翁志長

(成都墨池書院小學(xué) 四川 成都 610041)

引言

審辯式思維是一種判斷命題是否真或者部分真的方式，審辨式思維是學(xué)習(xí)掌握及使用特定技能的過程。當(dāng)前的小學(xué)教育階段中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)教師應(yīng)該更注重思維能力的培養(yǎng)，審辨式思維便是其中一種。具有審辨式思維的學(xué)生更善于主動思考，并且有強(qiáng)烈的問題意識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識和所了解的問題不斷提出質(zhì)疑，同時(shí)在自己的學(xué)習(xí)中也會不斷產(chǎn)生疑問，然后再根據(jù)這些疑問進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

1.利用錯(cuò)誤案例引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻領(lǐng)悟到培養(yǎng)學(xué)生審辨式思維的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是通過教材，教小朋友們關(guān)于數(shù)的認(rèn)識四則運(yùn)算、圖形和長度的計(jì)算公式，單位轉(zhuǎn)換一系列的知識，為初中和日常生活的計(jì)算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，并能運(yùn)用構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑、解決問題。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能是被動的，因此我們需要培養(yǎng)學(xué)生的主動性，例如利用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入課堂知識，創(chuàng)設(shè)生活情境等都能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生簡單的自主學(xué)習(xí)是非常容易的，而比較難的是引導(dǎo)學(xué)生深度思考問題。所以我們在課堂教學(xué)上要多利用錯(cuò)誤的案例，引導(dǎo)學(xué)生主動提出質(zhì)疑。學(xué)生有了疑問說明它是真的在學(xué)習(xí)，并且真的是在利用數(shù)學(xué)思想來思考問題。例如在五年級數(shù)學(xué)《用方程解決問題》教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生初步的方程思想，讓學(xué)生學(xué)會分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在今后的學(xué)習(xí)中可以有效的處理問題，學(xué)習(xí)促進(jìn)建立模型的能力。例如在課堂上我們提了這樣的問題：爸爸的年齡是小明的3.7倍，小明比爸爸小27歲。爸爸和小明各多少歲？然后課堂上A學(xué)生在解題時(shí)設(shè)爸爸的年齡為x，然后便無法進(jìn)行接下來了的解題。這時(shí)候我們可以利用這個(gè)例子，讓大家說一說這樣的解題思路對不對，對在哪里，錯(cuò)在哪里，如果是對的你能幫助A同學(xué)繼續(xù)解決這個(gè)問題嗎，如果是錯(cuò)的，你認(rèn)為應(yīng)該用什么思路來解？然后讓學(xué)生自己發(fā)言表述觀點(diǎn)，一些學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)我們一定要多傾聽，不要因?yàn)檎n堂時(shí)間有效就打消學(xué)生的積極性，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的審辨式思維。

2.加強(qiáng)變式訓(xùn)練培養(yǎng)知識遷移能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用變式訓(xùn)練的方式巧妙設(shè)計(jì)問題，避免大量的重復(fù)練習(xí)。通過變式練習(xí)，能夠向小學(xué)生呈現(xiàn)概念的正反例證，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行辨別和判斷，這樣更能讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識和規(guī)則，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，同時(shí)學(xué)生在這樣的情況下也能學(xué)會舉一反三，那么課堂教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這一課內(nèi)容時(shí)，我們就常常會利用組合圖形展開變式練習(xí)，像求陰影的面積，如圖所示：

這些都是在固定組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的變式練習(xí)，目的是讓學(xué)生能夠快速掌握多種解題技巧，并且能夠快速聯(lián)想自己當(dāng)前所學(xué)的知識。這樣的題目就是我們常說的圖形變式練習(xí)，讓學(xué)生圖形加以變化，借助變化來反映圖形的空間形狀及位置關(guān)系，讓圖形動起來，引導(dǎo)學(xué)生去思考探討，那么可以使學(xué)生真正掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，我們還可以讓學(xué)生自己根據(jù)組合圖形進(jìn)行變化，然后計(jì)算出答案，更有利于學(xué)生全面掌握相關(guān)知識。

3.組建學(xué)習(xí)小組互相監(jiān)督反思

組建學(xué)習(xí)小組期間，學(xué)生會針對問題進(jìn)行探討，同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)生之間也能起到相互監(jiān)督的作用，通過監(jiān)督每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行自我審視和反思。反思是對自己提出的一種質(zhì)疑，同樣也是推動學(xué)生向前努力的一種動力。小組提問、討論、問題探究等也能讓學(xué)生之間互相影響，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維也有著很大的幫助作用。

總結(jié)

綜上所述，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷變革和發(fā)展，我們應(yīng)該加強(qiáng)對培養(yǎng)小學(xué)生審辨式思維的重視，幫助學(xué)生擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考、勇敢提出質(zhì)疑并大膽實(shí)踐的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。而在教學(xué)中教師需要做到的是與時(shí)俱進(jìn)尋找創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，助力小學(xué)生未來發(fā)展。