徐莉紅

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族之魂，在教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用，為中華民族的發(fā)展和繁榮增添了動力。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠?qū)⒅袊膬?yōu)秀品德發(fā)揚光大。將小學(xué)德育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于知識的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的推動力，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下了堅實有力的基礎(chǔ)。本文將從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育的精華內(nèi)容以及如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與小學(xué)德育結(jié)合的策略這兩個方面進行深入探究。

一、淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育精華

1.為學(xué)生樹立正確的價值觀和價值導(dǎo)向

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的大多都是書本上的知識，對于提升學(xué)生自身素質(zhì)和形象的學(xué)習(xí)卻有些缺乏。而將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，在授課過程中能為學(xué)生樹立正確的價值觀和價值導(dǎo)向，讓學(xué)生對基本的道德品質(zhì)有了解，并在日后生活中學(xué)以致用。小學(xué)德育教師，不應(yīng)該單純地看中學(xué)生對于知識的理解和學(xué)習(xí)，更重要的是應(yīng)該在學(xué)習(xí)德育的過程中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，給學(xué)生灌輸思想道德教育，在學(xué)習(xí)德育的同時培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用發(fā)揮到極致。學(xué)生是我們國家未來的希望，應(yīng)該從小對他們進行德育，讓學(xué)生在低年齡段就形成良好的道德素質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)德育中傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生在潛移默化中理解和提高自身的思想道德境界，感悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。誠實守信是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種精神內(nèi)涵。古今中外，人們都將誠信放在心中，在小學(xué)德育中也能體現(xiàn)出誠信的重要，在傳統(tǒng)文化傳承過程中，取其精華去其糟粕，將優(yōu)秀的內(nèi)容保存下來，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和體會，發(fā)揮出兩者相結(jié)合產(chǎn)生的巨大作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

愛國主義精神作為中華民族精神的核心內(nèi)容，在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)時期是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這一關(guān)鍵時期對學(xué)生進行德育，能夠有效幫助學(xué)生在日常生活中更好地貫徹德育知識并傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化與德育知識結(jié)合過程中，增強學(xué)生的愛國主義精神和愛國意識，促進學(xué)生的成長發(fā)展。在歷史的長河之中，有無數(shù)英雄先烈為我們展示了優(yōu)良的愛國主義精神，作為后輩的我們，應(yīng)該熱愛祖國。學(xué)生對于愛國主義精神的理解，會隨著德育課程的學(xué)習(xí)而不斷加深。學(xué)生應(yīng)該體會到，要在愛國主義精神的指引之下，努力學(xué)習(xí)知識，長大后為祖國的發(fā)展貢獻一份力，讓國家更加繁榮昌盛。小學(xué)階段是德育的黃金時期，在小學(xué)這一年齡段中為孩子灌輸?shù)掠蛢?yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠潛移默化推動孩子能力和素質(zhì)雙重發(fā)展，在小學(xué)德育中結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，順應(yīng)了時代發(fā)展的需要。作為教師，應(yīng)該時刻對學(xué)生的道德和素質(zhì)進行引導(dǎo)，使學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，既增長知識又提高素質(zhì)，這是一個一舉兩得的措施。提高學(xué)生自身的道德思想，有利于為其日后的發(fā)展打下有利的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也有一定的作用，使其在德育中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育結(jié)合的策略

1.將傳統(tǒng)節(jié)日與德育相結(jié)合

傳統(tǒng)節(jié)日是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)形式，在不同的傳統(tǒng)節(jié)日背后，都蘊含著不一樣的精神思想和價值觀。小學(xué)德育教師，可以在課堂上將傳統(tǒng)節(jié)日與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，將中華傳統(tǒng)品德和傳統(tǒng)文化通過這種形式來教授給小學(xué)生，這樣的做法能深刻貫徹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠讓學(xué)生體會到德育的重要性，幫助學(xué)生理解正確的價值取向和內(nèi)容。例如，在山東省小學(xué)德育教材“勇且有義”這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以以端午節(jié)為例，運用多媒體為學(xué)生展示并講述屈原的故事——屈原一生心系國家，為國家的發(fā)展出謀劃策，最后投江自刎。人們?yōu)榱思o(jì)念屈原，端午節(jié)應(yīng)運而生。屈原的身上有許多值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點，屈原本身就是有勇有義之人，教師為學(xué)生講述屈原身上值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這樣的教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日和德育相結(jié)合，做到興趣和知識傳授相統(tǒng)一，在這種教學(xué)模式的實施過程中，能夠提高學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)節(jié)日由來的講述，也能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體化、現(xiàn)實化，讓學(xué)生將抽象的德育知識轉(zhuǎn)化成具體可感的故事和節(jié)日，幫助學(xué)生理解德育的重要性同時，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.通過閱讀相關(guān)傳統(tǒng)文化材料進行小學(xué)德育

想要做到在小學(xué)德育中結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，閱讀相關(guān)的書籍和資料是必不可少的一個環(huán)節(jié)，如果課堂上僅依靠教師進行口頭的講述，學(xué)生并沒有做到吸收內(nèi)化，那么這一節(jié)課的效果也達不到預(yù)期。所以閱讀相關(guān)材料能夠做到讓學(xué)生去理解和體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過德育教育加深鞏固，這種做法在潛移默化中提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進了身心發(fā)展，也同樣能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率，可謂是一舉兩得。例如，在山東省的小學(xué)德育教材“矢志不渝”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以提前為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍材料，在上課時可以將學(xué)生分組，并就自己所閱讀的內(nèi)容進行小組交流討論，最后得出結(jié)論。在結(jié)束討論之后，教師可以請某一小組上臺發(fā)言，談?wù)勛约盒闹械氖钢静挥迨鞘裁匆馑迹⑶覟槠渌瑢W(xué)舉出例子，哪位榜樣真正做到了矢志不渝。如果有能力的話，還可以為其他小朋友講述一下優(yōu)秀人物的例子。這樣一來，學(xué)生能夠做到依靠閱讀素材進行自我理解內(nèi)化，將矢志不渝這一精神進行更進一步體會，將自己搜集的故事講述出來，才是檢查究竟是否真正理解這一精神的最佳方法。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力，還能在敘述過程中鍛煉學(xué)生的口語表達能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.開展朗誦經(jīng)典活動提高德育學(xué)習(xí)積極性

在日常教師講授過程中，學(xué)生可能會對所學(xué)知識沒有興趣，這樣的狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識。小學(xué)德育教師可以舉辦一系列活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)實際情況開展誦讀經(jīng)典活動，讓學(xué)生在參與活動中學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將德育應(yīng)用到實際教學(xué)中，能更好地提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在誦讀過程中體會傳統(tǒng)文化經(jīng)典背后蘊含的深刻寓意，提高學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)，做到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和德育學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。例如：在山東省的小學(xué)德育教材中有“欲速不達”這一課程的學(xué)習(xí)，德育教師可以在班級里舉行經(jīng)典誦讀活動比賽，讓學(xué)生報名，并選擇自己認(rèn)為符合這一節(jié)課內(nèi)容的朗讀素材，在課上請學(xué)生上臺進行誦讀，學(xué)生可以誦讀《三字經(jīng)》和國學(xué)經(jīng)典等內(nèi)容。教師對閱讀內(nèi)容進行要求，選取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材，在學(xué)生誦讀結(jié)束后，班里學(xué)生進行投票，選出自己心目中的第一名。投票選舉要注意兩個標(biāo)準(zhǔn)，素材的選擇和朗讀的優(yōu)劣。在投票結(jié)束后，教師為第一名、第二名和第三名頒發(fā)獎狀和小禮物。舉辦這樣的活動，能夠讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容的深度，也能在閱讀過程中增加對德育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在不知不覺中提高自己的道德修養(yǎng)和思想素質(zhì)。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化傳承與小學(xué)德育相結(jié)合有利于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造，對于學(xué)生能力和思維的發(fā)展也起到了一定的正向作用。