丁淑娟

在所有語言中，詩是最具有特色和情感的。兒童詩也是一樣。一般兒童詩的內(nèi)容短小精湛、生動(dòng)有趣、構(gòu)思巧妙。它符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，富有童真童趣。但現(xiàn)階段，兒童詩的教學(xué)過于枯燥，學(xué)生理解起來比較困難，容易對兒童詩的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此在小學(xué)語文兒童詩教學(xué)中，要采用新型教育方法，使兒童詩教學(xué)回歸兒童本位。

一、兒童詩的特點(diǎn)

1.構(gòu)思巧妙

小學(xué)生正處于具體思維向抽象思維過度的階段，他們的情感和大人是有所不同的，而恰巧兒童詩無論是從情感還是對于內(nèi)容理解上都符合這一思維特點(diǎn)，并且兒童詩的構(gòu)思巧妙新穎，例如：譚旭東的《月亮》，“月亮掛在窗外，仿佛一枚硬幣，誰伸個(gè)手替我取下來，明天早上，我想用它換一張?zhí)栵灐?。?gòu)思巧妙，對月亮進(jìn)行大膽的想象，賦予神奇的色彩，引起小學(xué)生的好奇心，讓他們有了想要進(jìn)一步了解月亮的想法。

2.富有童趣，語言天真純粹

李宏聲的《夏天池塘里》，“夏天池塘里，荷花舞裙衣。魚兒跳芭蕾，小蝦演倒立。青蛙蹦到荷葉上，對著蓮蓬歌一曲。蜻蜓飛來驚有喜，咔嚓按動(dòng)照相機(jī)?！庇猛嬗腥さ恼Z言描寫池塘里的故事。兒童經(jīng)常誦讀這類詩歌，不僅可以提升兒童的想象力，還可以體會(huì)語言的魅力。

3.情感飽滿

孩子的世界是美好的、有趣的。閱讀兒童詩可以把兒童帶入情境，使兒童置身于兒童詩當(dāng)中，感受兒童詩中的美景或情感，這不僅有利于兒童理解兒童詩的內(nèi)容，還能激發(fā)語言表現(xiàn)力。

4.具有天馬行空的想象力

兒童的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的階段，他們古靈精怪，想象力非常豐富，天馬行空，時(shí)常迸發(fā)出很多奇特的思想。而兒童詩是由具有想象力的語言匯聚形成的，所以學(xué)習(xí)兒童詩對于兒童來說是有非常有益的。

二、兒童本位的思想運(yùn)用到兒童詩誦讀教學(xué)中

1.從學(xué)生視角引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

就小學(xué)生而言，他們對于語文中的兒童詩誦讀只停留在表面的理解，所以，課前預(yù)習(xí)就尤為重要，有效的預(yù)習(xí)能夠大大提升兒童詩學(xué)習(xí)的課堂效率，因此教師應(yīng)該重視起來，從學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的預(yù)習(xí)?？梢蚤_展預(yù)習(xí)大賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，勾起學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的欲望。還可以采用小組合作制，按學(xué)生實(shí)際情況，分派小組，學(xué)生用小組合作的形式提前感受兒童詩的韻味。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在探索的道路上思考，學(xué)習(xí)效率翻倍。

2.以學(xué)生為主，改變教學(xué)模式

兒童詩就是語文表達(dá)的一種方式，所以教師一定要重視兒童詩課程，在教學(xué)中積極創(chuàng)新，逐漸找到學(xué)生最喜歡的方式進(jìn)行授課，從實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生利益為主。因?yàn)樾W(xué)生還沒有轉(zhuǎn)變到大人的思維模式，在兒童詩的學(xué)習(xí)中會(huì)賦予人物、動(dòng)物、植物生命，甚至還會(huì)把自己帶入兒童詩中，所以，基于兒童這一思維特點(diǎn)，教師要制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在兒童詩誦讀課堂中能充分抒發(fā)自己的情感，增加兒童詩誦讀課堂的活躍度，增強(qiáng)兒童詩誦讀的教育效果。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的興趣

據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，舊的教學(xué)觀念不適合現(xiàn)在的小學(xué)教育，和現(xiàn)在的教育理念也不同，尤其是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生的教育也要實(shí)時(shí)更新教學(xué)模式，教師在教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)劇情等方式進(jìn)行授課。這樣一來，可以培養(yǎng)學(xué)生對語文兒童詩誦讀的興趣。

三、新型的小學(xué)語文兒童詩誦讀的教學(xué)策略

1.改變單一的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性

經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在兒童詩誦讀上是不可行的，再加上部分教師忽略了兒童詩與詩歌的區(qū)別，把兒童詩當(dāng)成詩歌進(jìn)行教學(xué)，以識(shí)字、朗讀、背誦為教學(xué)目標(biāo)，逐漸會(huì)使學(xué)生對兒童詩的學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文兒童詩誦讀時(shí)效率低下。所以在小學(xué)兒童詩誦讀的教學(xué)中必須要貫徹落實(shí)學(xué)生本位的基本原則。注意力是隨著兒童的年紀(jì)增長而發(fā)展的，一、二年級的小學(xué)生年紀(jì)小，注意力集中時(shí)間相對較短，教師要根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，采用吸人眼球的教學(xué)方法，再配上獨(dú)特的肢體語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的注意力始終停留在老師身上，在課堂中跟隨老師的教育思路行進(jìn)。

2.以讀為本，傳遞知識(shí)與情感

兒童詩的文字表達(dá)聯(lián)想豐富、天馬行空、古靈精怪，是非常適合誦讀的。小學(xué)語文兒童詩教學(xué)要求學(xué)生展開充分想象，感受文本的情感背景。所以在進(jìn)行兒童詩誦讀教學(xué)時(shí)，教師要充分了解文本作者的背景、創(chuàng)作背景、抒發(fā)的情感，并且要從學(xué)生的角度理解文本，對兒童詩進(jìn)行深層次的梳理，從而提高學(xué)生對文本的理解。另外，教師在兒童詩誦讀示范過程中，一定要注意情感、語速、語調(diào)的把控，把學(xué)生帶入文本的情感之中，提升學(xué)生的情感表達(dá)。

3.增加小學(xué)生兒童詩的積累

一、二年級的學(xué)生，在課堂上接觸的兒童詩較少，僅憑教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閮和娦枰^高的語文素養(yǎng)，有了基礎(chǔ)學(xué)生才能更好地理解兒童詩的內(nèi)容，所以需要增加學(xué)生對課外兒童詩的“攝入量”，這對學(xué)生對學(xué)習(xí)兒童詩有一定的幫助。

通過以上觀點(diǎn)可以看出，小學(xué)語文兒童詩的學(xué)習(xí)是非常重要且必要的。兒童詩飽滿的情感、巧妙的構(gòu)思、童趣的語言符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。教師要有計(jì)劃有策略地進(jìn)行語文兒童詩教學(xué)，并且要注意課后的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整。在兒童詩誦讀的教學(xué)中，充分發(fā)揮小學(xué)語文兒童詩的意義，拓寬小學(xué)生的視野，以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。