田 艷 馬 晶 楊育智 賀鵬宇

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 太谷 030801)

0 引言

“創(chuàng)新”一詞在我國(guó)最早出現(xiàn)在《南史·后紀(jì)傳·上·宋世祖殷淑儀》中，意為創(chuàng)立和創(chuàng)造新的東西[1]。1998年“創(chuàng)新教育”的理念在我國(guó)首次提出，隨后，創(chuàng)業(yè)教育課程及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽陸續(xù)開(kāi)展。黨的十八大強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，并明確指出要“支持青年創(chuàng)業(yè)”。國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部、團(tuán)中央等部門(mén)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作陸續(xù)做出了安排部署。2010年5月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(教辦[2010]3號(hào))，明確提出高校要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)等多方面的多種形式的扶持，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。在各大高校，引發(fā)了新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”一詞再度引起廣泛關(guān)注。2018年9月，李克強(qiáng)總理提出“深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新升級(jí)版，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力，有利于提升科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力”[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅成為了熱點(diǎn)話題，也成為了各大高校工作的重心之一。

1 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指結(jié)合了單方面或多方面創(chuàng)新，以新思想、新產(chǎn)品、新技術(shù)為特征，由國(guó)家開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新可以給資源附加新的價(jià)值，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的?？傮w上講，“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)需求刺激創(chuàng)新，形成良性循環(huán)，從而使我國(guó)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)兩架馬車(chē)并為一架馬車(chē)，形成合力，達(dá)到“1 + 1 > 2”的效果[3]。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了山西高校中第一家創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和技能培訓(xùn)，逐步形成了創(chuàng)業(yè)扶持的完整鏈條，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)資金等需求提供創(chuàng)業(yè)支持。建設(shè)了國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個(gè)，成立了“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，國(guó)家農(nóng)科教人才合作培養(yǎng)基地1個(gè)，鼓勵(lì)廣大教師和青年學(xué)生錘煉出“追夢(mèng)、實(shí)干、吃苦、鉆研、堅(jiān)韌”的創(chuàng)業(yè)精神，打造了獨(dú)屬農(nóng)大的“雙創(chuàng)”品牌。2017-2019年山西農(nóng)業(yè)大學(xué)興農(nóng)杯創(chuàng)業(yè)大賽參與情況見(jiàn)表1。

表1 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)興農(nóng)杯參與情況

由表1可知，自2017年山西農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展首屆興農(nóng)杯大賽以來(lái)，參與學(xué)生逐年增加，作品數(shù)也呈現(xiàn)出倍數(shù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，并且增長(zhǎng)幅度越來(lái)越大，“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”的參與人數(shù)都逐步穩(wěn)增。

表2 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)及立項(xiàng)情況

截至2019年，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目已立項(xiàng)17批，動(dòng)物科技學(xué)院自2009-2019年，共立項(xiàng)94項(xiàng)。2017-2019年間，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目如表2。

從表2可以看到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)數(shù)參與度較高，立項(xiàng)數(shù)尤其是國(guó)家級(jí)、省級(jí)立項(xiàng)數(shù)逐年增加。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院一直以來(lái)都通過(guò)多種途徑、方法提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。近幾年來(lái)，學(xué)院制度先行，并以制度為保障，多舉措推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷進(jìn)步，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽、入駐各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、社會(huì)實(shí)踐、院企合作這六種主要手段，輔之以課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、典型塑造、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)成立、多媒體宣傳這6種方式推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，具體方式見(jiàn)圖1。

圖1 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方采取的措施

多年來(lái)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院全方位地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，在校內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不斷深化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、完善創(chuàng)業(yè)政策，取得了一些成績(jī)。2015-2019年間，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)及獲批人數(shù)逐年增加并參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)2項(xiàng)，學(xué)生參加了專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽如動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽、動(dòng)物醫(yī)學(xué)技能大賽、“雄鷹杯”小動(dòng)醫(yī)技能大賽、水族箱造景技能大賽多次獲獎(jiǎng)；參加雙創(chuàng)能力提升工程人數(shù)達(dá)1000余人， SIYB培訓(xùn)共計(jì)442人，開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)大講堂18場(chǎng)，成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。2017-2019年間，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院學(xué)生積極參加山西農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展的“興農(nóng)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽情況(見(jiàn)表3，圖2)。

表3 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)科院參加興農(nóng)杯挑戰(zhàn)賽情況

圖2 動(dòng)物科技學(xué)院參加山西農(nóng)業(yè)大學(xué)興農(nóng)杯大賽情況

從表3可以看到，動(dòng)物科技學(xué)院參加興農(nóng)杯比賽學(xué)生的參與性逐年升高，學(xué)院每年符合申報(bào)條件的學(xué)生人數(shù)在900人左右，參與率從2017年的10.6%到2019年的27.6，增長(zhǎng)明顯，互聯(lián)網(wǎng)+的項(xiàng)目數(shù)在參賽作品數(shù)中占據(jù)了很大比重，2017—2019年分別為90%、70.6%、86.8%。從圖2可以看到，學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽的積極性明顯高于其他并且增長(zhǎng)較穩(wěn)定。

2017-2019年間，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院在大創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)數(shù)量以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)立項(xiàng)數(shù)量也顯著增加(見(jiàn)表4、圖3)

表4 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)科院大創(chuàng)項(xiàng)目單位：項(xiàng)

圖3 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

從表4、圖3可以看到，2017-2019年間，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量逐年增加，立項(xiàng)數(shù)包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)數(shù)量都有增加，但立項(xiàng)數(shù)量較少，無(wú)法滿足學(xué)生們的需求，2019年學(xué)院開(kāi)始自籌經(jīng)費(fèi)，用以自主本科生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

綜合來(lái)看，畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成果主要集中在論文發(fā)表上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)還是遭遇到一定程度的甁頸，如在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，由于技術(shù)欠缺導(dǎo)致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽獲獎(jiǎng)少，由于專(zhuān)業(yè)技術(shù)不足導(dǎo)致的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)少等等。作為農(nóng)業(yè)學(xué)科重要環(huán)節(jié)的畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、新農(nóng)科大背景下，如何滿足農(nóng)業(yè)大國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)科技人才的迫切需求？農(nóng)林類(lèi)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作如何高效開(kāi)展？針對(duì)畜牧獸醫(yī)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作中如何突破瓶頸？

2 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)瓶頸分析

2.1 學(xué)生受限于“主體”知識(shí)儲(chǔ)備、能力和物質(zhì)條件

創(chuàng)業(yè)依靠的并不是一腔熱情，而是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者對(duì)于市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、銷(xiāo)售、管理等等方面都有一定的了解，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者本人有極強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)、組織才能，還要求創(chuàng)業(yè)者有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。但在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐水平較低，不具備基本的經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)、知識(shí)、閱歷，這將嚴(yán)重阻礙大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。就現(xiàn)階段的大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，有關(guān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的少之又少，很多學(xué)生缺乏與之緊密相關(guān)的創(chuàng)新能力、預(yù)算能力、溝通能力和執(zhí)行能力。同時(shí)，大學(xué)生并沒(méi)有太多可以有效培養(yǎng)這些能力的渠道或沒(méi)有意識(shí)到自己需要具備相應(yīng)的能力素養(yǎng)才能完成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院自2013年修改《人才培養(yǎng)方案》后，實(shí)行“3+1”模式，將大學(xué)四年的課程壓縮為3年，最后一年留作實(shí)習(xí)。學(xué)生們大一到大三的時(shí)間被大學(xué)的教學(xué)課程所占據(jù)，沒(méi)有多余精力去做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作，即使學(xué)生有想法也沒(méi)有充分的時(shí)間付諸行動(dòng)。加之考研熱潮愈演愈烈，大四學(xué)生雖有一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，但多數(shù)同學(xué)將這一年用在了考研、考公務(wù)員，失去了提升自身技能和提高自我實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，使得創(chuàng)業(yè)所需要的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力匱乏。

不少高校對(duì)創(chuàng)業(yè)雖有資金支持，但仍杯水車(chē)薪，這就加劇了創(chuàng)業(yè)的難度。創(chuàng)業(yè)資金不足是困擾當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)難題,缺少資金支持，不論多好的新產(chǎn)品、新技術(shù)都很難成為現(xiàn)實(shí)。對(duì)于畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，如果要實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)”，需要大量的啟動(dòng)資金支撐創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。雖有國(guó)家和學(xué)校相關(guān)政策的資金支持，但這部分資金不足以支撐學(xué)生進(jìn)行規(guī)模化養(yǎng)殖，大部分資金仍需由自身承擔(dān)，對(duì)于在校大學(xué)生而言，他們所需資金仍需要得到家庭、企業(yè)、社會(huì)的支持。此外，在校大學(xué)生無(wú)社會(huì)名望、無(wú)生產(chǎn)效應(yīng)，通過(guò)自籌資金解決創(chuàng)業(yè)所需資本已不現(xiàn)實(shí)，而通過(guò)吸引外部資金投入難上加難。

2.2 教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)有待加強(qiáng)

高校教師與學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)間的聯(lián)系不夠緊密，很多教師只是教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論文化知識(shí)，但在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上還有欠缺。畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)安排時(shí),側(cè)重于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授,而實(shí)踐能力的培養(yǎng)略有欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力重視也不足。這種只重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)能力欠佳,未形成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而與之不相適應(yīng)的是，動(dòng)物疾病的發(fā)展越來(lái)越趨于復(fù)雜化，疾病的診斷與治療越來(lái)越困難，只靠課程學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生的重要阻礙之一。

2.3 畜牧獸醫(yī)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密

“要在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”[4]隨著畜牧獸醫(yī)行業(yè)對(duì)智能化、自動(dòng)化的需求日益增加，使得人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)在農(nóng)牧行業(yè)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)對(duì)技能性、實(shí)踐性均有較高的要求，同時(shí)專(zhuān)業(yè)又必須為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，這就給在校生進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)了很多障礙。畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合不緊，這使得專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性、時(shí)效性、針對(duì)性大打折扣。學(xué)生們可以在教學(xué)科研過(guò)程中掌握豐富理論知識(shí)，但不能在生產(chǎn)實(shí)際中積累技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)在風(fēng)險(xiǎn)管控中增強(qiáng)抵御市場(chǎng)危機(jī)的能力。此外，畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程沒(méi)有突出學(xué)生所學(xué)知識(shí)的特色。即便有與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系的活動(dòng)，質(zhì)量也較差，成功率也較低。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化室”建設(shè)不完善

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)始時(shí)間比較晚,高校也沒(méi)有構(gòu)建出與之相關(guān)的規(guī)范教學(xué)系統(tǒng),因此容易浮于理論表面,脫離實(shí)際,不能將知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合。我國(guó)畜牧業(yè)歷史悠久,資源豐富充足，但在網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)等方面有很大欠缺,這一因素嚴(yán)重制約了畜牧業(yè)向“互聯(lián)網(wǎng)+”方向擴(kuò)展。高校雖然設(shè)置了創(chuàng)業(yè)孵化基地，但往往缺乏正確的引進(jìn)渠道，與市場(chǎng)嚴(yán)重脫軌，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)無(wú)法真正投入市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)大賽永遠(yuǎn)停留在“賽”的層面。高校與企業(yè)、當(dāng)?shù)卣块T(mén)合作少，學(xué)生缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)氛圍和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使得理論與實(shí)踐再次脫軌。學(xué)校重視比賽環(huán)節(jié)，更注重培養(yǎng)比賽中的一些技巧，但贏得比賽后，對(duì)后續(xù)的持續(xù)跟進(jìn)不夠重視。這就造成創(chuàng)業(yè)中斷，缺乏完整性。

2.5 傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

雖然當(dāng)下經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，社會(huì)風(fēng)氣越來(lái)越開(kāi)放，但是仍有一些傳統(tǒng)觀念束縛著人們，很多家長(zhǎng)對(duì)畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的了解都僅限于類(lèi)似于農(nóng)村劁豬的赤腳獸醫(yī)、臟臭亂的散養(yǎng)戶等，家長(zhǎng)如此，更遑論旁人。輿論摧垮的是家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心與支持，縱然學(xué)生意志堅(jiān)定，懷有一腔熱血，但是仍舊會(huì)被來(lái)自家庭的壓力所摧垮，家庭從資金、人力到心理的不支持，對(duì)于正處于創(chuàng)業(yè)艱苦期的學(xué)生是致命的。此外，當(dāng)代大學(xué)生普遍為“00”后，本就缺少抗挫折、抵御艱難困苦的能力和意志。而且家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的了解大多只限于新聞報(bào)道，一些媒體反復(fù)報(bào)道的創(chuàng)業(yè)失敗、壓力過(guò)大自殺等新聞，加深了大家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的誤解。有一部分家長(zhǎng)希望子女可以繼續(xù)深造，以求在將來(lái)?yè)碛懈玫钠脚_(tái)，根深蒂固的應(yīng)試教育觀念使得家長(zhǎng)經(jīng)常灌輸學(xué)生諸如“知識(shí)改變命運(yùn)，唯有讀書(shū)才能出人頭地”的理念，這種“心不可存雜念 ”的教育觀使部分學(xué)生下意識(shí)選擇抵制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)策

畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走得長(zhǎng)遠(yuǎn)、順暢、高效，必須得學(xué)生、教師、高校、社會(huì)、企業(yè)、鄉(xiāng)村六方聯(lián)動(dòng)創(chuàng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型培育體系：學(xué)生要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件，教師要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行更多的有效指導(dǎo)和輔助，學(xué)校要建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化室”，催化項(xiàng)目成長(zhǎng)，企業(yè)要扮演好“引路人”的角色，更好地對(duì)接高校創(chuàng)業(yè)資源，鄉(xiāng)村要搭建好檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的“大舞臺(tái)”，助力鄉(xiāng)村振興。

3.1 著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，易于開(kāi)拓創(chuàng)新，自信心較足，有熱情和激情；思維普遍活躍，能夠很快地接收相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和思想，形成創(chuàng)業(yè)思維并付諸于實(shí)踐。但在校學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維、批判性思維，缺乏首創(chuàng)冒險(xiǎn)精神和艱苦奮斗精神，缺乏洞察力、組織協(xié)調(diào)力、領(lǐng)導(dǎo)力等基本能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等缺乏認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該注重教師課堂教學(xué)創(chuàng)新，明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)、途徑、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和重要事項(xiàng)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)出高水平的精英人才。

3.2 教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

創(chuàng)新教育要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，發(fā)掘青年大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，增加大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這也是教育的任務(wù)之一。創(chuàng)新精神可分解為“敢于質(zhì)疑、敢于批判的精神；尊重知識(shí)、尊重科學(xué)的精神；勇于探索、不斷開(kāi)拓的精神；百折不撓、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神”.[5]創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和求新求變的意識(shí)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力。而這些都要求高校教師要把握教育的核心，引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，把“高、精、尖”作為專(zhuān)業(yè)的要求和行業(yè)的追求。

(1)調(diào)動(dòng)教師的積極性。定期組織指導(dǎo)教師參觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，激發(fā)教師參與創(chuàng)業(yè)的激情；加強(qiáng)與各學(xué)院的溝通，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師納入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理體系，通過(guò)組織競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。

(2)構(gòu)建完善的課程體系。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在不脫離原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有課程體系的融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)、能力培養(yǎng)、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的教育融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方方面面，建立適應(yīng)大學(xué)生個(gè)性化需求的雙創(chuàng)教育模式，從挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想出發(fā)，幫助他們養(yǎng)成勇于面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題、迎難而上的好習(xí)慣。

(3)提升實(shí)踐在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的比重。目前，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的考核方式難以彰顯實(shí)踐在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要性。以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程考核為例，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課考核方式選擇了7:2:1模式(即書(shū)面考試70%+實(shí)驗(yàn)考核20%+平時(shí)表現(xiàn)10%)，而最能體現(xiàn)實(shí)踐性的“實(shí)驗(yàn)考核”又以提交書(shū)面實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式給分，學(xué)生們唯分?jǐn)?shù)至上的思想造就了許多虛假的“完美實(shí)驗(yàn)”，所謂“完美實(shí)驗(yàn)”即實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、數(shù)據(jù)、結(jié)果皆為十分理想的狀態(tài)，這種錯(cuò)誤的思路促使學(xué)生對(duì)實(shí)踐真實(shí)性的忽視，改變考核方式勢(shì)在必行。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行與所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系的活動(dòng)。畜牧獸醫(yī)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)貼近的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要有一下幾類(lèi)：將所學(xué)知識(shí)通過(guò)大創(chuàng)項(xiàng)目的方式轉(zhuǎn)化為與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)成果并服務(wù)三農(nóng)；將所學(xué)知識(shí)加互聯(lián)網(wǎng)的手段運(yùn)用到規(guī)?；B(yǎng)殖過(guò)程中，在養(yǎng)殖、醫(yī)治、示范、咨詢等方面做文章；在市場(chǎng)中立足服務(wù)對(duì)象的要求；依附于家族小規(guī)模養(yǎng)殖資源結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模以實(shí)現(xiàn)利益最大化。

在具體實(shí)施過(guò)程中可以從養(yǎng)殖業(yè)和服務(wù)業(yè)入手。養(yǎng)殖方向主要進(jìn)行家禽、特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的養(yǎng)殖，如動(dòng)物科技學(xué)院學(xué)生成立的青牧養(yǎng)殖公司，正在探索實(shí)驗(yàn)動(dòng)物養(yǎng)殖的路徑。養(yǎng)殖過(guò)程中設(shè)計(jì)的飼養(yǎng)管理技術(shù)、飼養(yǎng)設(shè)備更新、飼料更新、獸藥和疫苗的研發(fā)等都可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)。服務(wù)業(yè)主要針對(duì)中小型養(yǎng)殖業(yè)和家庭寵物，利用互聯(lián)網(wǎng)將新的實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)檢測(cè)手段和寵物主人聯(lián)系起來(lái)，提供一對(duì)一式的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。用科學(xué)的方法制定疫苗、疾病防控、消毒滅菌、日糧更換，從源頭減少疾病的發(fā)生并有效的節(jié)約飼料，降低養(yǎng)殖成本，提高收益。用現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)和快捷的診斷試劑進(jìn)行專(zhuān)業(yè)診療，為中小型養(yǎng)殖場(chǎng)和家庭寵物提供上門(mén)服務(wù)，提供寵物寄養(yǎng)托養(yǎng)、遛狗、營(yíng)養(yǎng)餐訂制等日常管理工作。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，催化項(xiàng)目成長(zhǎng)

學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，如山西農(nóng)業(yè)大學(xué)以“一廳兩園”為平臺(tái)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程為依托，以本碩統(tǒng)籌人才培養(yǎng)模式為試點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為第二課堂的主要抓手，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。

提高在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋率，爭(zhēng)取做到畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。與創(chuàng)業(yè)學(xué)院共同探索以校選課的方式開(kāi)設(shè)全校創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，建設(shè)和培養(yǎng)師資隊(duì)伍，根據(jù)我校專(zhuān)業(yè)方向設(shè)計(jì)和制定教學(xué)大綱，在全校范圍普及創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

成立專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，進(jìn)一步增加社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。比如針對(duì)小動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)成立萌寵俱樂(lè)部，在案例交流群的基礎(chǔ)上成立工作小組，豬雞牛羊禽特種動(dòng)物分別成立小組平臺(tái)，由專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師針對(duì)養(yǎng)殖、預(yù)防、治療等方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在校園范圍內(nèi)展開(kāi)地毯式的搜索尋找創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀代表人士，并在線上線下宣傳優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，營(yíng)造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。

向相關(guān)部門(mén)爭(zhēng)取更多的獎(jiǎng)勵(lì)政策。吸引和支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生解決項(xiàng)目論證、場(chǎng)地不足、資金短缺、技術(shù)不成熟等實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的交流會(huì)、座談會(huì)，讓大學(xué)生更深刻的了解國(guó)家相關(guān)政策和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和幫助。

鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。作為第二課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，內(nèi)容包含學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文、國(guó)家專(zhuān)利等，不僅能為大學(xué)生日后開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)明類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，而且能夠促使大學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和高尚的學(xué)術(shù)品質(zhì)，具備更加優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，進(jìn)而成為綜合素質(zhì)良好的應(yīng)用型人才。

加強(qiáng)與外界的聯(lián)系。與校外企業(yè)共同建立更多適合我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新平臺(tái)；嘗試與校外企業(yè)簽訂產(chǎn)品訂單，為大學(xué)生開(kāi)拓產(chǎn)品銷(xiāo)路，提供更全面的產(chǎn)銷(xiāo)服務(wù)。支持校企合作，營(yíng)造知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的校園氛圍，并通過(guò)設(shè)立基金鼓勵(lì)在校學(xué)生在校外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3.4 企業(yè)飾演“指路人”的角色，更好地對(duì)接大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資源

企業(yè)要擔(dān)當(dāng)示范引領(lǐng)的角色、培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受、幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，同時(shí)完成企業(yè)培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)可以協(xié)助高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為更多的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.5 在社會(huì)“大熔爐”中實(shí)踐創(chuàng)業(yè)

規(guī)范培訓(xùn)體系，有針對(duì)性性的對(duì)創(chuàng)業(yè)教育者、創(chuàng)業(yè)服務(wù)者、創(chuàng)業(yè)投資者、創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行法務(wù)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)；加大創(chuàng)業(yè)初期項(xiàng)目的資助力度，嚴(yán)格管理正在運(yùn)行的項(xiàng)目。幫助大學(xué)生掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志和眼光。

3.6 鄉(xiāng)村要搭建好檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的“大舞臺(tái)”，助力鄉(xiāng)村振興

“三農(nóng)問(wèn)題”一直是關(guān)系民生福祉的關(guān)鍵問(wèn)題，十九大提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了許多幫助，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中遇到的資金、人力、廠房等許多的問(wèn)題，都可以通過(guò)農(nóng)村合作社等機(jī)構(gòu)使問(wèn)題得到很好的解決。而且返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“有利于將現(xiàn)代科技、生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)理念引入農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)質(zhì)量效益和競(jìng)爭(zhēng)力；有利于發(fā)展新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，推動(dòng)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展；有利于激活各類(lèi)城鄉(xiāng)生產(chǎn)資源要素，促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)增收。”[6]，在延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和提升農(nóng)業(yè)價(jià)值鏈的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役中，很多貧困縣都依靠養(yǎng)殖業(yè)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)扶貧和精準(zhǔn)脫貧，下一步要保證脫貧的實(shí)效，穩(wěn)定脫貧成果，就要組建一支有技術(shù)、有能力、有理想的隊(duì)伍，深入農(nóng)村，扎根農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村，畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以圍繞豬、雞、羊、蜜蜂、水產(chǎn)、飼料、飼草、獸藥等產(chǎn)業(yè)，指導(dǎo)本科生、研究生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，帶領(lǐng)研究生參與社會(huì)服務(wù)地的技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)補(bǔ)充和精準(zhǔn)脫貧工作。形成創(chuàng)業(yè)要素聚焦鄉(xiāng)村，扶貧產(chǎn)業(yè)留在鄉(xiāng)村，科研人員入駐鄉(xiāng)村，青年學(xué)子駐留鄉(xiāng)村的美好圖景。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、精神、知識(shí)以及能力傳遞給廣大青年學(xué)生，培養(yǎng)敢闖會(huì)創(chuàng)的青年學(xué)子。農(nóng)林高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，要從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)資金等實(shí)質(zhì)性需求，搭平臺(tái)、樹(shù)典型、促實(shí)踐，激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)青年學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)期素質(zhì)教育的新的探索方式，也使其成為協(xié)同育人的一個(gè)重要方式。