（西昌學(xué)院，四川 西昌 615013）

涼山州是我國(guó)彝族最大的少數(shù)民族聚居區(qū)，近年來少數(shù)民族考生照顧分逐步取消、讀書交費(fèi)、就業(yè)市場(chǎng)化，使本來就薄弱的教育面臨著更加嚴(yán)峻的形勢(shì)：教育落后導(dǎo)致升學(xué)難，經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致讀書難，就業(yè)市場(chǎng)化導(dǎo)致就業(yè)難。民族地區(qū)人才再教育十分困難；教育資源嚴(yán)重不足：數(shù)量不足、分布不均、規(guī)模太小。[1]西昌學(xué)院是涼山彝族自治州的最高學(xué)府，自2016年起開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)，現(xiàn)已招收5屆學(xué)生，旨在培養(yǎng)全科型小學(xué)教師，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)高校、助力培養(yǎng)“下得去，留得住，教得好”的小學(xué)全科教師，該研究與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從服務(wù)地方高校，到進(jìn)一步服務(wù)地方教育，對(duì)該地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)起一定促進(jìn)作用。

一、研究方法和研究工具

（一）研究方法

本文采用問卷調(diào)查法，以西昌學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣調(diào)查，通過問卷調(diào)查了解西昌學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)意向方面的相關(guān)情況。

（二）研究工具

此次調(diào)查采用自編問卷《小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查》。問卷的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分主要是人口學(xué)信息，第二個(gè)部分是就業(yè)意向。就業(yè)意向分為專業(yè)報(bào)考、專業(yè)認(rèn)識(shí)和就業(yè)傾向3個(gè)維度。

（三）基本情況

本研究以西昌學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，該校有小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生700多人，隨機(jī)選取其中400人進(jìn)行抽樣調(diào)查，收回有效問卷368份，有效回收率92%，具體情況，見表1。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

由表1可見，小學(xué)教育專業(yè)，女生明顯多于男生，男生僅有52人，占總數(shù)的14．1%，女生316人，占總數(shù)的85．9%；民族中，漢族322人，占87．5%，彝族33人，占9．0%，其他民族的同學(xué)有13人，占3．5%，符合西昌學(xué)院民族地區(qū)高等院校的基本特征；城鄉(xiāng)分布，城市94人，占25．5%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)274人，占比74．5%；文理科，文科有211人，占比57．3%；理科生的有157人，占總數(shù)的42．7%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）專業(yè)報(bào)考

1．報(bào)考意愿

在小學(xué)教育師范生就業(yè)意向得調(diào)查中，79．1%報(bào)考的第一志愿為小學(xué)教育專業(yè)，20．9%報(bào)考第一志愿不是小學(xué)教育專業(yè)。

2．報(bào)考原因

影響學(xué)生報(bào)考小學(xué)教育專業(yè)的因素多種多樣，從強(qiáng)弱關(guān)系來看，影響報(bào)考小學(xué)教育專業(yè)的前三大因素分別為“個(gè)人意愿”“父母意愿”和“親友推薦”。62．0%的學(xué)生出于自己的意愿，24．7%的學(xué)生是因?yàn)楦改傅慕ㄗh，還有9．2%的學(xué)生是因?yàn)橛H友推薦，老師的建議占4．1%。

圖1 報(bào)考原因

3．報(bào)考目的

調(diào)查對(duì)象報(bào)考本專業(yè)公費(fèi)師范生的目的中，70．9%是為了將來當(dāng)小學(xué)老師，有12．5%的同學(xué)是有其他打算，還有9．0%的同學(xué)是為了上大學(xué)，沒有想過的同學(xué)占7．6%。

（二）專業(yè)認(rèn)識(shí)

1．專業(yè)方面

（1）報(bào)考前和就讀后的對(duì)比分析。學(xué)生報(bào)考前后對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)情況對(duì)比明顯。在小學(xué)教育師范生就業(yè)意向的調(diào)查中，報(bào)考本專業(yè)前了解本專業(yè)的有194人，占52．7%，不了解的有25人，占6．8%，不清楚的占40．5%。在大學(xué)期間了解了本專業(yè)的未來發(fā)展?fàn)顩r的人數(shù)有285人，占總數(shù)的77．4%，1．4%不了解，21．2%不清楚。

圖2 就讀前、后專業(yè)認(rèn)識(shí)情況

（2）了解途徑。調(diào)查對(duì)象了解本專業(yè)的途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，41．0%是自己查閱相關(guān)資料了解的，34．8%由專業(yè)教師介紹，12．8%是通過輔導(dǎo)員介紹，6．2%是通過校領(lǐng)導(dǎo)介紹，由學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐介紹的占5．2%。

2．培養(yǎng)方面

西昌學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)全科型的小學(xué)教師，為此對(duì)全科培養(yǎng)滿意度進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：67．9%對(duì)全科培養(yǎng)計(jì)劃滿意，30．2%不滿意，不清楚占17．9%

3．小學(xué)全科教師資格證報(bào)考意愿

調(diào)查結(jié)果顯示：愿意報(bào)考小學(xué)全科教師資格證的占87．2%，占比高，不愿意報(bào)考小學(xué)全科教師資格證的占12．8%。

（三）就業(yè)意向

1．職業(yè)傾向

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)教育專業(yè)成為小學(xué)教師的人數(shù)最多，占55．2%，愿意成為初中教師占23．1%，成為高中教師占13．0%。選擇從事其他行業(yè)的占7．3%，從未考慮過占1．4%。

圖3 職業(yè)傾向情況

2．就業(yè)地點(diǎn)

就業(yè)地點(diǎn)中67．7%的學(xué)生更愿意在中小城市就業(yè)，27．7%學(xué)生愿意在大城市就業(yè)，只有3．3%學(xué)生愿意在農(nóng)村就業(yè)，從未考慮過的占1．4%。

3．任教學(xué)科

成為小學(xué)教師后56．6%人選擇任教小學(xué)數(shù)學(xué)，30．2%選擇小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)英語(yǔ)占9．8%，小學(xué)音樂占1．6%，小學(xué)美術(shù)占0．3%。任教其他學(xué)科占1．6%。

三、結(jié)論

（一）以個(gè)人意愿報(bào)考小學(xué)教育專業(yè)為主，大多數(shù)為了畢業(yè)后從事小學(xué)教師行業(yè)

大部分小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生報(bào)考小學(xué)教育專業(yè)都是個(gè)人意愿，父母意愿、老師親友推薦占比較低。學(xué)生的報(bào)考目的主要集中于為了成為一名小學(xué)教師，在調(diào)查對(duì)象中占79．1%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)74．5%的學(xué)生來自農(nóng)村，因此，小學(xué)教育作為比較容易就業(yè)的專業(yè)成了其主要選擇。

（二）入學(xué)前對(duì)民族地區(qū)全科型小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，通過專業(yè)教師介紹和個(gè)人查閱資料對(duì)本專業(yè)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)于全科培養(yǎng)多數(shù)持滿意態(tài)度

學(xué)生就讀前對(duì)小學(xué)教育專業(yè)了解程度較低，入學(xué)一段時(shí)間后，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)了解程度逐漸升高，其了解途徑主要有五種：自行了解、專業(yè)教師的講解、輔導(dǎo)員的介紹、院領(lǐng)導(dǎo)的介紹以及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷。[2]同時(shí)，入學(xué)一段時(shí)間后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)小學(xué)教育專業(yè)滿意，一方面認(rèn)為學(xué)習(xí)小學(xué)教育專業(yè)，能學(xué)到許多的知識(shí)以及技能；另一方面認(rèn)為全科培養(yǎng)模式，可以讓自己豐富知識(shí)和掌握技能，讓自己在擇業(yè)時(shí)，多一份優(yōu)勢(shì)。

（三）畢業(yè)后傾向家庭所在地、中小城市就業(yè)，大部分愿意從事小學(xué)數(shù)學(xué)或語(yǔ)文教學(xué)工作

在報(bào)考教師資格證時(shí)，學(xué)生的選擇傾向于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，極少數(shù)的學(xué)生愿意選擇美術(shù)、音樂這兩門對(duì)專業(yè)。在教學(xué)學(xué)段的選擇上，多數(shù)學(xué)生還是選擇小學(xué)，部分學(xué)生選擇初中和高中，極少數(shù)的同學(xué)選擇從事其他行業(yè)。[3]同時(shí)，還調(diào)查了學(xué)生對(duì)就業(yè)地點(diǎn)的選擇，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生選擇中小城市，選擇大城市或農(nóng)村的學(xué)生較少，且大多數(shù)學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)偏向選擇家庭所在地。

四、建議

（一）學(xué)校在全科培養(yǎng)的同時(shí)，可采取分科目重點(diǎn)培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高且對(duì)特定學(xué)科有更好教學(xué)能力的教師，提高學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率

學(xué)?？梢栽谌婆囵B(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)行分科目重點(diǎn)培養(yǎng)，可增設(shè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇這兩種課程，全科培養(yǎng)課程照常進(jìn)行。[4]通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生更具有工作優(yōu)勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)力，在面對(duì)學(xué)校面試時(shí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的教學(xué)能力更加突出。

（二）學(xué)校應(yīng)在就業(yè)單位的選擇以及薪酬的選擇上對(duì)學(xué)生提供建議，讓學(xué)生結(jié)合自身情況選擇適合崗位以及薪資水平

學(xué)生在就業(yè)單位和薪酬水平的選擇集中于公立學(xué)校，在薪酬水平選擇上，學(xué)生的選擇過于理想化，學(xué)校可以通過開展講座或者開設(shè)相關(guān)課程為學(xué)生提供建議，讓學(xué)生結(jié)合自身情況選擇適合的就業(yè)單位，對(duì)薪酬水平有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。