次仁歐珠

摘要：在新課改背景下的少數(shù)民族小學(xué)藏語文教學(xué)中，教師必須要充分結(jié)合學(xué)生認知情況以及實際教學(xué)目標(biāo)來進行文化傳承，在貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念的同時，實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)藏語文教學(xué)質(zhì)量的提升。下面就結(jié)合實際，對此展開分析。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)藏語文；策略

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0014

新課改下的少數(shù)民族藏語文教學(xué)，必須要從枯燥、乏味的教學(xué)體驗中掙脫出來，通過積極、有效的開展各項課堂教學(xué)實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生對藏語文理解再上新臺階，通過對藏語文的深刻認知和理解提升，來不斷提升實際教學(xué)質(zhì)量，為日后的藏語文教學(xué)實踐和教學(xué)目標(biāo)達成提供支撐與幫助。下面就結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)者帶來幫助。

一、打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度起到至關(guān)重要的影響。因此，在這種大背景下，少數(shù)民族的藏語文教師必須要充分結(jié)合學(xué)生個體差異以及教學(xué)關(guān)鍵點，來提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與知識理解能力的同時，通過對相關(guān)教學(xué)氛圍的構(gòu)建和樹立，來實現(xiàn)外在環(huán)境與內(nèi)在授課質(zhì)量的完美融合。

在日常的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更是可以利用科學(xué)、合理的藏語文教學(xué)設(shè)置來對學(xué)生的畏難情緒和心理障礙進行消除，在引導(dǎo)學(xué)生能夠全心全意投入藏語文學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生的主觀能動性進行有效激發(fā)，在一種更加生動的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)藏語文教學(xué)效率與質(zhì)量的明顯提升。

二、藏語文教學(xué)質(zhì)量提升策略

與其他學(xué)科一樣，少數(shù)民族地區(qū)的藏語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)通過實踐與理論的融合，實現(xiàn)一種相互融合、相互輔助的關(guān)系。對于小學(xué)階段的孩子們而言，在藏語文教學(xué)推進的過程中更是要通過打造合理的課堂設(shè)置來對現(xiàn)有教學(xué)手段進行不斷更新，通過自身的影響來滿足社會發(fā)展的根本需要，在理論實踐融合的角度完善藏語文的推廣和滲透。下面就結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，將一些有效的教學(xué)手段和策略進行展示。

1.打造良好的藏語文學(xué)習(xí)空間

在新課標(biāo)理念的作用下，小學(xué)階段的藏語文教學(xué)必須要充分考慮藏區(qū)學(xué)生的實際認知以設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，同時通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)平臺來不斷完善整個語文教學(xué)體系，在確保藏語文教學(xué)目標(biāo)最大化的同時，也要充分結(jié)合學(xué)生的自身綜合素養(yǎng)來開展具有針對性的情景教學(xué)。例如，在進行“請到我家來做客”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐過程中，藏語文教師就可以通過“歡迎來到喜羊羊的家”這樣的一個教學(xué)場景，來引導(dǎo)學(xué)生通過情景教學(xué)對一段時間內(nèi)所掌握的各種語言表達和禮儀方式進行融會貫通，在活躍整個藏語文教學(xué)課堂氛圍的同時實現(xiàn)既定的課堂教學(xué)效果而努力。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名少數(shù)民族小學(xué)生都能夠在教師的這種引導(dǎo)下實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠在滿足學(xué)生自身需要的同時將教學(xué)資源發(fā)揮到最大化，在做好整體教學(xué)環(huán)節(jié)良性銜接的同時，為學(xué)生日后的發(fā)展和高效課堂的構(gòu)建提供有效幫助。

2.藏語文教學(xué)中的學(xué)生語文思維思考

少數(shù)民族的藏語文教學(xué)需要結(jié)合實際教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等方面提升教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生才能夠在有限的藏語文課堂中實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提高。因此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及認知水平進行有效引導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生主觀能動性的同時提升學(xué)生的思維水平。而在少數(shù)民族藏語文教學(xué)課堂中，教師還可以根據(jù)小學(xué)生的實際認知水平并且結(jié)合個人的一些情感體驗，將書本上的知識進行融會貫通，幫助孩子們能夠站在更加宏觀的角度來積極運用、主動探索，最終實現(xiàn)相關(guān)藏語文課堂教學(xué)知識的更新和理解。

例如，在互動的環(huán)節(jié)中，藏語文教師可以將身邊一些有趣的事情融入教學(xué)中，通過一系列的語言描述來幫助孩子們得到情感和認知方面的升華，特別對于一些認知水平有限的孩子而言，教師更是要充當(dāng)好學(xué)生的一雙“千里眼”，以一種真情實感來近距離接觸藏語文的內(nèi)涵和魅力。相信在這種藏語文思維能力的提升與培養(yǎng)中，每一名學(xué)生都能夠在教師的正面引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在有效的課堂互動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為日后其他相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和滲透提供支撐與保障。

3.從聽、說中實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

與其他語言學(xué)習(xí)一樣，少數(shù)民族的小學(xué)藏語文教學(xué)同樣也需要開展大量的“聽、說”教學(xué)。在這個過程中，教師可以通過某一社會熱點話題來激發(fā)學(xué)生的發(fā)言，在獲取大量信息的同時引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的語言活動中實現(xiàn)朗讀技巧的提升，真正將閱讀的權(quán)利歸還給學(xué)生。此外，教師還要在開展多元化的朗誦形式的時候開展對話活動，在增強探索性的同時更加關(guān)注學(xué)生的思維能力以及語言能力。

例如，教師在進行聽說訓(xùn)練的過程中，可以導(dǎo)入表演類的活動方式，借助小組分工的方式來鼓勵學(xué)生自行編寫劇本、合理分工，配合相關(guān)臺詞和舞臺動作的方式來確保整體教學(xué)效果的達成和落地。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改下的藏語文教學(xué)是一個十分復(fù)雜而又多元化的體系。在這個過程中，教師必須要在充分結(jié)合教學(xué)實踐以及提升學(xué)生思維能力的同時，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成打下夯實的基礎(chǔ)，鼓勵他們能夠更加積極、有效地參與到日常的藏語文教學(xué)中，從而為日后實現(xiàn)整體的藏語文教學(xué)質(zhì)量提升提供支撐與幫助。

參考文獻：

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（作者單位：西藏林芝市特殊教育學(xué)校860000）