毛瑞麗

摘 要：幼兒天性好奇，易于接受各項新事物，因而更容易培養(yǎng)出足球興趣，更容易訓(xùn)練球感。幼兒學(xué)習(xí)足球可以提高身體素質(zhì)和培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，也有助于幼兒的心理健康。文章主要講述利用游戲開發(fā)幼兒足球課程的意義和方法，以協(xié)助促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒;足球課程

黨的十八大以來，國家出臺多項文件以促進足球事業(yè)的發(fā)展，甚至將目光轉(zhuǎn)向幼兒群體。然而，教師對于幼兒足球課程的關(guān)注較少，客觀上阻礙了幼兒足球的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒喜愛游戲的天性，積極開發(fā)幼兒足球課程，培養(yǎng)幼兒在足球上的天賦。

一、我國現(xiàn)階段的幼兒足球課程

（一）幼兒足球課程開展的現(xiàn)狀

目前，幼兒足球游戲開展課程的狀況不容樂觀。大多數(shù)教師在開展游戲課程時，傾向于采用比較保守的游戲活動方式。由于幼兒屬于弱勢群體，需要得到更多的關(guān)心和照顧，活動范圍過大教師則難以看顧。因而，教師常常將幼兒束縛于一片比較狹小的活動場地。再者，幼兒的生理尚未發(fā)育完全，肢體不協(xié)調(diào)，大跑大跳等游戲活動往往會加深教師看護的難度。因而，幼兒足球課程的開發(fā)也受到了阻礙。

（二）幼兒足球課程中存在的問題

幼兒園內(nèi)幾乎沒有專任的體育教師，而是由幼兒教師承擔(dān)帶領(lǐng)幼兒進行體育活動的職責(zé)。在現(xiàn)有的幼兒足球課程中，存在任意性教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)缺乏科學(xué)性。且教師沒有認識到足球教育的重要性，缺乏對相關(guān)教育知識的學(xué)習(xí)，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)。足球課程對于場地的要求是非常高的，很多幼兒園沒有足夠開展的足球教學(xué)活動的場地，進一步阻礙了幼兒足球課程的開發(fā)。

（三）對幼兒足球課程的認識

幼兒足球課程最重要的是安全，其次是樂趣，最后才是技術(shù)。這是因為幼兒受到生理因素的限制，主要是通過游戲來學(xué)習(xí)各項知識技能的。因此，幼兒足球活動也需要結(jié)合幼兒的年齡特征，以游戲化的方式進行。幼兒足球課程對幼兒身體和心理各方面的發(fā)展都具有非常積極的作用，不可忽視。將足球訓(xùn)練改編為各種有趣、簡單的小游戲，能夠吸引幼兒主動參與，從而激發(fā)幼兒對足球的興趣。幼兒足球活動首先應(yīng)當(dāng)是游戲，給幼兒帶來感官上的愉悅。把枯燥的足球運動變成幼兒最感興趣的游戲，讓幼兒在快樂中了解關(guān)于足球的各種知識，提高身體素質(zhì)，形成團隊意識，是幼兒足球教育最基本的理念。

二、幼兒足球游戲開展的意義和作用

（一）幼兒足球游戲促使幼兒增強體質(zhì)

足球游戲?qū)τ谟變荷眢w素質(zhì)的要求非常之高。幼兒需要具備快速的奔跑能力、肢體協(xié)調(diào)能力以及長久的忍耐力。在足球游戲中，幼兒可以提高奔跑的速度，四肢能得到充分的鍛煉，幼兒對于身體重心的控制能力也能得到顯著提高。在足球?qū)褂螒蛑?，幼兒能夠培養(yǎng)出足夠的耐力，身體的韌度也可以獲得進一步增強。因而，幼兒足球游戲能夠循序漸進地改善幼兒的身體素質(zhì)，使其擁有強壯的體魄。

（二）幼兒足球游戲可以培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)

經(jīng)常參加足球游戲，幼兒能夠培養(yǎng)出較強的集體觀念。與團隊的磨合能促使幼兒形成團結(jié)的觀念和合作的意愿，能夠增強幼兒團隊意識和提高他們的團隊合作能力。足球游戲中包含嚴(yán)格的游戲規(guī)則，需要幼兒嚴(yán)格遵守紀(jì)律。同時，幼兒足球游戲運動量較大，需要毅力堅持下來，長期參加足球游戲有利于培養(yǎng)幼兒不畏艱難、吃苦耐勞的品質(zhì)。此外，足球游戲主要是以競賽的方式來進行的，因而有利于培養(yǎng)幼兒的競爭意識，引導(dǎo)其積極向上，開拓進取。

（三）幼兒足球游戲有助于幼兒智力的發(fā)展

足球游戲?qū)儆趯剐暂^強的游戲競爭項目，在整個游戲的過程中，幼兒需要激烈競爭，奪取勝利。足球游戲不僅僅是拼體力的游戲，更是拼智力的游戲。足球游戲中情況復(fù)雜多變，需要幼兒靈活應(yīng)對，學(xué)會理性地觀察、分析、判斷和選擇，而這些都能夠促進幼兒思維能力的發(fā)展，開闊幼兒的視野，從而推動幼兒智力方面的發(fā)展。

三、幼兒足球課程開發(fā)的策略

（一）營造良好的足球教學(xué)氛圍

氛圍是一種無形的力量，幾乎所有的教學(xué)活動都是在一定的氛圍下進行的，足球教學(xué)也不例外。若要正確開發(fā)足球課程，營造良好的足球氛圍是必不可少的。古詩“山雨欲來風(fēng)滿樓”便說明了氛圍的重要性：在山雨即將來臨之際，滿樓的風(fēng)已經(jīng)做出了預(yù)警。而若要使幼兒積極參與足球游戲，就需要營造出熱烈昂揚的競技氛圍，激發(fā)幼兒了解足球、學(xué)習(xí)足球的興趣。良好的足球文化氛圍，能夠令幼兒在無意間受到感染，激起參與足球游戲的熱情，教師便可以引導(dǎo)幼兒提高足球技能，這樣幼兒足球課程的開發(fā)也就順理成章了。

例如，教師可以親身示范，讓幼兒感受足球運動的魅力。幼兒天性愛動，更喜歡戶外活動，課間時間幼兒會聚集在室外結(jié)伴玩耍。這時，教師可以在幼兒活動的區(qū)域為幼兒展示足球，或者由多名教師配合展開足球競技，營造出一種良好的足球氛圍。幼兒對外界的變化比較敏感，易于接受新事物。當(dāng)教師在進行足球運動或游戲的時候，幼兒的目光便會被吸引過來，對足球產(chǎn)生好奇的心理。當(dāng)幼兒想要了解足球時，教師要耐心解答并配上合適的肢體動作，引導(dǎo)幼兒對足球熟悉起來。當(dāng)幼兒躍躍欲試，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和嘉獎。幼兒有從眾心理，看到別的幼兒開始接觸足球，必然也會產(chǎn)生興趣。這樣，通過營造出積極的足球氛圍，吸引幼兒的注意力，再激起幼兒學(xué)習(xí)足球的好奇心和興趣，就能為之后的足球課程的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合足球技能，改編課程內(nèi)游戲

幼兒喜愛游戲，但并非喜愛所有的游戲。因而，將足球游戲與幼兒喜愛的其他游戲結(jié)合起來，是一個有效吸引幼兒參與足球游戲的方法。由于足球游戲?qū)w能的要求比較高，部分幼兒可能會產(chǎn)生退縮心理。此時，需要教師適當(dāng)弱化足球運動的規(guī)則，將足球元素融入幼兒喜愛的其他游戲，緩解幼兒的抵觸心理。從幼兒的興趣愛好出發(fā)，對傳統(tǒng)游戲進行再創(chuàng)造，把足球所需的技能通過其他游戲表現(xiàn)出來，體會更加快樂的足球玩法，增強幼兒對足球游戲的興趣，有利于推進幼兒足球課程的開發(fā)。

例如，教師可以改編“木頭人”的游戲。木頭人玩法簡單，受到廣大幼兒的喜愛。其基本玩法是，一個幼兒背對其他幼兒站在終點并喊出口令：“我們都是木頭人，不許說話不許動，不許走路不許笑?！逼溆嘤變涸诤翱诹钇陂g靠近終點，口令停止立即保持靜止?fàn)顟B(tài)，不能保持靜止者需接受懲罰。教師則可以對這個游戲進行適當(dāng)?shù)母木帲尤胱闱蛴螒虻耐娣āＴ诟淖兒蟮男隆澳绢^人”游戲中，幼兒能夠掌握傳球運球的技巧，對足球游戲也會產(chǎn)生更多的興趣。這樣的方法也可運用于其他的教學(xué)活動中，將所要傳遞的知識改編于幼兒最喜愛的游戲，使得幼兒更樂于接受，提高其學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

幼兒足球課程需要通過游戲化來進行，這樣符合幼兒的生理和心理特點，也能取得更優(yōu)的教學(xué)效果。因而，在幼兒足球課程開發(fā)過程中，要時刻注意幼兒的心理，調(diào)整足球游戲的形式，讓幼兒在足球游戲中得到快樂，從而達到教學(xué)目標(biāo)。在實踐中，教師可結(jié)合足球運動改編其余游戲，結(jié)合足球技能等策略，開展教學(xué)計劃。

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