俞芳芳

摘要：和城鎮(zhèn)初中學(xué)生相比，農(nóng)村初中學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面明顯落后。如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平成了農(nóng)村初中英語教師的一大難題和課題。筆者在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)將賞識教育運用在英語教學(xué)中能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：賞識教育；農(nóng)村初中英語；積極性

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0128

賞識教育對于農(nóng)村初中學(xué)生，尤其是英語后進生來說尤其重要。賞識教育要求教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)觀念，走進學(xué)生內(nèi)心；要允許學(xué)生存在差異，對學(xué)生因材施教；要掌握學(xué)生心理特征，滿足學(xué)生得到賞識、尊重、理解和愛的需求。這樣，才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和成績。

一、改變傳統(tǒng)觀念，走進學(xué)生內(nèi)心

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師可能更多地會以自己為中心或以自己為主體。在備課和授課的過程中，教師會將自己的意志強加給學(xué)生，而學(xué)生對教師有一種權(quán)威感和畏懼感，他們不會在教師面前表達自己的內(nèi)心想法。因此，學(xué)生只能被動接受。長時間的被動接受會使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。針對此，我們教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，走進學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實想法。在備課前，我們要多站在學(xué)生的角度思考問題。我們要多和學(xué)生進行溝通與交流，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生對單元主題的了解程度。在深入了解學(xué)生的情況后，我們在備課的時候可以在課件中加入學(xué)生喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時對所學(xué)內(nèi)容有一定的熟悉感和親切感，這樣就能在課堂上吸引學(xué)生的注意力。在授課結(jié)束后，我們還要及時和學(xué)生進行交流。通過交流，我們能了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的喜歡程度，對知識的接受程度，以便于我們對教學(xué)過程中存在的問題及時進行糾正。同時，在學(xué)生給我們提供建議、意見和想法的時候，我們要及時給予積極的反饋。尤其是當(dāng)學(xué)生提供了建設(shè)性意見時，我們更要向?qū)W生投去贊賞的目光。

二、允許個體差異，實行因材施教

由于家庭背景、父母對孩子學(xué)習(xí)的重視程度、學(xué)生在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)水平等方面的不同，導(dǎo)致每一個學(xué)生的英語水平都有差異性。因此，教師在進行賞識教育的時候一定要注重教學(xué)方法的針對性。教師不能只針對一部分學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，這樣做會導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化的情況。筆者建議，我們教師在教學(xué)過程中一定要對每一位學(xué)生進行綜合分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)進行整理和劃分，使自己在制定教學(xué)方案的時候可以根據(jù)學(xué)生之間的差異進行針對性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的潛力。

比如，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)活動結(jié)束之后，教師要對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況和表現(xiàn)進行評價，評價要以鼓勵為主，先肯定學(xué)生主動參與教學(xué)活動的行為，再幫助學(xué)生找到自己在這項活動中展現(xiàn)出的優(yōu)缺點，讓學(xué)生對初中英語教學(xué)產(chǎn)生新鮮感和期待值。另外，初中英語教學(xué)離不開練習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，使各個水平層的學(xué)生都可以在情境中練習(xí)英語，提高自身的英語口語能力，讓學(xué)生在相互交流的過程中看到同學(xué)之間的差異性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

三、掌握學(xué)生心理，滿足學(xué)生需求

每一個學(xué)生都渴望得到賞識、尊重、理解和愛。對于優(yōu)等生來說，我們要了解他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力，適時給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們緩解壓力。在他們成績有所下降時，對他們予以理解和關(guān)懷，并且及時幫助他們分析原因。對于中等生來說，他們是最容易被忽略的一個群體，我們要多關(guān)注他們。在上課的時候，我們可以給他們提供更多的機會表達自己。我們要細心地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們真切體會到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和賞識。對于后進生來說，他們是最沒有成就感的一個群體。大多數(shù)后進生不僅得不到教師的賞識，而且還因為作業(yè)沒做、聽寫沒過關(guān)、字跡潦草等問題成為教師懲罰的?？?。對于后進生，我們教師要降低要求，比如，只要他們能背出五個字母以內(nèi)的單詞就算過關(guān)；看著英文對話能說出中文就算完成任務(wù)。在他們完成低階任務(wù)后，教師要及時給予評價和鼓勵，強化他們的行為。由此可見，當(dāng)教師滿足每一個學(xué)生被賞識、尊重、理解和愛的需求時，學(xué)生就能樹立學(xué)習(xí)英語的信心，增加英語學(xué)習(xí)的動力，從而提高英語學(xué)習(xí)成績。

在此，筆者建議，值得教師注意的是我們一定要避免過度賞識情況的出現(xiàn)，不能對學(xué)生進行盲目賞識，要對學(xué)生進行精準(zhǔn)且客觀的分析，幫助學(xué)生看到自己的真實情況。合適的教學(xué)評價會讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，但過度賞識就會讓學(xué)生感到教師鼓勵自己背后的虛偽，使學(xué)生對教師失去信任，在過度賞識之下還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲的狀態(tài)。因此，教師一定要合理使用賞識教育，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以對自身情況有清晰的了解，明白自己的優(yōu)點和缺點，讓自己可以樹立成長的目標(biāo)。所以，做好賞識教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，還可以提高初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生身心健康的成長打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)碧湖中學(xué)323000）