕推了我一把。我的腳步夾雜著幾分不自然，一步一步挪到了臺(tái)上。雖已入冬，但我的心早就燥熱了。

行，我應(yīng)該行！

于是，我挺直了腰板，雙手緊握話筒，努力理順腦海里雜七雜八的故事情節(jié)。因?yàn)檫^(guò)分緊張，臺(tái)上的我支支吾吾，很快便引起了臺(tái)下人的不滿?！奥曇暨@么小，你是蚊子嗎？”班上一位平時(shí)愛開玩笑的同學(xué)大聲嚷道。同學(xué)們哄堂大笑，而我則是面紅耳赤。臺(tái)下的議論聲越來(lái)越多，我的思緒也越發(fā)混亂了……恍惚間，我看見老師對(duì)我微微一笑，豎起大拇指，眼眸中伴著肯定與信任。然而，我讓老師、同學(xué)們失望了，匆匆跑下臺(tái)。我經(jīng)過(guò)老師身旁時(shí)，他輕輕地說(shuō)：“別著急，慢慢來(lái)，別放棄?！蔽倚呃㈦y當(dāng)，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

事后，我靜下心來(lái)反思。我想到了同學(xué)們的信任，耳邊又回想起老師的那句話：“別著急，慢慢來(lái)，別放棄?！庇谑牵苣?、假期，我反復(fù)鍛煉自己講故事的能力：有時(shí)閱讀相關(guān)的演講文章，有時(shí)觀看節(jié)目《我是演說(shuō)家》，有時(shí)在書房里口頭練習(xí)。課堂上，我不放過(guò)每一次發(fā)言的機(jī)會(huì)；學(xué)校里，我珍惜每一次參賽的機(jī)會(huì)。漸漸地，我多了一份自信，多了一份沉穩(wěn)，多了一份流利。

添加事后的表現(xiàn)，寫出了“我”如何做到“別著急，慢慢來(lái)，別放棄”，豐富了作文的內(nèi)容。

三年荏苒，景致依舊，但早已不見當(dāng)時(shí)的彷徨。這次，我留下了我的精彩表現(xiàn)，而這一切都源于當(dāng)初的那份努力。這份努力，好似冬日的暖陽(yáng)，發(fā)出璀璨的光芒，讓我在黑暗中找到自我。

漫漫的人生旅途中，“別著急，慢慢來(lái)，別放棄”，接納不可以改變的，改變可以改變的，才能活出自己的精彩。

添加緊扣文題的感悟，凸顯作文的主題。

綜合點(diǎn)評(píng)

從“大處”到“小處”，小作者都對(duì)原文進(jìn)行了修改潤(rùn)色。小作者先是調(diào)整了結(jié)構(gòu)，更清晰地展現(xiàn)并對(duì)比了兩次演講比賽；其次，修改了錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞、語(yǔ)句，使行文更加流暢；再次，添加了細(xì)致的描寫，并在結(jié)尾增添了感悟性語(yǔ)句，使作文得以升華。

小試牛刀

用本次作文訓(xùn)練所學(xué)的方法，修改潤(rùn)色下面的片段。

我獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的路旁，不知所措。眼看天色漸暗，我卻還是不清楚目的地的所在，手機(jī)也不爭(zhēng)氣地沒了電，仿佛是上天注定般，一定要我開口嗎？

我也曾嘗試開口詢問，但終究還是恐懼戰(zhàn)勝了勇氣。我站在商場(chǎng)大廳的服務(wù)臺(tái)不遠(yuǎn)處。到底要不要去呢？這個(gè)問題回響在腦海中許久——算了吧。我就要一直站在這里嗎？突然有一個(gè)念頭在腦海的某個(gè)角落閃現(xiàn)了出來(lái)。不行，我一定要找到出路！不知哪來(lái)的勇氣使我稍稍振作。深呼吸，找個(gè)看起來(lái)面善的人問問吧。

一位面容慈祥的老爺爺朝我這個(gè)方向走來(lái)。我快步迎了上去，說(shuō)道：“請(qǐng)問您知道幸福小區(qū)怎么走嗎？”那爺爺上下打量我一番，回答道：“哦，你往前走，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)紅綠燈路口就到了?！苯K于問到了!“好的，謝謝您。”我鞠躬表示謝意，那爺爺也朝我微微一笑，滿是鼓勵(lì)的目光。

走在大道上，迎著清風(fēng)，我仿佛嗅到了春天專屬的甜蜜氣息，半露的夕陽(yáng)似乎也對(duì)我笑臉相迎。

（節(jié)選自作文《我終于問路了》）