寧奇珍

對(duì)學(xué)生而言，作文是一個(gè)難點(diǎn)。在歷年中考作文中，學(xué)生的作文得分很難達(dá)到優(yōu)秀或良好的層面。而對(duì)很多教師尤其是青年教師來說，作文教學(xué)一直是難點(diǎn)問題，頗有“老虎吃天，無從下口”的感覺。那么，如何克服習(xí)作障礙？

高爾基說：“假如一個(gè)作家能從二十個(gè)到五十個(gè)，以至從幾百個(gè)小店鋪老板、官吏、工人中每個(gè)人的身上，把他們最有代表性的階級(jí)特點(diǎn)、習(xí)慣、嗜好、信仰和談吐等等抽取出來，再把他們綜合在一個(gè)小店鋪老板、官吏、工人的身上，那么這個(gè)作家就能用這種手法創(chuàng)造出典型來?！笨梢姡處熞源罅?xí)作的觀念解讀習(xí)作的奧秘。作文需要刻畫的人物遍及社會(huì)生活的不同層面，這就是一種大習(xí)作的觀念。無論記敘文，說明文還是議論文，只有文體的不同，沒有素材的區(qū)別。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要幫助學(xué)生開闊眼界，建立大語(yǔ)文、大習(xí)作思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，不斷搜集平時(shí)在課本中沒有的素材。如在2020年的抗疫中，教師可在宣傳和介紹抗疫背景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從抗疫中搜集和提煉出：“山川異域，風(fēng)月同天”的守望相助精神;風(fēng)雨逆行，挺身而出的英雄主義精神;萬(wàn)眾一心、全民抗疫的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)精神;共同進(jìn)退的人類命運(yùn)共同體精神等，將其應(yīng)用于自己的作文中，確保文章立意高，具有鮮明的時(shí)代感。

思想是文章的眼睛，好的立意，習(xí)作就成功了一半。在作文教學(xué)中，學(xué)生最難攻克的難點(diǎn)就是文章的立意。如在習(xí)作教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成《夢(mèng)想》習(xí)作時(shí)，學(xué)生習(xí)作的出發(fā)點(diǎn)，一般集中在自己的夢(mèng)想、目標(biāo)等方面，不會(huì)提高到家國(guó)情懷、價(jià)值觀念等高度。教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，分享名人具有夢(mèng)想的案例。如童第周的奮起直追學(xué)習(xí)、錢學(xué)森歷經(jīng)波折回國(guó)、鄧稼先堅(jiān)守理想信念等，讓學(xué)生懂得夢(mèng)想需要堅(jiān)守，實(shí)現(xiàn)需要奮斗的道理，以此立意，結(jié)合自身實(shí)踐，就不難寫出佳作。

葉圣陶以“圓球”這一形象的比喻，論述了如何將材料組合起來，他說，要把材料組成一個(gè)圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西最是美滿，渾凝調(diào)合，周遍一致，恰是一篇獨(dú)立的、有生命的文字的象征。圓球有一個(gè)中心，各部分都向中心環(huán)拱著。而各部分又必密合無間，不容更動(dòng)，方得成為圓球。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生選材的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)所有選擇的材料，都必須為中心（立意）服務(wù)，一篇文章的所有部分，都要環(huán)拱于中心，并將這些材料進(jìn)行最適當(dāng)?shù)亩ㄎ涣写?，才能讓文章邏輯科學(xué)，詳略得當(dāng)。教師在指導(dǎo)時(shí)，要以名家案例、教師的下水文為分析模板，幫助學(xué)生分析例文中的材料對(duì)表達(dá)立意的作用，通過小練筆、片段學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生具備選擇素材的能力和意識(shí)。