田正軍

摘要：“十年樹木、百年樹人”，21世紀(jì)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處是人的通行證。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，學(xué)校教育的重要性就在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，對事情敢于負(fù)責(zé)、勇于主動負(fù)責(zé)，這決定著學(xué)生的人生。班主任在班級管理中要以學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)為抓手，做到從細(xì)微之處引領(lǐng)，全方位育人，全過程育人。

關(guān)鍵詞：示范；引領(lǐng)；管理；懲戒

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0090

美國總統(tǒng)林肯說過：“每個人應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。”俄國大作家托爾斯泰認(rèn)為：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”

人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動自己一生都勇往直前的不竭動力，一個學(xué)生有了責(zé)任意識，就能夠主動學(xué)習(xí)，嚴(yán)格自律，對社會、家庭做出更大的貢獻(xiàn)。我們知道：學(xué)習(xí)成績是持之以恒的結(jié)果，實(shí)際上也是一種責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，對一個人終身發(fā)展有益，也是班級工作管理的重要任務(wù)。班級學(xué)生有了責(zé)任心，班主任工作也就順風(fēng)順?biāo)?、水到渠成了。小學(xué)生由于受年齡、家庭、社會等多方面的影響，責(zé)任意識比較淡薄，做事馬虎，虎頭蛇尾，相互推諉等現(xiàn)象比較普遍。筆者在班級工作中積極探索培養(yǎng)孩子們責(zé)任心的途徑方法，給學(xué)生一個信念：我要做一個有責(zé)任心的人，對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)。

一、榜樣引領(lǐng)

愛模仿是小學(xué)生的天性、可塑性很強(qiáng)，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)，不能只靠口號或抽象的理論，應(yīng)該為他們樹立起形象、生動的榜樣，讓他們知道應(yīng)該怎樣去做。

首先，教師自己要做到“身正為范”?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍?，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，極具權(quán)威性，有時家長說的學(xué)生不聽，但教師說的學(xué)生奉為“圣旨”。因此，要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到；要求學(xué)生不能做的，教師一定要令行禁止。要求學(xué)生不隨地吐痰，教師自己有痰時，時刻注意要把痰吐在紙巾上，不能吐在地上用腳去捋，下課時還要帶走紙巾扔到垃圾桶里。并且告訴學(xué)生痰里會“駐扎”成千上萬的病菌，可能通過痰液傳播的疾病有傳染性非典型肺炎、新冠肺炎、肺結(jié)核、流行性感冒、霍亂、麻疹等。要求學(xué)生負(fù)責(zé)每天把課桌整理干凈，教師下課也要把講臺整理一下。要求學(xué)生飯前要做到“洗手二十秒”，教師更應(yīng)該天天飯前洗手，并約定和學(xué)生互相監(jiān)督。身教重于言教，學(xué)生大多不愿意打掃廁所，教師一個星期堅持參與清潔廁所、掃地，給學(xué)生留下深刻的印象，自然也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。這樣，學(xué)生打掃衛(wèi)生的責(zé)任心在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。

其次，教師要及時發(fā)現(xiàn)身邊那些有責(zé)任心的孩子，找出他們的良好行為，宣傳他們的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生作業(yè)工整清秀，賞心悅目，有的學(xué)生天天為班級領(lǐng)牛奶，有的學(xué)生把作業(yè)完成了才出去玩，就樹立榜樣；有的學(xué)生每天擦陽臺、窗戶，有的學(xué)生收作業(yè)時督促大家交作業(yè)本，就值得肯定；讓學(xué)生知道把一件平凡的事堅持做好，就是不平凡的事，就是有責(zé)任心的表現(xiàn)，這樣對學(xué)生行為起一個好的導(dǎo)向，使學(xué)生在人際交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的學(xué)習(xí)過程中形成責(zé)任感。

二、崗位管理

小學(xué)生都有當(dāng)“小助手”、班干部的心愿。因此，通過設(shè)立班級管理崗位，讓每個學(xué)生既是管理者又是被管理者，開展自我管理，自我教育活動，從而形成責(zé)任意識。在班干部工作中，讓每一位學(xué)生“都當(dāng)一天班長”，體驗(yàn)集體主人翁的自豪感。同時增設(shè)班級服務(wù)崗位，讓更多的學(xué)生承擔(dān)班級活動的各項責(zé)任，使每位學(xué)生都有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會。比如電子白板管理員、關(guān)燈專員、鎖門門衛(wèi)、打水員……真正落實(shí)人人有事干，事事有人管，人人有責(zé)負(fù)，大家都有自己的小崗位。學(xué)生小林性格活潑好動，作業(yè)是急于求成、敷衍了事，更多的時候是別人都做完了，他還沒有做；要么就是作業(yè)本找不到了，和家長溝通效果也不明顯。疫情防控期間，班級學(xué)生每天都要洗手消毒。筆者看出小林同學(xué)對打水消毒這件事很感興趣，就安排他負(fù)責(zé)每天打水、消毒。確實(shí)，在這件事上，他自覺性強(qiáng)，每天按時打水、倒水，做得很出色，得到大家一致好評。筆者也表揚(yáng)他很負(fù)責(zé)，并且和他交流：“如果你不按時打水，對同學(xué)們洗手有什么影響呢？”他覺得不按時打水，大家就不能按時消毒，影響大家正常的學(xué)習(xí)和生活，時間就會打亂了。筆者啟發(fā)他：“你不按時交作業(yè)是不是也影響了老師和同學(xué)們呢？你也應(yīng)該和打水一樣，有一種學(xué)習(xí)責(zé)任感，把你自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好，老師期待你的表現(xiàn)喲！”慢慢地，小林拖交作業(yè)有了改觀，只要小組長提醒，他能做到飛快完成了作業(yè)才出去玩?？梢?，學(xué)生在各自的崗位上尋求到展現(xiàn)自身價值的舞臺，能夠提高自我管理的能力，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。

三、懲戒督促

3月1日，教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，給了教師批評懲戒學(xué)生的底氣。在教學(xué)實(shí)踐中，賦予教師必要的懲戒權(quán)，是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律、保證教學(xué)的內(nèi)在需要。教師要引導(dǎo)家長認(rèn)真學(xué)習(xí)懲戒規(guī)則，正確區(qū)分教師懲戒和師德師風(fēng)對立問題，依法執(zhí)教，同時也能更好地保護(hù)自己。學(xué)生由于多方面的影響，總有一些學(xué)生不按時完成作業(yè)、沒有打掃好衛(wèi)生、紙屑雜物亂丟、圖書損壞丟失、外出體育活動時不關(guān)燈、不關(guān)空調(diào)……這些情形下，只靠曉之以情、動之以理效果就不好。這就有必要進(jìn)行懲戒教育，對學(xué)生做到“嚴(yán)管厚愛”，時刻謹(jǐn)記懲戒是為了更好地關(guān)愛學(xué)生。正所謂“玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學(xué)，不知理”。但也不能為了懲戒而“懲戒”學(xué)生，要時刻想到學(xué)生的身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生改正錯誤，督促學(xué)生逐步增強(qiáng)責(zé)任心。在班級管理中設(shè)立“安全委員”“紀(jì)律委員”、時刻對學(xué)生自主監(jiān)督，自主管理，對拖交作業(yè)、亂丟垃圾、大課間活動不關(guān)燈、不關(guān)空調(diào)等行為，進(jìn)行“面壁”5分鐘、給班級學(xué)生倒垃圾、寫情況說明書反思等懲戒，使學(xué)生知道是由于自己責(zé)任心不強(qiáng)引起的。這樣就承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，從而改掉壞習(xí)慣。

小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，不會一蹴而就，是要“溫水煮青蛙”式的，循序漸進(jìn)。這個過程需要時間，更需要耐心，穩(wěn)步追求學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。久而久之，學(xué)生的責(zé)任心會得到顯著的增強(qiáng)，班主任工作也就得心應(yīng)手了。

（作者單位：湖北省宜昌市興山縣榛子鄉(xiāng)中心小學(xué)443709）