盧婭檸　閔慧祖　王海英

【摘要】基于對(duì)幼兒園時(shí)間表的社會(huì)學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)提升時(shí)間自覺，靈活安排時(shí)間，合理有效利用時(shí)間。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;時(shí)間表;社會(huì)學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G617? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2021）1/2-0032-03

時(shí)間表作為現(xiàn)代社會(huì)組織實(shí)施和開展工作的重要手段，始于人類對(duì)時(shí)間價(jià)值的認(rèn)識(shí)。從某種意義上說，時(shí)間表可以被視為一種新型的操控個(gè)體的量化手段，它限制了個(gè)體在時(shí)間和空間的雙重自由（米歇爾·?？?，2003）。從社會(huì)學(xué)視角看，時(shí)間表具有集體性、可分割性、單向線性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)。集體性指時(shí)間表將社會(huì)與個(gè)人聯(lián)系起來，輻射處于同一場(chǎng)所中的所有人，并將此當(dāng)作一項(xiàng)制度安排?！?〕可分割性指時(shí)間表按照某一標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行精確劃分和切割。單向線性指因?yàn)闀r(shí)間是不可逆的，而時(shí)間表的創(chuàng)造是對(duì)于時(shí)間效率的追求，所以要精確地控制時(shí)間所能產(chǎn)生的價(jià)值?！?〕強(qiáng)制性指時(shí)間表對(duì)處在同一空間中的所有人都有約束性和規(guī)定性?！?〕本文擬從社會(huì)學(xué)角度分析幼兒園時(shí)間表的運(yùn)用情況。

一、時(shí)間表在幼兒園運(yùn)用中的問題

時(shí)間表對(duì)處在一定空間和時(shí)間的人具有雙重的約束作用。從幼兒園時(shí)間表的設(shè)計(jì)來看，時(shí)間表在幼兒園中的應(yīng)用主要是為了規(guī)定各個(gè)時(shí)段的活動(dòng)內(nèi)容。目前時(shí)間表在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用存在一些問題，主要表現(xiàn)為對(duì)時(shí)間表的過度依賴。過度依照時(shí)間表進(jìn)行活動(dòng)，容易造成如下問題。

1.固定流程：削弱了教師的主動(dòng)性

幼兒在園一日活動(dòng)的時(shí)間安排，除教育部門的基本規(guī)定外，主要是由園所商討決定的。固定化的時(shí)間分配可以讓教師熟悉活動(dòng)流程。然而，教師如果過度依賴時(shí)間表，就會(huì)在一定程度上失去安排一日活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。已有研究表明，讓教師摘掉手表自由發(fā)揮時(shí)，部分教師會(huì)無所適從。對(duì)時(shí)間表的過度依賴容易削弱教師自主設(shè)計(jì)和安排一日活動(dòng)的能力。

2.囿于計(jì)劃：忽略了課程的生成性

園所在確定了具體的時(shí)間段和必要環(huán)節(jié)后，再以班級(jí)為單位，由主配班教師共同安排具體的活動(dòng)內(nèi)容。通常情況下，教師會(huì)提前制定本月的活動(dòng)計(jì)劃安排表，包括活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地及活動(dòng)方式等。然而，部分教師為了遵從既定的流程內(nèi)容和活動(dòng)安排，將本應(yīng)作為參照的時(shí)間表當(dāng)作重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，時(shí)刻以落實(shí)計(jì)劃為中心，容易忽略課程的有效性、生成性，也容易忽略幼兒。

3.約束自由：限制了主體的支配權(quán)

幼兒園中的時(shí)間表約束了在幼兒園場(chǎng)域中的所有個(gè)體，其傳達(dá)出的是對(duì)人在特定時(shí)間和空間的規(guī)訓(xùn)。時(shí)間表讓幼兒園表面上看起來井然有序，卻在一定程度上限制了教師和幼兒的行動(dòng)空間。事實(shí)上，時(shí)間表所創(chuàng)造的是凌駕于個(gè)人之上的時(shí)間衡量系統(tǒng)，使身處其中的教師與幼兒自主支配、選擇的權(quán)利受到了限制。過于限制自由，容易增加教師的焦慮感和盲目感?！?〕

二、幼兒園時(shí)間表的實(shí)踐邏輯

時(shí)間表是推動(dòng)幼兒園一日活動(dòng)順利進(jìn)行的輔助工具。了解時(shí)間表在幼兒園的實(shí)踐邏輯及過程中可能出現(xiàn)的問題，有助于實(shí)踐者采取措施以規(guī)避、解決問題。

1.檢查管理的透明性

班級(jí)作為幼兒園組織中的重要細(xì)胞單位，教師擁有相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的權(quán)利。通過制定時(shí)間表，對(duì)時(shí)間做出細(xì)致明確的計(jì)劃與分割，有助于園所管理者檢查和核實(shí)教師帶班情況，在一定程度上提高了考核的效率，增強(qiáng)了檢查管理的透明性。然而，過多的量化考核也容易導(dǎo)致時(shí)間表淪為“形式主義”的工具。

2.時(shí)間管理的有效性

追求效率，是現(xiàn)代理性化工具的產(chǎn)物。韋伯認(rèn)為，理性化有四種分類，根據(jù)效益最大化原則進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的理性是形式理性，體現(xiàn)為對(duì)時(shí)間表的精確和細(xì)致切割?！?〕時(shí)間表的應(yīng)用符合機(jī)構(gòu)的運(yùn)作邏輯和規(guī)則，是為了對(duì)園所、班級(jí)等進(jìn)行有效的時(shí)間管理。一方面，制定并遵照時(shí)間表安排活動(dòng)可以保證活動(dòng)開展的連貫性，即按照時(shí)間表的規(guī)劃，教師可以明確什么時(shí)間開展何種活動(dòng)。另一方面，教師可以利用時(shí)間表培養(yǎng)幼兒服從紀(jì)律和規(guī)則的意識(shí)。然而，在實(shí)踐中過度依賴時(shí)間表不僅容易將幼兒的一日活動(dòng)安排簡(jiǎn)化為流水線般的產(chǎn)品生產(chǎn)，而且容易過濾掉大量讓幼兒獲取有益經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.行為管理的全面性

時(shí)間表所體現(xiàn)的行為管理價(jià)值是指時(shí)間表通過創(chuàng)造時(shí)間和空間的閉合感，并給予教師建立權(quán)威、實(shí)施活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以全面完成幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。在班級(jí)中，教師按照時(shí)間表引導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)，幼兒自覺服從教師的安排。在每天有一定穩(wěn)定性的環(huán)節(jié)安排中，行為管理逐漸產(chǎn)生了一定的效益，即師幼在行為上增強(qiáng)了一致性。當(dāng)然，這也使得個(gè)體需要放棄一定的自由。

三、超越時(shí)間表限制的建議

遵從時(shí)間表的安排雖然能在一定程度上提高幼兒園管理效率，但是過度依賴時(shí)間表可能會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。幼兒需要被關(guān)注，需要被尊重。教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注時(shí)間表的合理安排，提升時(shí)間自覺，靈活安排時(shí)間，合理有效利用時(shí)間，充分發(fā)揮主體性，以超越時(shí)間表的限制，給予幼兒真正選擇的機(jī)會(huì)。

1.提升時(shí)間自覺

在幼兒園中，時(shí)間自覺更多是基于教師自己對(duì)時(shí)間的運(yùn)作模式、規(guī)律和機(jī)制的認(rèn)知而形成的對(duì)于時(shí)間表運(yùn)用的覺悟。時(shí)間自覺需要教師在充分理解時(shí)間特性的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)時(shí)間表帶來的利與弊，并保持相對(duì)客觀的態(tài)度。要提升時(shí)間自覺，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)間表有切實(shí)的了解，對(duì)時(shí)間表的合理應(yīng)用有科學(xué)的把握。此外，時(shí)間自覺還表現(xiàn)為對(duì)時(shí)間、流程、活動(dòng)內(nèi)容等的反思意識(shí)。反思不僅能幫助教師看清時(shí)間表的副作用，也有助于教師更好地思考當(dāng)前活動(dòng)流程的合理性。教師秉承反思精神，擺脫紙上時(shí)間表的控制，才能真正發(fā)揮時(shí)間的價(jià)值。

2.靈活安排時(shí)間

在幼兒園教育實(shí)踐中，教師是具有一定的活動(dòng)自主權(quán)和選擇權(quán)的。教師應(yīng)當(dāng)將更多精力和時(shí)間放在幼兒身上。當(dāng)給予幼兒自主選擇的權(quán)利時(shí)，幼兒更容易獲得成就感和自豪感。靈活安排時(shí)間，給幼兒提供更多自由、自主活動(dòng)的時(shí)段，應(yīng)當(dāng)是教師規(guī)劃一日活動(dòng)安排時(shí)需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

3.合理有效利用時(shí)間

時(shí)間安排實(shí)際上就是化不確定為確定的過程。教師按照時(shí)間安排履行計(jì)劃時(shí)，時(shí)間就在教育中獲得了意義。〔6〕然而，一味地服從時(shí)間表并不能真正發(fā)揮時(shí)間表的作用。在實(shí)踐中，幼兒園應(yīng)當(dāng)增加教師與幼兒、教師與教師之間共同協(xié)商的機(jī)會(huì)，合理規(guī)劃時(shí)間表。〔7〕教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班情況合理安排活動(dòng)，有效利用時(shí)間，不能一味受限于時(shí)間表的管控。只有這樣做，教師才能加深對(duì)自身角色的理解，充分發(fā)揮自主性，深化對(duì)自身責(zé)任、思考能力、行動(dòng)能力的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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〔7〕丁道勇.論教育改革中的教師時(shí)間〔J〕.教師教育研究，2009，（1）：11-15.

【Abstract】Based on sociological analysis of kindergarten schedule， this paper reveals that it is important for kindergarten teachers to improve their time awareness， arrange schedule flexibly， and make reasonable and efficient use of time.

【Keywords】kindergarten; schedule; sociological analysis