黃國(guó)書(shū)，黃炳諭，張 莉，蘇義基*

（1.廣西醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)系，廣西 南寧 530021；2.廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，廣西 南寧 530021）

隨著我國(guó)人口不斷增長(zhǎng)，康復(fù)相關(guān)行業(yè)人才供需矛盾與人才層次落后問(wèn)題顯著[1]，國(guó)內(nèi)急需各類康復(fù)人才35 萬(wàn)人[2]，人才缺口巨大。目前針對(duì)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的就業(yè)意向調(diào)查較少，且多為對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生做的意向反饋調(diào)查，關(guān)于在校生的就業(yè)意向研究則更少，無(wú)法對(duì)在校學(xué)生做出有效的就業(yè)指導(dǎo)。本研究擬以廣西醫(yī)科大學(xué)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)在校生為調(diào)查對(duì)象，了解其對(duì)就業(yè)行業(yè)、地區(qū)、薪酬的意向，幫助學(xué)校做出針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)在校學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以廣西醫(yī)科大學(xué)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)大一至大三在校生為研究對(duì)象，共發(fā)放156 份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷為146 份，有效問(wèn)卷回收率為93.6%。

1.2 研究方法

采用王念[3]《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)并回收，該問(wèn)卷主要分為個(gè)人一般情況與就業(yè)意向兩部分。個(gè)人基本信息包括性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)水平、專業(yè)興趣度等，就業(yè)意向包括個(gè)人就業(yè)規(guī)劃、參與相關(guān)培訓(xùn)情況、就業(yè)行業(yè)意向、就業(yè)地區(qū)意向、就業(yè)薪酬意向等。對(duì)問(wèn)卷中“家庭人均月收入”與“在校平均月消費(fèi)水平”兩項(xiàng)進(jìn)行家境條件分級(jí)，家庭人均月收入＜1 000 元且在校月平均消費(fèi)＜600 元為家境一般，家庭人均月收入1 000～2 000 元且在校月平均消費(fèi)600～1 000 元為家境較好，家庭人均月收入＞2 000 元且在校月平均消費(fèi)＞1 000 元為家境很好。因開(kāi)展調(diào)查前大一學(xué)生未進(jìn)行過(guò)考試與成績(jī)排名，所以“學(xué)習(xí)成績(jī)”只以大二、大三學(xué)生為對(duì)象。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將回收所得數(shù)據(jù)進(jìn)行雙人核對(duì)錄入Excel，使用SPSS19.0軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，運(yùn)用χ2檢驗(yàn)分析不同性別、年級(jí)、專業(yè)興趣度、家境條件、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素對(duì)就業(yè)意向存在的差異是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05 為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般情況（見(jiàn)表1）

2.2 個(gè)人就業(yè)規(guī)劃情況

126 人（86.3%）考慮過(guò)本科畢業(yè)后的去向，其中畢業(yè)后85人（67.5%）選擇參加工作，41 人（32.5%）選擇考研或者出國(guó)深造；還有20 人（13.7%）暫無(wú)打算。

2.3 參與相關(guān)就業(yè)培訓(xùn)情況

89 人（61.0%）入學(xué)以來(lái)參加過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)或講座，57 人（39.0%）從未參加過(guò)，是否參與過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)生就業(yè)意向差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。在對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)種類期望中（多選），111 人希望有就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，24 人希望有就業(yè)態(tài)度指導(dǎo)，26 人希望有求職心理指導(dǎo)，11 人選擇其他。期望的就業(yè)指導(dǎo)形式中，89 人選擇經(jīng)驗(yàn)交流，41 人選擇案例分析，26 人選擇角色扮演，16 人選擇集體活動(dòng)，25 人選擇專家講座，6 人選擇其他。

2.4 就業(yè)意向情況

2.4.1 就業(yè)行業(yè)意向情況 選擇醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的118 人（80.8%），醫(yī)療相關(guān)企事業(yè)單位的16 人（11.0%），政府機(jī)關(guān)的2人（1.4%），學(xué)校與自主創(chuàng)業(yè)的均有5 人（3.4%），無(wú)一因素影響學(xué)生的就業(yè)行業(yè)意向（P＞0.05）。想在醫(yī)療相關(guān)行業(yè)（醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與醫(yī)療相關(guān)企事業(yè)單位）就業(yè)的134 人中，在選擇單位等級(jí)意向時(shí)有109 人（81.3%）選擇三級(jí)公立醫(yī)院，15 人（11.2%）選擇二級(jí)公立醫(yī)院，10 人（7.5%）選擇其他。

2.4.2 就業(yè)地區(qū)意向情況 選大城市的48 人（32.9%），中等城市86 人（58.9%），小城市4 人（2.7%），縣城6 人（4.1%），鄉(xiāng)村或街道社區(qū)的2 人（1.4%）。其中不同專業(yè)興趣度、學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生就業(yè)地區(qū)意向差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表2～3。

2.4.3 就業(yè)薪酬意向情況 就業(yè)薪酬意向中，選擇＜1 000 元與1 001～2 000 元范圍均有2 人（1.4%），2 001～3 000 元有54 人（37.0%），＞3 000 元有88 人（60.3%）。不同專業(yè)興趣度學(xué)生就業(yè)薪酬意向差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳見(jiàn)表4。

表2 不同專業(yè)興趣度學(xué)生就業(yè)地區(qū)意向比較[n（%）]

表3 不同學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生就業(yè)地區(qū)意向比較

表4 不同專業(yè)興趣度學(xué)生就業(yè)薪酬意向比較[n（%）]

3 分析與討論

3.1 應(yīng)加強(qiáng)升學(xué)指導(dǎo)

結(jié)果顯示，大部分在校學(xué)生都有對(duì)畢業(yè)后去向的規(guī)劃?？祻?fù)治療學(xué)是一門(mén)注重操作的專業(yè)，社會(huì)需求量大，單位的招聘門(mén)檻低，且目前國(guó)內(nèi)接收康復(fù)治療師研究生教育的碩士點(diǎn)較少，能培養(yǎng)的碩士治療師人數(shù)有限[4]，就業(yè)壓力相比考研壓力要小，多重原因使得大部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇直接就業(yè)。但若不想僅限于提供重復(fù)性勞動(dòng)而想成為高層次專業(yè)人才，還應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行研究生教育，進(jìn)行有意識(shí)的科研活動(dòng)與創(chuàng)造性的科學(xué)研究，擁有更清晰的職業(yè)框架和職業(yè)道路[5]。建議學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，可以針對(duì)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)提供更多考研相關(guān)信息，盡早開(kāi)始對(duì)在校生的考研指導(dǎo)，加強(qiáng)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)在校生對(duì)于提升學(xué)歷的意識(shí)。

3.2 職業(yè)認(rèn)同度較高，基層就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提升

就業(yè)行業(yè)意向調(diào)查結(jié)果顯示，康復(fù)治療學(xué)在校生的職業(yè)認(rèn)同度較高，與薛晶晶等[4]所做的就業(yè)調(diào)查結(jié)果相近。大部分學(xué)生選擇了醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或相關(guān)企事業(yè)單位，并且無(wú)一研究因素影響學(xué)生的就業(yè)行業(yè)意向（P＞0.05），說(shuō)明康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生還是較為喜愛(ài)并認(rèn)可自己專業(yè)的。但從想在醫(yī)療相關(guān)行業(yè)就業(yè)的134 名在校生的就業(yè)單位等級(jí)意向調(diào)查結(jié)果來(lái)看，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)在校生的基層就業(yè)意識(shí)較低。近年來(lái)，大城市的康復(fù)人才需求逐漸飽和，缺口反而在一些基層社區(qū)單位中。因此學(xué)校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)中積極引導(dǎo)學(xué)生了解近年來(lái)基層就業(yè)的鼓勵(lì)政策，幫助學(xué)生正確樹(shù)立廣泛的就業(yè)觀念，根據(jù)社會(huì)的崗位需求理性選擇就業(yè)方向，努力成為“學(xué)得實(shí)、下得去、用得上、干得好、留得住”的高素質(zhì)“六位一體型”醫(yī)學(xué)生[6]。政府與基層單位也應(yīng)在基層單位的就業(yè)政策、職工福利、工作環(huán)境等方面做出不斷改進(jìn)，建立更規(guī)范的管理模式，提高社區(qū)對(duì)康復(fù)人才的吸引力。

值得注意的是，有5 人（3.4%）表示畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)，康復(fù)治療作為醫(yī)療新興行業(yè)，近年來(lái)各地均有不少民營(yíng)康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)與綜合醫(yī)院是合作而非競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系[7]，康復(fù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展也能帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展、分擔(dān)公立醫(yī)院壓力、幫助患者后期康復(fù)。建議高校加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、舉辦創(chuàng)業(yè)比賽鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、向在校生介紹業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的典型成功案例及宣傳國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等樹(shù)立在校生的創(chuàng)業(yè)信心。

3.3 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況做出合理定位

結(jié)果顯示，研究對(duì)象整體呈現(xiàn)較高的就業(yè)意向，就業(yè)地區(qū)意向調(diào)查結(jié)果顯示，大部分在校生希望在大中城市就業(yè)，且大部分對(duì)初就業(yè)薪酬的期望較高。但往往在就業(yè)時(shí)，并非所有學(xué)生都能達(dá)到在校時(shí)的期望。各級(jí)用人單位每年招聘人數(shù)不定，在校學(xué)生不應(yīng)以往年較好的就業(yè)結(jié)果盲目抬高自身定位。若在校生不能樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，當(dāng)就業(yè)現(xiàn)狀與理想形成落差時(shí)，極易造成就業(yè)后的工作倦怠，對(duì)于個(gè)人與單位的發(fā)展都是消極的。專業(yè)興趣度因素會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)地區(qū)、薪酬意向的選擇（P＜0.05），學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)地區(qū)意向（P＜0.05），說(shuō)明專業(yè)興趣度與學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)在校生的就業(yè)意向有一定影響。建議高校采用在低年級(jí)教學(xué)中將傳統(tǒng)課堂與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、多樣化豐富課堂趣味性等方法增加在校生對(duì)專業(yè)的興趣度，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為達(dá)到自己的就業(yè)意向期望做準(zhǔn)備。

3.4 適當(dāng)以學(xué)生的興趣調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

結(jié)果顯示，在校生對(duì)于學(xué)校所提供的就業(yè)指導(dǎo)參加率不高，并且有無(wú)參加過(guò)有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)任一就業(yè)意向均無(wú)影響（P＞0.05）。學(xué)校應(yīng)確保就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的高覆蓋率，盡量使更多在校生接受專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。因?yàn)榇蟛糠衷谛Ｉ紝?duì)自己的職業(yè)有初步卻不細(xì)致的規(guī)劃，所以對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)類別期望最高的還是有關(guān)就業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，其次是求職心理的指導(dǎo)與就業(yè)態(tài)度的指導(dǎo)。學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)更有專業(yè)針對(duì)性，讓有業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)，可以適當(dāng)傾向于在校生所感興趣的內(nèi)容與形式，參考調(diào)查結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展不同形式的就業(yè)指導(dǎo)，吸引在校生更多的興趣與關(guān)注，幫助其正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。