朱佳慧

【摘 ? 要】 ?沙水游戲活動(dòng)在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中占據(jù)著重要位置。在當(dāng)前幼兒沙水游戲活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)感悟沙水特性的方式實(shí)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，通過(guò)玩轉(zhuǎn)沙水造型的過(guò)程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，通過(guò)互助的形式實(shí)現(xiàn)合作素養(yǎng)的提高，從而真正將沙水游戲活動(dòng)打造為幼兒成長(zhǎng)的快樂(lè)園地。

【關(guān)鍵詞】 ?沙水;幼兒;游戲

沙水游戲是幼兒非常喜愛(ài)的游戲方式，擁有流動(dòng)性的沙子和水，能夠有效地解放幼兒的思維，帶給幼兒非凡的體驗(yàn)，同時(shí)自由輕松的沙水游戲活動(dòng)環(huán)境，也可以促進(jìn)幼兒平衡能力和合作能力的發(fā)展，讓幼兒在玩樂(lè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合能力的成長(zhǎng)。但是，在實(shí)際組織幼兒參與沙水游戲活動(dòng)時(shí)，存在一些因素使沙水游戲活動(dòng)的質(zhì)量不如預(yù)期，對(duì)此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改良沙水游戲活動(dòng)中的弊端，讓沙水游戲活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的助推器。

一、感悟沙水特性，完成探究之路

在幼兒集體活動(dòng)中，為了更好地引導(dǎo)幼兒使用沙水來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師首先要做的就是組織幼兒對(duì)沙水的特性進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在感知特性的基礎(chǔ)上更好地對(duì)沙水進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。但是，如果教師直接向幼兒講述沙子和水的特性，勢(shì)必會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到被動(dòng)性，以至于幼兒降低進(jìn)行沙水特性感知的動(dòng)力，削弱幼兒對(duì)沙水特性的記憶效果。所以，教師可以組織幼兒對(duì)沙水的特性進(jìn)行自主探究，使幼兒基于自主感知認(rèn)識(shí)沙水特性。以對(duì)沙的特性進(jìn)行感知的集體活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)之中，幼兒可以先自由地玩沙子，如可以光著腳在沙地上來(lái)回走動(dòng)，將沙子抓在手中等，從而基于直接接觸感知沙子是細(xì)細(xì)的，一粒一粒的。之后，幼兒可以聞一聞沙子，了解到沙子是沒(méi)有氣味的。緊接著，幼兒可以將沙子倒入一個(gè)裝有水的透明瓶子中，觀察沙是否會(huì)溶于水，使幼兒知道沙是不溶于水的。最后，教師再和小朋友一起進(jìn)行總結(jié)，盡可能使幼兒全面認(rèn)識(shí)沙子的特性。

不難看出，幼兒對(duì)沙子的特性進(jìn)行自主探究，不僅能夠認(rèn)識(shí)到沙子的特點(diǎn)，也可以通過(guò)探究的過(guò)程提高實(shí)踐能力和總結(jié)能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

二、玩轉(zhuǎn)沙水造型，感受創(chuàng)造之路

發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育理念中的一個(gè)重要要求，然而，傳統(tǒng)灌輸式的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使幼兒缺乏發(fā)散思維的環(huán)境，以至于幼兒的創(chuàng)造性思維被壓制，無(wú)法得到發(fā)展的空間，而沙水游戲活動(dòng)將幼兒從教室中解脫出來(lái)，使幼兒擁有了自由發(fā)揮的天地。所以，在組織幼兒展開(kāi)沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒使用沙子和水創(chuàng)造出別樣天地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的進(jìn)一步提高。例如，在以“創(chuàng)建動(dòng)物園”為主題的沙水游戲活動(dòng)中，教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行放權(quán)，讓幼兒完全依靠自身的想象和實(shí)踐操作活動(dòng)，搭建出一個(gè)帶有幼兒個(gè)人特色的動(dòng)物園。在活動(dòng)中，幼兒先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象動(dòng)物園的基本結(jié)構(gòu)，以及動(dòng)物園中都有哪些動(dòng)物等，為搭建活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，幼兒思考應(yīng)當(dāng)如何利用沙子和水進(jìn)行動(dòng)物的捏造，讓動(dòng)物園更加形象逼真。緊接著，幼兒將自己的想法付諸實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)造思維的落實(shí)。最后，幼兒也可以將自己創(chuàng)建的動(dòng)物園展示給其他幼兒，在獲得他人的稱(chēng)贊中肯定自己，從而繼續(xù)保持利用沙水進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的興趣。

基于上述活動(dòng)可以看出，沙子和水的特性使得沙水游戲活動(dòng)具有無(wú)限可能，幼兒也可以利用沙水促進(jìn)自身思維的發(fā)散，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的拓展，從而提高創(chuàng)造能力。

三、形成互助團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)合作之路

在組織幼兒參與沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)不同幼兒有著各自的特長(zhǎng)和才能，同時(shí)，每個(gè)幼兒的能力也是有限的，對(duì)于一些較難的沙水游戲活動(dòng)，幼兒很難單純地依靠個(gè)人的力量完成活動(dòng)。對(duì)此，教師有必要組織幼兒以合作的形式集結(jié)其他同伴的力量，共同參與到沙水游戲活動(dòng)中，使幼兒在形成互助結(jié)構(gòu)中完成游戲活動(dòng)的基本要求。此外，通過(guò)互助的形式完成沙水游戲，幼兒也可以從中體驗(yàn)到合作的價(jià)值，增強(qiáng)自身的合作素養(yǎng)。比如，在“美麗的樹(shù)林”這一沙水游戲活動(dòng)中，教師就可以組織幼兒以小組為單位參與到游戲之中。在幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作前，教師先請(qǐng)幼兒在頭腦中構(gòu)思樹(shù)林是怎樣的，需要哪些材料在沙地上進(jìn)行“樹(shù)林”的創(chuàng)建。在每個(gè)幼兒都有了一個(gè)簡(jiǎn)單的想法后，教師引導(dǎo)幼兒在小組中將自己的想法闡述給同伴，并傾聽(tīng)同伴的見(jiàn)解，在幼兒進(jìn)行意見(jiàn)交換后，對(duì)于不同的想法，他們?cè)龠M(jìn)行深入討論，以便形成小組內(nèi)的意見(jiàn)統(tǒng)一，共同利用沙子、水和樹(shù)枝進(jìn)行“樹(shù)林”的搭建。

顯而易見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)能夠讓幼兒擁有交換意見(jiàn)的平臺(tái)，使幼兒更好地依靠他人的力量，共同探索玩轉(zhuǎn)沙水的方法，在與他人合作中切實(shí)地提高完成沙水游戲活動(dòng)的效率，真正地實(shí)現(xiàn)合作素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，有效的沙水游戲活動(dòng)并非在三言?xún)烧Z(yǔ)間就可以落實(shí)的，在組織幼兒開(kāi)展沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)輔助幼兒對(duì)沙水游戲活動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以便形成完整的沙水游戲活動(dòng)體系，讓幼兒在縱情沙水間全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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