文 李 建 劉必鋒

真題回放

請(qǐng)以“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

命題透視

這道作文題采用口語(yǔ)化表述，簡(jiǎn)潔明了，減少了考生的審題障礙，讓考生可以更大限度地根據(jù)題目，從立意和內(nèi)容兩個(gè)方面拓展，從而將窄題變寬，將小題變大。簡(jiǎn)單四字中，命題意圖非常鮮明：在確保絕大多數(shù)考生有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)的前提下，又鼓勵(lì)孩子們關(guān)注生活，從生活中選材，記錄體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性，審美生活，追求“思想的含量和精神活動(dòng)的品質(zhì)”。

關(guān)鍵詞一：學(xué)問(wèn)。這里的學(xué)問(wèn)是名詞，可以寬泛地理解為知識(shí)、道理、見(jiàn)識(shí)、收獲等。同學(xué)們不妨打開(kāi)自己的思路，走進(jìn)自己的生活，看看有沒(méi)有這樣的一種經(jīng)歷，讓自己獲得了一份知識(shí)，懂得了一個(gè)道理，增長(zhǎng)了一份見(jiàn)識(shí)。讓人“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”的，可以是成長(zhǎng)故事，可以是旅游奇遇，可以是平凡世相，可以是詩(shī)書(shū)趣味，但要寫(xiě)出“長(zhǎng)”，必須匠心獨(dú)運(yùn)、獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)出所選素材讓你得到的啟發(fā)，受到的教益，感到的溫暖，發(fā)現(xiàn)的美好，才能讓人一見(jiàn)傾心，讀來(lái)深覺(jué)“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”。

關(guān)鍵詞二：長(zhǎng)。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)寫(xiě)出“長(zhǎng)”的過(guò)程，思考“為什么長(zhǎng)”“怎樣長(zhǎng)的”以及“長(zhǎng)之后的影響”等可能影響選材、構(gòu)思、立意的要素?！伴L(zhǎng)”的學(xué)問(wèn)，可以是一個(gè)人認(rèn)知的改變、能力的提升、視野的開(kāi)闊、態(tài)度的扭轉(zhuǎn)、格局的變大等。以此看來(lái)，命題者試圖為考生搭建一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)，讓考生有思辨意識(shí)地思考自己的生活，更加理性地看待世界。

關(guān)鍵詞三：了。“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”和“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”是兩個(gè)完全不同的概念?！傲恕弊值纳钜庠谟冢阂皇鞘录臅r(shí)態(tài)已是“過(guò)去式”，“學(xué)問(wèn)”已在發(fā)生過(guò)的事情中真實(shí)地被獲得了；二是其中隱含“慨嘆”的語(yǔ)氣，表達(dá)寫(xiě)作者為這種“學(xué)問(wèn)”的獲得所表現(xiàn)出的感慨、慶幸、驕傲、滿足等心情。它和“學(xué)問(wèn)”一起，讓此道作文題的態(tài)度被限定為“給人以積極的、正面的影響”。

迷津指點(diǎn)

1.從構(gòu)思上來(lái)說(shuō)，要問(wèn)問(wèn)自己長(zhǎng)了什么學(xué)問(wèn)。這當(dāng)然不只是簡(jiǎn)單地填入具體的人、事、景、物，所填入的要有我們真正的思考：為什么覺(jué)得“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”？“長(zhǎng)”的是一種什么樣的“學(xué)問(wèn)”？寫(xiě)出來(lái)給讀者以什么樣的啟迪？“佳作賞析”中的第一篇文章，小作者從茶道的學(xué)問(wèn)中明白了茶農(nóng)的勤勞之美，讀懂了茶的文化之美，更領(lǐng)悟了人與自然的和諧之美。這樣長(zhǎng)出來(lái)的學(xué)問(wèn)，內(nèi)涵才更深刻，讓讀者在閱讀的過(guò)程中也不知不覺(jué)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了。

2.這道作文題開(kāi)放度非常高，但并不意味著可以隨心所欲。我們要盡量表達(dá)具有“高級(jí)感”的思考，即發(fā)人之所未發(fā)。譬如，“佳作賞析”中的第二篇文章，寫(xiě)一個(gè)普通的燕巢。很多人會(huì)表現(xiàn)燕子的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，小作者卻從燕巢的形成、加固，以及燕子的堅(jiān)守中，體味到成長(zhǎng)路上的學(xué)問(wèn)，表達(dá)了洞明世事、體味人生這一主題。這樣便突破了陳舊的立意，讓人眼前一亮。

3.很多同學(xué)會(huì)寫(xiě)一次旅行，以表達(dá)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了，如果立意、語(yǔ)言上不能出新，那不妨參考“佳作賞析”中的第三篇文章，拒絕一般寫(xiě)旅游的平常文字，除了寫(xiě)所見(jiàn)之景，更寫(xiě)所思之理。景理交融，方可突出主題。所長(zhǎng)“學(xué)問(wèn)”本身是抽象的，同學(xué)們可以調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，輔以適當(dāng)?shù)氖闱?、議論，使文字既有感性之美，又有理性之思。

佳作賞析

長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了

文 鹽城一考生

品心靈茶香，悟茶道學(xué)問(wèn)。

——題記

初到安吉時(shí)已是深夜，一輪明月縹緲在遠(yuǎn)方的山脊上，遠(yuǎn)離塵世喧囂的山林氣息撲面而來(lái)。忽然，耳邊傳來(lái)嘩嘩的聲音，也許是月光灑下的旋律，那么清澈，那么純凈。

詩(shī)意的語(yǔ)言營(yíng)造出優(yōu)美的意境。尤其是“縹緲”一詞的活用，更可見(jiàn)小作者不同凡響的語(yǔ)言功底。

我在嘩嘩聲的懷抱中入睡，醒來(lái)時(shí)，大山早已披好翠綠的外衣迎接這明媚的早晨。山腳下，一泓泉水流淌而去，像是給山圍上了淡藍(lán)的絲巾。山上的梯田間寫(xiě)滿了整齊的詩(shī)行——茶樹(shù)，颯颯的山風(fēng)便是在被吟誦著的典雅的詩(shī)句。當(dāng)綠意漫上心頭時(shí)，安吉這本大書(shū)便向我展現(xiàn)出自然的學(xué)問(wèn)。

望去，幾位采茶人散在山間，靈巧的手指在茶樹(shù)間翻飛。梯田接地連天，天在綠芽間，人在彩云里，好一幅和諧純美的明前采茶圖！

這是一幅純美的采茶圖，也是一曲勞動(dòng)者的贊歌。整句、散句交錯(cuò)，讀起來(lái)有獨(dú)特的韻律美。

山下竹樹(shù)環(huán)合間，有幾座平房，是一家茶莊。一口四方形的土灶正吞吐紅紅的火舌，旁邊一位灰衣男子正不斷添著柴火。屋里的墻布滿黑色的煙熏痕跡，一筐筐新采的茶芽被倒入一口大鐵鍋中，炒茶師傅的手深深探入，抄起一捧茶芽，又飄飄灑灑揚(yáng)入鍋中。

“您這還在手工炒茶？”

“是啊。炒茶這活也是門學(xué)問(wèn)，我已干了20多年嘍！”

我們見(jiàn)師傅那雙手像是在跳雙人舞，一會(huì)兒如男主角，手腕骨節(jié)都使勁，跳躍的動(dòng)作中充滿陽(yáng)剛之氣；一會(huì)兒又如女主角，雙手如鵲翎般沙沙抖動(dòng)，輕盈中有說(shuō)不出的嬌媚。

殺青，捻揉，烘焙，一套流程下來(lái)，安吉白茶便走過(guò)了從茶葉到成茶的蛻變。茶莊主人取些剛炒好的白茶，放在山泉水中浸泡，漸漸地，茶湯變得清澈明綠，還帶點(diǎn)淡黃。

動(dòng)作描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神，比喻的妙用更是匠心獨(dú)運(yùn)，寫(xiě)出了炒茶的學(xué)問(wèn)之大。

“品茶要細(xì)，在口中含一含，才有不同的感覺(jué)?！?/p>

我輕啜一口白茶，讓茶葉的清香在口中盡情飄散，山林間草木的清新和著陽(yáng)光雨露，仿佛在舌尖起舞。

“這茶不苦不澀，還有淡淡的甘醇！”我驚嘆道。品茶也有學(xué)問(wèn)。

“安吉的茶樹(shù)生長(zhǎng)在高山峽谷地帶，周圍林木蔥蘢，冬季氣溫低，再加上人工炒制，才造就這般清爽甜醇的風(fēng)味。”

我見(jiàn)幅匾掛在墻上，那是一個(gè)“茶”字。我細(xì)細(xì)讀著：“上有草，下有木，人在草木間。”原來(lái)，安吉白茶的香蘊(yùn)藏在山林草木間，凝結(jié)著安吉人的勤勞淳樸，真是大有學(xué)問(wèn)！山村氤氳在白茶之香里，我明白了安吉人的勤勞之美，讀懂了白茶的文化之美，更領(lǐng)悟了人與自然的和諧之美。

茶道學(xué)問(wèn)永存心間。

讀到這里，不禁讓人拍案叫絕。將“茶”字拆開(kāi)，學(xué)問(wèn)不就蘊(yùn)藏其中嗎？暗合了文章的主題。

由炒茶、品茶的學(xué)問(wèn)，上升到茶道的學(xué)問(wèn)，立意之高，頓見(jiàn)分曉。

綜合點(diǎn)評(píng)

本文的思想性與藝術(shù)性都較高。小作者在“炒茶”“品茶”過(guò)程中感悟出茶道的學(xué)問(wèn)，讀后讓人久久回味，給人以思考和啟迪。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用題記，起到提綱挈領(lǐng)、先聲奪人的效果。語(yǔ)言清新活潑有張力，生動(dòng)形象有畫(huà)面感，尤其是文章中的景色描寫(xiě)如夢(mèng)幻般美麗純凈，給人帶來(lái)愉悅的閱讀感受。本文景、情、理相互交織，的確是一篇考場(chǎng)佳作。

長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了

文 鹽城一考生

晨光熹微，初升的旭日將陽(yáng)光柔情地灑在窗沿。夢(mèng)醒，我仍從一隅燕巢中洞明世事，體味人生。

開(kāi)篇雖未點(diǎn)明“學(xué)問(wèn)”二字，但世事洞明，體味人生，皆是學(xué)問(wèn)。

從未意料到，老家門前的一隅會(huì)成為燕子的住所。那燕子，全身烏黑發(fā)亮，宛如經(jīng)過(guò)一番精致裝扮。每天清晨，我都會(huì)被聒噪?yún)s又不惹惱的鳥(niǎo)叫聲喚醒。它在門前打圈兒，嘴里時(shí)常含著一小段樹(shù)枝。這時(shí)，我會(huì)立馬從床上跳起，小心翼翼地來(lái)到門前，端詳那未成形的燕巢。假使比昨日有進(jìn)展，心中便著實(shí)為它歡喜；假使較昨日無(wú)多變化，不由得為它唏噓。就這樣，燕子風(fēng)雨無(wú)阻，日復(fù)一日地搭窩筑巢。終于，一個(gè)抵風(fēng)擋雨的家建成了。

“立馬”“小心翼翼”“端詳”活畫(huà)出“我”每天觀察燕巢的情狀。

燕巢的形成中，我懂得艱苦奮斗、鍥而不舍的實(shí)干精神。真，長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了。

這種實(shí)干精神又何止是燕子的，也是小作者在“風(fēng)雨無(wú)阻”“日復(fù)一日”中體會(huì)到的。

頃而，這只燕子尋到了屬于自己的靈魂伴侶。不久之后，又出現(xiàn)了一窩的“小不點(diǎn)兒”。于是乎，咱家添得幾分生機(jī)與活力。然而，生活并非只留下靜好。一夜，大雨滂沱，門外的燕子不停地叫喚。我心生疑惑，出門一看，雄燕竟未歸巢。家人也聞?dòng)嵹s來(lái)，一同焦急地等待。終于，厚重的雨簾被一聲燕鳴撕開(kāi)。雄燕在暴雨中踉蹌飛行，脆弱的翅膀在不摧的意志支撐下扇動(dòng)著。最終，一家人團(tuán)聚了。想必雌燕也喜極而泣了。燕巢在風(fēng)雨中愈加牢固。

燕巢的加固中，我感受相濡以沫、共度患難的堅(jiān)貞愛(ài)情。真，長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了。

經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的翅膀更強(qiáng)大，經(jīng)歷過(guò)患難的情感更牢固。世上學(xué)問(wèn)莫不過(guò)如此。

時(shí)光在彈指間逝去。幼燕在秋葉零落之時(shí)向南飛去，挾著我的不舍之情。我們一家人在凜冽的寒風(fēng)中，凝視著空落落的燕巢，心中悵然若失。每每提及這事，臉龐便不由添上一分愁色。漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬終究熬了過(guò)去。于料峭的早春中，我翹首以盼的南邊，倏地閃過(guò)數(shù)只黑影。是燕子！我全身的細(xì)胞頓時(shí)被激活。蒼穹中，去年的幼燕再次回到這里，這屬于它們的歸宿。無(wú)論山高路遠(yuǎn)，滄海桑田，幼燕總能識(shí)出自己的故土。那一聲聲燕鳴，勝過(guò)松梢嚶韻，塞外清笛，林間琴韻。那是鄉(xiāng)音。

燕巢的堅(jiān)守中，我領(lǐng)悟心系家鄉(xiāng)、常念初心的故土情懷。真，長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了。

從無(wú)知到理智，從懵懂到成熟，從青澀到豐盈，燕巢伴我一路走過(guò)，讓我在成長(zhǎng)的道路上砥礪前行，感悟人生。

夢(mèng)醒，我仍從一隅燕巢中洞明世事，體味人生……

用“燕鳴”與“嚶韻”“清笛”“琴韻”對(duì)比，襯托出燕鳴的樸實(shí)，順勢(shì)點(diǎn)明了本段的中心詞“鄉(xiāng)音”。四字短語(yǔ)的運(yùn)用，可見(jiàn)小作者對(duì)語(yǔ)言的熟練駕馭。

首尾呼應(yīng)，語(yǔ)句間隔反復(fù)。省略號(hào)的使用讓意義更深遠(yuǎn)。

綜合點(diǎn)評(píng)

文章截取了三個(gè)場(chǎng)面，通過(guò)燕巢悟出了艱苦奮斗、鍥而不舍的實(shí)干精神，相濡以沫、共度患難的堅(jiān)貞愛(ài)情，心系家鄉(xiāng)、常念初心的故土情懷。全文結(jié)構(gòu)整齊，中心明確，立意深刻，情感真摯，景物描寫(xiě)和“我”的心理刻畫(huà)都非常到位。文章開(kāi)篇點(diǎn)明“體味人生”，結(jié)尾呼應(yīng)，渾然一體。

長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了

文 鹽城一考生

生活處處皆學(xué)問(wèn)。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)勤于思考的大腦，你就會(huì)感受到世界的斑斕多姿。

觀察和思考是一體兩翼，兩者配合起來(lái)才能長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

去年暑假，我隨父母去武隆天坑游玩。順著階梯一路向下，空氣變得愈加燥熱。只有懸崖邊覆蓋的綠植，能帶來(lái)一絲清涼的慰藉。走到天坑底部，已是大汗淋漓。次第映入眼簾的，是汩汩的泉水，巍峨的山脈，湛藍(lán)的天空……我不禁想到“山水詞客、巴渝詞怪”孟湘游此地所題的《水調(diào)歌頭》：“松濤聲陣陣，碧浪野茫茫。巒峰林海綿延，輝映溢芬芳。觀日通天塔上，驚見(jiàn)云霧縹緲，仙女帶羞藏。夜窺石門洞，玉兔掛穹蒼。”果真似仙境一般，云霧繚繞，亦真亦幻；又似世外桃源，給人以無(wú)限的遐想。

古詩(shī)詞的運(yùn)用恰到好處，不僅增添文采，豐富了文章意蘊(yùn)，而且?guī)Ыo人無(wú)盡的想象。

繼續(xù)往前走，來(lái)到了“三生天橋”之首——天龍橋。遠(yuǎn)望，橋中有洞，洞中有橋。穿過(guò)天橋，到達(dá)了天?？蜅！９派畔愕慕ㄖ?，與青山交相輝映。順路前行，青龍橋像關(guān)公的大刀，向人們展示著自然與人工的力量。橋邊潺潺溪水流過(guò)，那濺著的水花，晶瑩閃亮；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著，我只得打傘前行。這里便是黑龍橋，大自然的又一杰作。仰望山上，仿佛有只猩猩在凝視著你。

以游蹤為順序，移步換景，比喻修辭形象貼切，讀者也仿佛跟著小作者進(jìn)行了一番游歷。

“武隆天坑”是大自然的鬼斧神工，也是大自然的瑰寶。它究竟是如何形成的呢？仔細(xì)觀察天坑的地形，發(fā)現(xiàn)它并非簡(jiǎn)單地由流水沖刷形成，其中有著深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。天坑附近有三到四條水量很大的河流在此匯聚，水動(dòng)力也相當(dāng)強(qiáng)，聚在一起就形成漩渦，侵蝕和溶蝕能力都很強(qiáng)。在沖蝕和崩塌的聯(lián)合作用下，洞口越來(lái)越大，越來(lái)越深。經(jīng)過(guò)兩三百萬(wàn)年，便形成了天坑。它的外形令人驚嘆，它的形成更讓人震撼。

在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們對(duì)一切都充滿了好奇?！按蚱粕板亞?wèn)到底”，勤于問(wèn)問(wèn)題，并不是增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的唯一方式。放慢腳步，仔細(xì)觀察，不斷思考，也能感到學(xué)問(wèn)在增長(zhǎng)。

隨著武隆天坑的景象消失于眼前，我的心里萌發(fā)了一粒關(guān)于學(xué)問(wèn)的種子。它不斷生長(zhǎng)，終會(huì)從小樹(shù)苗到累累碩果……

大自然的學(xué)問(wèn)是無(wú)盡的，關(guān)鍵看你能否發(fā)現(xiàn)。除了觀察和思考，小作者的知識(shí)儲(chǔ)備也是值得點(diǎn)贊的。

好問(wèn)固然重要，但增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的方式不限于此。這段文字再次凸顯了觀察和思考的重要性，也體現(xiàn)了小作者的思辨力。

綜合點(diǎn)評(píng)

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，注重照應(yīng)。主題集中鮮明，寓理于景，引人深思。語(yǔ)言優(yōu)美順暢，有韻律感，讀來(lái)朗朗上口。難能可貴的是，小作者善于在平常的事物人情中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，提升思維，可見(jiàn)其深厚的語(yǔ)文功底、執(zhí)著的探索精神，以及積極的人生態(tài)度。

名師下水文

長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了

文 江蘇省濱?？h通榆中學(xué) 劉必鋒

作家畢淑敏有篇散文叫《熱愛(ài)說(shuō)話》，里面提到一個(gè)友人問(wèn)她知不知道中國(guó)漢字里，使用頻率最高的偏旁部首是哪個(gè)，作者答不出來(lái)。友人非?？隙ǖ馗嬖V她——“口”字旁和“言”字旁，這兩種偏旁的字加起來(lái)，構(gòu)成了中國(guó)漢字部首里最龐大的家族。

這真讓我長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了?？磥?lái)，古人早就發(fā)現(xiàn)說(shuō)話是人生中非常重要的一件事，所以造出了這么多跟說(shuō)話有關(guān)的字。翻開(kāi)歷史，會(huì)說(shuō)話的人還真多。蘇秦佩六國(guó)相印，聯(lián)合六國(guó)共同抗秦；唐雎機(jī)智勇敢，直斥秦王，使安陵以五十里之地存者；相如一介文臣，以浩然正氣直逼秦王，不僅完璧歸趙，而且不使趙國(guó)受辱。又如燭之武巧退秦師，鄒忌諷齊王納諫，晏嬰的出色外交，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒……真是一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵。

不過(guò)會(huì)說(shuō)也未必是好事，古人也有言多必失之說(shuō)?？v觀周圍之人，就有兩種令人生厭的。一是說(shuō)話尖酸刻薄者，跟別人言語(yǔ)交鋒時(shí)挖別人的短處作為自己的籌碼，這樣的人贏了嘴仗卻輸了人品。二是家長(zhǎng)里短或蜚短流長(zhǎng)者，這樣的人總是嘁嘁喳喳，除了自己，眼見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)是好人，每天必說(shuō)點(diǎn)陳芝麻爛谷子或別人的隱私。

再想想自己，一直為不會(huì)跟別人說(shuō)話自慚形穢。有什么辦法呢？天生拙口笨腮，那就安于自己的世界，過(guò)自己的生活吧。這世界需要英雄，也需要為英雄鼓掌的人。

老天爺挺愛(ài)開(kāi)玩笑，偏偏讓我從事了一個(gè)用嘴皮子的工作，真是難為我了。好在，在教室里，關(guān)起門，我就有了一個(gè)小小天地。下面都是單純的孩子，我只需要呈現(xiàn)最自然的說(shuō)話狀態(tài)，竟也在這行說(shuō)了這么多年，竊喜不已。不過(guò)我也時(shí)時(shí)謹(jǐn)記詩(shī)人海涅說(shuō)的一句話：“言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨人，把巨人徹底打垮?！币虼烁⒆诱f(shuō)話，我都盡可能去鼓勵(lì)，而不是打擊。還有一種情況，那就是跟自己興趣相投之人在一起，話匣子打開(kāi)也能如涓涓流水般，坐在一起喝喝茶，談上個(gè)半天也是不成問(wèn)題的。也好在，這世上能跟我談上半天的還有三兩好友，足矣足矣！

看完此篇，關(guān)于說(shuō)話，你長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了嗎？

新題練筆

1.請(qǐng)以“改變”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）；②不少于600字，不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；③書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。

2.在“生活教會(huì)了我________”的橫線上添上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)后，按要求作文。

要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）；②不少于600字，不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；③書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。