劉 芳

一、引言

2020年新冠肺炎疫情的突然暴發(fā)，致使73個(gè)國(guó)家宣布或?qū)嵤┝藢W(xué)校停課，世界范圍內(nèi)影響了各層次教育線下教學(xué)的開(kāi)展。為了保障疫控期間教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和線上教學(xué)工作有序推進(jìn)，陜西省寶雞文理學(xué)院經(jīng)管院的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《貨幣銀行學(xué)》兩門課程也積極進(jìn)行線上混合式教學(xué)改革，設(shè)計(jì)出適合專業(yè)課程特點(diǎn)的多維交互與引導(dǎo)相結(jié)合的多維交互教學(xué)模式。

二、多維交互式教學(xué)模式及其經(jīng)濟(jì)類課程適用性

Palincsar（1982）提出交互式教學(xué)的理念，其最早運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，是支架式教學(xué)方法的進(jìn)一步推進(jìn)。交互式教學(xué)構(gòu)建了師生、同學(xué)之間良好的人際關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多維交互式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中存在多個(gè)主體互通、多個(gè)教學(xué)平臺(tái)資源整合、多種交流方式共用和不同交互時(shí)空融合。其中多個(gè)主體包含教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與實(shí)踐單位、校內(nèi)與校際的交互。多個(gè)教學(xué)平臺(tái)工具包括中國(guó)大學(xué)MOOC、慕課堂、雨課堂、微信群和網(wǎng)站公開(kāi)資源的使用。通過(guò)綜合運(yùn)用多個(gè)平臺(tái)工具，充分發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源。多種交流方式包括講授、考核、問(wèn)題反饋、熱點(diǎn)討論、學(xué)生小組互動(dòng)、課外調(diào)查實(shí)踐等多元主體的多種交流。不同時(shí)空交互指線上與線下、課內(nèi)與課外、學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外的持續(xù)性學(xué)習(xí)。

經(jīng)濟(jì)類課程如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)具有知識(shí)內(nèi)容繁雜、理論抽象和數(shù)理聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，從而讓大部分學(xué)生感覺(jué)難度較大。如果單純學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)難以深層次理解，甚至感覺(jué)枯燥乏味。交互式教學(xué)在教學(xué)模式選擇、教學(xué)過(guò)程溝通方面，具有內(nèi)容形式多樣性、學(xué)習(xí)動(dòng)向主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)性、學(xué)習(xí)效果反饋性等特征，可以很好地適用于經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)過(guò)程之中。

三、多維交互式教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)類課程應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）多個(gè)主體互通交流

多個(gè)主體互通交流包含教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與實(shí)踐單位、校內(nèi)與校際、學(xué)生與電子設(shè)備的交互。多維交互式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)書本知識(shí)的界限，教學(xué)內(nèi)容增加了社會(huì)調(diào)查、熱點(diǎn)討論、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等，豐富了書本知識(shí)的課外延展，也增加了學(xué)生不同層次的知識(shí)感知，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和認(rèn)知能力。在豐富的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生的交互對(duì)象多樣化，一是線上直播課程突出了教師與學(xué)生的雙向信息交流，教師通過(guò)語(yǔ)音和圖像傳輸，直觀表現(xiàn)所要講述的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)彈幕和實(shí)時(shí)連麥與教師互動(dòng)交流。二是學(xué)生與學(xué)生通過(guò)大學(xué)MOOC的作業(yè)互評(píng)功能，可以審閱彼此作業(yè)完成情況，反思自己作業(yè)完成的不足，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更深刻的主觀認(rèn)知。三是學(xué)生與實(shí)踐單位的交流，主要體現(xiàn)在大三、大四同學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程，如本學(xué)期大三同學(xué)將《貨幣銀行學(xué)》課程理論知識(shí)運(yùn)用在銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)過(guò)程，更深刻感知貨幣的發(fā)行、流通、信用創(chuàng)造及銀行機(jī)構(gòu)組織和基本業(yè)務(wù)操作等內(nèi)容。四是校內(nèi)與校際的交互，本學(xué)期所教授大一和大三經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)同學(xué)，有很多都在參加全國(guó)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)競(jìng)賽，目前處于線上準(zhǔn)備階段，需要與來(lái)自全國(guó)不同院校的學(xué)生每天進(jìn)行線上團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽練習(xí)，推動(dòng)了校內(nèi)與校際的信息交互。五是學(xué)生與電子設(shè)備的交互，疫控期間線上教學(xué)的開(kāi)展重在電子設(shè)備的運(yùn)用與連接，其貫穿于多個(gè)主體互通交流的各個(gè)方面。

（二）多個(gè)教學(xué)平臺(tái)資源整合

疫控期間，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《貨幣銀行學(xué)》兩門課程綜合運(yùn)用了中國(guó)大學(xué)MOOC、慕課堂、雨課堂、微信群和網(wǎng)站公開(kāi)資源等多樣化的教學(xué)平臺(tái)和工具，主要為了規(guī)避網(wǎng)絡(luò)擁堵造成的平臺(tái)劣勢(shì)，并充分發(fā)揮不同平臺(tái)的互補(bǔ)功能，讓學(xué)生能有更好的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.中國(guó)大學(xué)MOOC+慕課堂，共享慕課資源和課堂管理。疫控期間將教學(xué)資料與資源置于中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，在每節(jié)課程下包含視頻、PPT、話題討論、案例和課外拓展的網(wǎng)頁(yè)鏈接等。具體做法包括：一是提前發(fā)布教學(xué)任務(wù)設(shè)置；二是以優(yōu)質(zhì)視頻資源，豐富學(xué)生知識(shí)獲?。蝗怯媚秸n堂實(shí)現(xiàn)課堂簽到和隨堂測(cè)試的發(fā)布；四是使用大學(xué)MOOC每周進(jìn)行一次作業(yè)，每章進(jìn)行一次測(cè)試，作業(yè)批改參數(shù)中設(shè)置學(xué)生互評(píng)選項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)；五是可以在留言板中設(shè)置話題，鼓勵(lì)學(xué)生討論。

2.雨課堂屏幕共享直播，實(shí)現(xiàn)師生即時(shí)互動(dòng)。疫控期間，雨課堂不斷更新自身版本和功能，克服聲音畫面不同步，網(wǎng)絡(luò)掉線卡頓的情況。通過(guò)近期雨課堂的使用體驗(yàn)，感覺(jué)雨課堂非常適用于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程。具體做法包括：一是雨課堂直播講述課程難點(diǎn)、錯(cuò)誤率比較高的題目以及進(jìn)行每章內(nèi)容總結(jié)。二是通過(guò)雨課堂屏幕共享，可以涂畫PPT文字，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可以同步彩色標(biāo)亮，便于學(xué)生邊思考邊理解。三是可以同步放映課外視頻和文字資料，如熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞視頻，促使直播課程內(nèi)容呈現(xiàn)更豐富。四是開(kāi)學(xué)后線上與線下課程的有效銜接，面授課程學(xué)生的學(xué)習(xí)、簽到數(shù)據(jù)也在里面保留，便于考核。

3.微信群分享課外資料，促進(jìn)師生和諧關(guān)系。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，人們的日常生活都離不開(kāi)微信，因此微信是師生之間進(jìn)行快速溝通的最簡(jiǎn)單方式。一是通過(guò)微信便于分享大容量的資料。二是微信群更方便實(shí)現(xiàn)師生雙向交流。對(duì)于個(gè)別同學(xué)難理解的問(wèn)題，學(xué)生截圖微信發(fā)布，語(yǔ)音描述自己的困惑，老師語(yǔ)音及時(shí)回復(fù)，這樣的信息傳遞效率更高。三是對(duì)于遲到和未簽到的同學(xué)，在微信群中可以及時(shí)有效聯(lián)系到他們，掌握未出勤的原因，督促學(xué)生更好地參與網(wǎng)課。

（三）多種交流方式共用

在上學(xué)期講課過(guò)程中，通過(guò)多個(gè)教學(xué)平臺(tái)和工具共用，實(shí)現(xiàn)師生多種交流，如知識(shí)講授、考核、問(wèn)題反饋、熱點(diǎn)討論、學(xué)生小組互動(dòng)、課外調(diào)查實(shí)踐等。具體做法為：一是雨課堂直播講授課程內(nèi)容、難點(diǎn)問(wèn)題和易錯(cuò)習(xí)題，微信群?jiǎn)蝹€(gè)解決個(gè)體同學(xué)的學(xué)習(xí)困惑。二是慕課堂推送每節(jié)慕課配套練習(xí)，檢測(cè)慕課學(xué)習(xí)效果。三是大學(xué)MOOC平臺(tái)定期設(shè)置熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生參與相互點(diǎn)贊，教師點(diǎn)贊翻牌。四是慕課堂劃分學(xué)生小組，制訂調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放，統(tǒng)計(jì)，形成調(diào)查報(bào)告，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐操作。

（四）不同交互時(shí)空融合

線上授課突破了傳統(tǒng)授課的時(shí)間和空間界限，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂上、教室里及與老師面對(duì)面的交談中。一是學(xué)生可以選擇自己方便的時(shí)間反復(fù)查看直播授課回放和慕課視頻資源，針對(duì)疑難問(wèn)題，也可以通過(guò)多個(gè)教學(xué)平臺(tái)資源講解來(lái)消化。二是課堂上和課外活動(dòng)融合，如經(jīng)濟(jì)學(xué)班學(xué)生本學(xué)期一面學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，一面積極準(zhǔn)備大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)線上競(jìng)賽習(xí)題演練，更深刻理解課堂上所學(xué)知識(shí)。

四、小結(jié)

疫控期間，師生無(wú)法通過(guò)面對(duì)面講授實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)，而線上教學(xué)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，以及師生等多個(gè)主體之間更有效的信息交互之需。但是，線上教學(xué)依然無(wú)法完全取代線下教學(xué)，70%認(rèn)為傳統(tǒng)線下教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上是最為有效的，線上多維式教學(xué)仍然有許多方面需要進(jìn)一步改善，如更有效的監(jiān)督，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，降低知識(shí)點(diǎn)難度；更豐富的師生同學(xué)互動(dòng)；減少學(xué)生課下作業(yè)壓力等方面。作為教育工作者，又在疫控特殊期間，應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，根據(jù)所帶課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，積極推進(jìn)疫控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格把控。