徐彬

科教興國，國家日益重視教育事業(yè)，對教育的投入和投資越來越大，并且不斷進(jìn)行新課程改革。在此次新課改的過程中，對教學(xué)大綱也進(jìn)行了一些調(diào)整，例如：大綱要求學(xué)生加深對文科類科目的理解。歷史作為一門基礎(chǔ)性的文科科目，其閱讀理解能力就顯得更加重要了。因此，本文將從五個方面具體探討提高高中生歷史材料閱讀能力的有效策略。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀歷史材料的興趣

當(dāng)今，高考對學(xué)生的能力要求是全方位的，其中首要目標(biāo)是要培養(yǎng)出具有較高閱讀材料能力的學(xué)生?！?興趣是最好的老師”，為了順利實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要調(diào)動學(xué)生閱讀歷史材料的積極性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀歷史材料的興趣，提升他們對歷史材料閱讀的欲望，具體措施如下：

第一，在乏味的教材中加入生動的素材。高中歷史教師備課時，要搜集與歷史教材內(nèi)容有關(guān)的歷史素材，如歷史小故事、典故、傳說等。我國大部分的歷史故事中都隱含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠給學(xué)生傳遞歷史精神，從而培養(yǎng)出學(xué)生們高尚的道德品質(zhì)。

第二，變靜態(tài)資源為動態(tài)資源。 教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象生動的教學(xué)情境，將原本靜態(tài)的歷史資料轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的現(xiàn)實資料，將原本抽象化的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^性的知識點(diǎn)。教師要制作出優(yōu)質(zhì)的課件，剪輯出充滿正能量的影像資料，營造良好氛圍，集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生閱讀歷史材料的興趣。

第三，變無聲課堂為有聲課堂。教師在教學(xué)中設(shè)計出幾個質(zhì)量較高的問題，讓學(xué)生帶著問題展開對歷史材料的閱讀，能夠有效活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而進(jìn)一步提升課堂閱讀材料的能力。

第四，在知識講解中培養(yǎng)閱讀能力。高中歷史教師要把講解歷史知識點(diǎn)和培養(yǎng)閱讀歷史材料的能力相結(jié)合，在講解的過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的能力。學(xué)生閱讀材料能力的提升反過來又會加深對知識點(diǎn)的理解，兩者是相輔相成的。

所以，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要在為學(xué)生講解歷史知識的同時培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生獲取更多的新知識，構(gòu)建起歷史高效課堂，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、明確選取閱讀材料的原則

“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，高中歷史教師選取閱讀材料的過程中，要始終堅持一定的原則。

第一個原則：選取科學(xué)合理的材料。目前網(wǎng)絡(luò)資料和紙質(zhì)資料都包含著非常豐富的閱讀素材，但也包含著許多毫無意義的材料，這就需要教師進(jìn)行精心挑選，去除毫無意義的資料，選擇具有代表性的歷史材料展開閱讀，滿足歷史教學(xué)的需求，讓學(xué)生更加有針對性地閱讀歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，縮短學(xué)生閱讀時間，提高學(xué)生材料閱讀效率，最終，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

第二個原則：選取有趣味的材料。高中歷史教師在展開材料閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)選取具有一定趣味性的歷史閱讀材料，如圖片、視頻等，這樣的資料能提高學(xué)生的閱讀興趣，促使他們展開思考，順利地對材料進(jìn)行梳理。

第三個原則：選取多元化的材料。教師要緊密結(jié)合教育新形勢，實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的目標(biāo)。師生一同從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依靠網(wǎng)絡(luò)選擇多種多樣的歷史材料，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史意義等方面內(nèi)容的分析工作。

第四個原則：選取簡潔易懂的資料。教師在選取歷史閱讀材料當(dāng)中，要準(zhǔn)確把握材料的長短篇幅、數(shù)量等，文字材料要以簡潔易懂為主，緊密與教學(xué)重難點(diǎn)知識相結(jié)合。

三、傳授有效閱讀材料的技巧

為了更好地幫助學(xué)生提高歷史材料的閱讀水平，在歷史課堂教學(xué)中，要給學(xué)生傳授有效閱讀材料的技巧，從而讓學(xué)生深刻理解材料的內(nèi)容，能結(jié)合材料表面的意思，挖掘出材料的本質(zhì)。

第一個技巧：鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀材料。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時，感性認(rèn)識比較多，理性分析能力不足，這會嚴(yán)重制約學(xué)生材料閱讀能力的提升。因此，教師要鼓勵學(xué)生對材料進(jìn)行反復(fù)閱讀，挖掘出材料中所隱含的深意。比如：教師教授“江南地區(qū)的開發(fā)”這一節(jié)課的過程中，教材中有許多材料，教師應(yīng)該利用好這些資料，讓學(xué)生反復(fù)看，緊抓關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生思考江南地區(qū)物產(chǎn)的具體情況，了解在南朝時期江南地區(qū)物產(chǎn)豐富，獲得較快開發(fā)，社會經(jīng)濟(jì)得到較快發(fā)展，人民生活富足。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史材料，找到其中的共性規(guī)律，進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生對歷史材料展開深入閱讀。

第二個技巧：結(jié)合對應(yīng)知識點(diǎn)理解材料。例如：教師在給學(xué)生講解“戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一課時，教師要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生播放有關(guān)視頻影像，充分了解美國在戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況。教師還可以給學(xué)生展示有關(guān)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片，配上對應(yīng)的文字內(nèi)容，結(jié)合教材知識，找到歷史材料和教材內(nèi)容中的關(guān)系，歸納材料當(dāng)中所隱含的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對歷史材料的分析和閱讀能力。

四、通過提問加強(qiáng)閱讀材料的理解力

為了更好地提高學(xué)生歷史材料閱讀理解能力，可以讓學(xué)生之間展開提問，甚至還能夠讓學(xué)生與教師之間相互提問。

第一，學(xué)生之間展開提問。先交流自己閱讀歷史材料后的感受。接著，說明自己閱讀歷史材料后對整個歷史事件的理解。最后，學(xué)生達(dá)成共同的認(rèn)識。這樣做學(xué)生之間的優(yōu)勢可以互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀歷史材料的興趣，促使他們更好地掌握歷史材料，更深刻地理解歷史材料。

第二，教師對學(xué)生提問。了解學(xué)生對歷史材料的掌握情況，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生的不足，之后針對性展開教學(xué)。

第三，學(xué)生對教師提問。主要是學(xué)生就不理解的歷史材料進(jìn)行提問，讓教師解答，從而加深印象。

因此，相互提問的方法能夠強(qiáng)化學(xué)生歷史材料的閱讀理解力，還能提高教師歷史教學(xué)效率，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

五、開展提升閱讀材料能力的主題活動

大多數(shù)學(xué)生閱讀歷史材料的興趣可能會隨著時間的推移而逐漸消失，因此，如何讓學(xué)生保持對歷史材料閱讀的興趣就成為評判教師教學(xué)水平高下的關(guān)鍵。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的方法，其中主題活動成為一種重要形式，主題活動中的討論能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會對歷史閱讀材料進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生對歷史材料的認(rèn)識。

例如：學(xué)習(xí)“王安石變法”這節(jié)課時，教師通過組織豐富的課堂活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師把全體學(xué)生均分為多個小組，給不同小組分配不同的任務(wù)。比如，第一組學(xué)生，尋找史料當(dāng)中哪部分內(nèi)容作為改革中的農(nóng)業(yè)手段；第二組學(xué)生，尋找史料當(dāng)中展現(xiàn)富國強(qiáng)兵的改革方法；第三組學(xué)生，利用史料，對變法之后社會發(fā)生的變化進(jìn)行重點(diǎn)分析。不同小組從不同側(cè)面對史料進(jìn)行解讀，學(xué)生共同幫助選擇史料，并且對史料展開分析。這樣一方面能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另外一方面能夠節(jié)省上課的時間，讓學(xué)生以自主合作探究的方式來解讀史料，之后總結(jié)歸納，使學(xué)生學(xué)會從多個角度對改革以及人物展開分析。

現(xiàn)如今的教學(xué)改革，對學(xué)生閱讀理解能力提出了比較高的要求，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史材料閱讀理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。