林星光

(福建省三明市沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 三明 365050)

眾所周知，信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了非常大的變化，同樣，信息技術(shù)也給教育教學(xué)帶來深刻的變革。2016年9月，教育部正式發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從頂層設(shè)計(jì)了中小學(xué)校的育人目標(biāo)與課程目標(biāo)。信息技術(shù)核心素養(yǎng)分為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面[1]。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以《核心素養(yǎng)》中強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活情境相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，獲取新的知識(shí)和能力，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步積累并形成學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分考慮不同學(xué)生的生活情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情景中掌握知識(shí)及提升能力。

例如，在教學(xué)閩教版信息技術(shù)(2020修訂版，下同)五年級(jí)上冊(cè)《即時(shí)通信重溝通》一課，其中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“規(guī)范和文明的網(wǎng)絡(luò)交流習(xí)慣”，為了讓學(xué)生感受這一習(xí)慣的重要性，筆者在課堂中列舉了幾條學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生針對(duì)話題先進(jìn)行面對(duì)面的表達(dá)和交流，再通過QQ和同學(xué)分享心得，最后給學(xué)生播放幾段因口角引發(fā)的流血沖突的視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到了網(wǎng)絡(luò)并非法外之地。學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到文明上網(wǎng)的重要性，自覺養(yǎng)成文明交流的習(xí)慣。

閩教版四年級(jí)上冊(cè)《辨別信息判真?zhèn)巍?，教學(xué)目標(biāo)是了解辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚耐緩?。?duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，尚不具備判別信息真?zhèn)蔚哪芰?，但我們可以教給學(xué)生通過官方網(wǎng)站、辟謠平臺(tái)、報(bào)警平臺(tái)等途徑和方法辨別信息的真?zhèn)?。培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中檢索、甄別出自己需要的信息的能力，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感度和判斷力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

2.深化學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維是一項(xiàng)重要的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，它是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在學(xué)科教學(xué)中具有舉足輕重的作用。計(jì)算思維是以解決實(shí)際問題為核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終形成的能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)、思想方法分析和解決問題的思維方式和能力。這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高層次的要求，除了教授信息技術(shù)學(xué)科本身的理論知識(shí)外，還必須緊密融合其他學(xué)科課程，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層級(jí)的任務(wù)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用自身所學(xué)，找出解決問題的方法，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。例如在Scratch教學(xué)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以與數(shù)學(xué)課的“循環(huán)節(jié)”知識(shí)緊密聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過無限循環(huán)小數(shù)，能夠找出無限循環(huán)小學(xué)的循環(huán)節(jié)并能用循環(huán)節(jié)的形式表示無限循環(huán)小數(shù)。在教學(xué)Scratch循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用移動(dòng)和“向右旋轉(zhuǎn)90度”的命令繪制正方形，再讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)找出這組命令中的“循環(huán)節(jié)”，最后教師引導(dǎo)學(xué)生使用“重復(fù)執(zhí)行”命令繪制正方形。通過這一過程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生能明顯感受到重復(fù)執(zhí)行命令的高效。

通過新舊知識(shí)的遷移，學(xué)生能夠快速理解掌握新知，能使其在完成任務(wù)的過程中提升計(jì)算思維能力。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育永恒的課題。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注不僅僅是知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取過程。信息技術(shù)本身就具備很強(qiáng)的開放性，在軟件的操作上，教師的課堂講授不可能將軟件的每一個(gè)按鈕、每一項(xiàng)功能都講到，絕大多數(shù)的軟件功能要學(xué)生自己不斷操作、練習(xí)和摸索。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與課堂的學(xué)習(xí)過程，并在這一過程中積極思考與探索，真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師要對(duì)學(xué)生如何獲取知識(shí)的過程與方法給予關(guān)注，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

例如上例中的Scratch教學(xué)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的重復(fù)執(zhí)行命令后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用自己的理解和分析，畫出各種有趣的圖案。教師可以由易到難，出示以下范例，讓學(xué)生練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劃線步驟，逐步寫出命令，在從命令組中找出“循環(huán)節(jié)”命令。

在信息技術(shù)學(xué)科中，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”能有效地為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)。教師可將教材中每個(gè)單元或每課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)為或大或小的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)小組合作能力，養(yǎng)成探索解決問題路徑的習(xí)慣。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如UMU互動(dòng)，記錄學(xué)生完成項(xiàng)目的過程，展示項(xiàng)目成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)

人們?cè)谙硎苄畔⒓夹g(shù)帶來便利的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)信息社會(huì)的要求，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所謂信息社會(huì)責(zé)任，是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)里必須遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，以及必須承擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)義務(wù)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解作為小學(xué)生這一角色的信息社會(huì)責(zé)任有哪些，應(yīng)當(dāng)具備哪些信息安全意識(shí)，教育學(xué)生自覺遵守信息安全相關(guān)的法律規(guī)范和道德準(zhǔn)則、遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約。教師可以采取以案說理的形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間里遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的意識(shí)和習(xí)慣。

五年級(jí)上冊(cè)《防范病毒保安全》一課中，在學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒并學(xué)會(huì)使用殺毒軟件的前提下，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在“增強(qiáng)信息安全意識(shí)”上。先讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)電信詐騙的案例，再引導(dǎo)學(xué)生說說如果自己是案件中的當(dāng)事人，你該怎么做？通過這一課堂活動(dòng)，學(xué)生知道了哪些屬于個(gè)人隱私信息，要如何保護(hù)。切身體會(huì)到詐騙案例就在身邊，感受到保護(hù)個(gè)人信息安全的重要性。

5.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)已經(jīng)融入到社會(huì)各個(gè)方面，作為信息技術(shù)教師，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，努力培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維，探索培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效策略，并貫穿到教育教學(xué)的整個(gè)過程，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的具有良好信息素養(yǎng)的未來人才。