陳友金

(四川省成都市第十二中學 四川 成都 610000)

1.初中物理文字與圖像問題的轉化意義

物理對于不少初中生來說都是一門比較難學的學科，它包含了許多定理、概念、原理，邏輯性強專業(yè)性強，較為抽象難懂，給學生的學習帶來不少壓力。在物理知識的表述和展示中，有許多不同的形式，包括文字、圖像、函數等等，其中在初中階段，文字和圖像是比較常用的兩種方式，學生在考試、習題練習、知識學習的過程中經常會遇見。文字是學生比較熟悉的方式，學生理解起來沒有障礙，可以直接提取其中包含的信息，進行下一步的運算和推理，不容易遺漏[1]。圖像形式則更加的形象和直觀，對一些動態(tài)過程、不同變量之間的關系展示地更加清晰。一些復雜的文字性描述問題轉化為圖像，可以幫助學生更加輕松地理解其內涵。但是圖像問題需要學生有看懂圖的基礎，能夠有效提取圖像中包含的信息，不重不漏。文字和圖像各有各的特征，在物理知識的考察中，文字問題和圖像問題同時存在各占一定篇幅，這就要求學生有較強的轉化二者的能力，既可以建圖幫助自己來理解文字信息，也可以正確識圖，提取圖像中有用文字信息，進行下一步的判斷和計算。這樣會讓物理學習和解題的過程更輕松，效率更高。

2.初中物理文字與圖像問題的轉化策略

2.1 圖像轉化為文字——學會識圖看圖。在初中物理教材和習題中，圖像是經常會出現的展示形式：電路圖、光路圖、力的示意圖等，展示了不同的物理原理和規(guī)律[2]。學會利用圖像處理物理問題是初中物理課程標準中要求學生掌握的一種物理研究和學習的方法，也是考試中必考的點。因此學生要學會看圖識圖，能從圖像中提取有效的物理文字信息，繼而進行物理量之間的比較和后續(xù)的運算。要做到看懂圖，正確把握圖像中的信息，需要搞清楚圖像中橫坐標、縱坐標所表示的物理量，弄清坐標上的分度值，明確圖像所表達的物理意義，然后再把這些意義與已知條件中的要求聯系起來，尤其要注意圖像的交點坐標、斜率和截距及圖像與坐標軸所包圍的面積這些關鍵的信息。在教課版初中物理時間-路程的圖像問題中，甲、乙兩物體從同一地點出發(fā)沿同一方向運動，其路程s和時間t的關系圖像如下圖所示，請問甲乙各自的速度是多少？

教師要引導學生注意抓住圖像上的特殊點，思考這個特殊點的橫坐標和縱坐標代表的物理意義。在使用速度公式進行計算時，要提醒學生s,v,t必須是同一個對象在同一個時間段里的運動。這個圖像中，甲乙的路程與時間都成正比，均做勻速直線運動，由速度公式可以求出它們各自的速度。

2.2 文字轉化為圖像——學會建圖畫圖。除了通過圖像提取有用的物理信息進行后續(xù)的相應物理研究學習，初中學生還應該具備將物理文字信息轉化為圖像的能力，能按照文字信息的要求作出正確的物理圖像，完成相應的作圖的題目，也能在學習過程中通過畫圖來幫助自己理解相應的物理原理。圖像可以更加直觀地展示出物體運動的過程，動態(tài)化的特點有助于學生真正理解那些看似靜止的物理知識，避免死記硬背。在初中物理考試中經常涉及到作圖的有光路圖、電路設計畫圖、重力示意圖等，教師要引導學生在畫圖時要規(guī)范使用物理符號，畫出布局合理并且美觀的圖像。例如在力臂的畫圖問題中，如下圖，畫出各自的動力臂L1和阻力臂L2。

首先要明確力臂的概念：支點到力的作用線的距離。其次要熟悉畫力臂圖的步驟和注意事項，即確定支點；確定力的作用線；從支點做力的作用線的垂線，垂足落在力的作用線上，并用大括號括出力臂的長度，標出力臂的名稱。

將文字轉化為圖像，也包括在進行物理實驗時教師要引導學生通過圖像來處理實驗數據，探究物理規(guī)律。在物理實驗中測出數據，教師可以引導學生來大膽猜測這些數據之間可能存在的關系，然后借助計算機軟件來處理數據，作出這些數據對應的圖像，從而可以清楚、直觀地發(fā)現這些數據間的關系，驗證猜想是否正確，得出相關結論。例如在理解電流與電壓、電流與電阻的實驗中，教師引導學生將數據在函數圖像中用描點、平滑曲線結合的方法畫出來，并進行綜合對比，會比較容易地發(fā)現不同和其中的物理規(guī)律。