雷榮苗

隨著全球經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們所處的環(huán)境越來越開放，文化之間的碰撞不斷催生出新的文化形態(tài)，日新月異的文化環(huán)境在滿足人們的精神需求的同時對中華傳統(tǒng)文化帶來一定沖擊。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華兒女寶貴的精神財富，是建設(shè)我國人民精神家園的重要支撐。小學(xué)生是祖國的花朵，是中華民族未來的脊梁，必須增強傳統(tǒng)文化認同感、樹立文化自信才能承擔(dān)弘揚中華文化之重任。小學(xué)語文教學(xué)是弘揚中國文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要途徑。小學(xué)語文教材包含豐富的文化元素，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在各個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透文化教育，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，引導(dǎo)學(xué)生繼承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

一、教材挖掘鄉(xiāng)土文化，豐富課堂趣味

鄉(xiāng)土文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，分布于中華大地的每一個角落，在漫長的發(fā)展過程中形成地緣性文化，它不一定有著深刻哲理，但一定飽含深厚的情感，是勞動人民智慧的結(jié)晶。鄉(xiāng)土文化厚重樸實，接受鄉(xiāng)土文化的滋潤，心靈會更加充實飽滿。小學(xué)語文教材中包含許多關(guān)于鄉(xiāng)土文化的課文，比如《走月亮》《臘八粥》《藏戲》等，教師開展課堂教學(xué)時，可以深入挖掘教材，讓學(xué)生進一步了解鄉(xiāng)土文化。例如人教版小學(xué)語文四年級上冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，鄉(xiāng)土氣息濃厚，包含許多鄉(xiāng)村特色。小學(xué)生生活閱歷有限，課文描述的物體很多沒見過，僅僅通過課文文字他們很難感受到鄉(xiāng)村之美。教師在制作教學(xué)PPT時可以收集課文相關(guān)的圖片和介紹，比如瓜架、房屋、石橋等，在課堂上向?qū)W生介紹這些物體的特點和用途，有助于促進小學(xué)生對鄉(xiāng)村的了解，感受鄉(xiāng)村生活。小學(xué)生了解鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村之美的吸引下逐漸產(chǎn)生喜愛和向往之情，當(dāng)學(xué)生接觸到更多鄉(xiāng)土文化后，就很容易形成文化自信。另外，還有很多地域色彩比較濃郁的課文，比如《藏戲》。在講解這篇課文時，教師可以利用多媒體播放相關(guān)圖片或者視頻，促進學(xué)生對民族文化的了解。另外還可以讓學(xué)生去了解自己家鄉(xiāng)的戲曲，從唱腔、服飾裝扮、歷史演變等方面進行了解，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土產(chǎn)生情感，增強文化自信。

二、課堂融入傳統(tǒng)文化，打造文化教育平臺

文化自信的建立離不開文化教育，讓小學(xué)生理解文化教育的意義，有助于推動文化良性繼承，所以小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)時應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。古詩詞、諺語、成語等包含豐富傳統(tǒng)文化知識，其內(nèi)容、背景、延伸意義都是開展文化教育的良好途徑。例如，人教版小學(xué)語文五年級下冊《奇妙的對聯(lián)》這個內(nèi)容，教師在講解回文聯(lián)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。回文聯(lián)是對聯(lián)文化中比較奇特的一種，教師通過名人故事導(dǎo)入：江南四才子之一的唐伯虎，有一天和另外一位才子祝枝山到鄉(xiāng)下，看到車夫的水車后，祝枝山出了：水車車水，水隨車，車停水止。唐伯虎對道：風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生。大家看看這對對聯(lián)有什么奇特之處？學(xué)生仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)回文這個現(xiàn)象，教師介紹回文對聯(lián)之后可引用蘇軾的回文詩《題金山寺》，讓學(xué)生誦讀，發(fā)現(xiàn)文字的巧妙之處。小學(xué)生詩文寫作能力較弱，開展教學(xué)活動時需要由淺入深，先讓學(xué)生從兩字詞語開始，找出能正讀和倒讀的詞語，比如上馬、馬上，蜜蜂、蜂蜜，上海、海上等，接著擴展到三個字，比如明月夜、風(fēng)拂柳、久別離等等。學(xué)生感受到回文的魅力，有利于激發(fā)對漢字的熱愛，并通過自主學(xué)習(xí)了解更多漢字文化，激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展傳統(tǒng)節(jié)日游戲，保障課堂教學(xué)多樣化

我國的傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富意義，每一個節(jié)日都有一個傳奇的故事，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以合理利用傳統(tǒng)節(jié)日元素豐富課堂內(nèi)容，如舉行節(jié)日故事大賽、節(jié)日活動、節(jié)日詩詞朗誦等活動。在教學(xué)“端午節(jié)的由來”這個內(nèi)容，教師可以先講述愛國詩人屈原的故事，并引用屈原的詩句讓學(xué)生誦讀，感受其愛國情懷和九死不悔的精神，接著介紹端午節(jié)的由來和發(fā)展以及節(jié)日習(xí)俗活動，講解主要內(nèi)容之后，留一定時間開展投壺大賽，學(xué)生通過參與游戲能加深對節(jié)日活動的印象，并加深對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛，進而增強文化自信。開展傳統(tǒng)節(jié)日活動需要一定道具，在道具缺乏的情況下，也可以開展其他形式活動，比如教學(xué)《嫦娥奔月》這篇課文時，教師可以在課堂上組織飛花令游戲，但前提是教師在日常教學(xué)中要經(jīng)常交代學(xué)生背誦詩詞，學(xué)生有一定詩詞儲備量才能開展飛花令活動，這個游戲不僅能考驗學(xué)生的詩詞儲備，還能讓學(xué)生了解飛花令這個游戲，體會我國古代文人的雅趣。

傳統(tǒng)文化節(jié)日活動豐富多彩，在文化融合的大背景下，很多學(xué)生對時下熱門活動有較多了解，而對于傳統(tǒng)文化活動所知甚少，在課堂上適當(dāng)開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的游戲，能促進課堂教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)生感受到中華文化的博大精深。

四、課外活動滲透傳統(tǒng)文化，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

課外活動是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，開展多樣化課外活動能豐富學(xué)生生活。課外活動形式多樣，比如讀書分享會、傳統(tǒng)文化手工作品展、書畫展、詩詞大會等。開展傳統(tǒng)文化活動有助于拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶，增強民族自豪感，形成文化自信。課外實踐活動是學(xué)生自主了解文化的良好渠道，例如教師教授《臘八粥》這篇課文后，交代學(xué)生主動了解當(dāng)?shù)氐奶厣朗?，可通過走訪或者詢問家長的形式了解，收集材料后展開寫作，作文主題是介紹一道特色美食。小學(xué)階段是學(xué)生對傳統(tǒng)文化深度思考和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，語文教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)機會，比如在班級開放圖書角，放置中國傳統(tǒng)文化相關(guān)圖書，鼓勵學(xué)生自主借閱。另外，也可以利用課外活動時間開設(shè)詩詞鑒賞課、傳統(tǒng)手工藝課、國畫課、書法課等。在“雙減”政策下，小學(xué)生有充足課外活動時間，合理利用課外活動時間開展傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生有更多接觸傳統(tǒng)文化的機會，進一步形成文化意識，增強文化自信。語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化活動，并積極向家長或者當(dāng)?shù)氐睦先肆私饣顒拥墓适潞鸵饬x。在古代，我國以儒家文化為思想主導(dǎo)，很多民間文化活動都包含儒家文化內(nèi)涵，學(xué)生自主了解有助于接受仁義禮智信等思想的影響，培養(yǎng)健全人格，樹立積極向上的人生觀。

中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含積極向上的價值觀和豐富的人文精神，是保障文化傳承與民族復(fù)興必不可少的因素。小學(xué)生是祖國的花朵、民族的未來，肩負對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重大使命，語文教師在課堂上積極融入傳統(tǒng)文化元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確認識傳統(tǒng)文化、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的意識，形成文化自信。