杜珠影

摘? 要：小學德育教育中主題班會發(fā)揮重要的作用，不僅有利于促進學生個性發(fā)展和能力提高，而且有利于培養(yǎng)現(xiàn)代班集體主人。為更好地發(fā)揮主題班會的德育功能，應精心選擇主題班會內容，確保與學校德育目標相符合;創(chuàng)新主題班會形式，提高德育教育效率。

關鍵詞：主題班會;功能探析;小學德育

當前教育背景下如何發(fā)揮發(fā)揮主題班會德育功能已經(jīng)成為廣大班主任關注的重點，接下來本文就這一課題提出幾點建議。

1.主題班會的德育功能

主題班會的德育功能表現(xiàn)在多個方面，本文主要從有利于促進學生個性發(fā)展和能力提高、有利于培養(yǎng)現(xiàn)代班集體主人兩個方面分析。

1.1有利于促進學生個性發(fā)展和能力提高

每個學生性格特點都不同，主題班會不同對學生而言為其發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。性格不同的學生負責不同的工作內容時學生可以發(fā)揮自身特長，使其不斷超越個人心理，學生在鍛煉中逐步完善自身人格。學生參與集體活動中各方面能力不斷提高，形成和發(fā)展自身創(chuàng)造力，這個過程中主題班會發(fā)揮不可替代的作用。學生參與主題班會時除了豐富自身課余生活之外還為其展示自身才能創(chuàng)造更多機會。除此之外，班干部在準備、組織以及召開主題班會時鍛煉了自身工作能力，使其不斷得到成長，為打造優(yōu)秀的班集體奠定有效保證。

1.2有利于培養(yǎng)現(xiàn)代班集體主人

對于學生而言，主題班會活動能夠提供展示自我的舞臺，讓積極熱情的學生能夠在班級中展現(xiàn)自我;而對于部分性格比較內向的學生而言主題班會可幫助其克服自身弱點，給其施展才華和提高個性的機會。由于主題班會沒有傳統(tǒng)大型會議的嚴肅感，形式上更為活潑，幫助學生調整自身心態(tài)，使性格內向的學生可以調整自身心態(tài)從而產(chǎn)生較高的自我價值精神需求和表現(xiàn)欲望。主題班會的召開需要班主任以學生特點的不同進行，耐心地培養(yǎng)和引導學生，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才。

2.發(fā)揮主題班會德育功能的途徑

為了發(fā)揮主題班會的德育功能，筆者認為可從精心選擇主題班會內容和創(chuàng)新主題班會形式兩個不同方面進行。

2.1精心選擇主題班會內容，確保與學校德育目標相符合

班主任選擇主題班會內容時必須具有整合優(yōu)化的意識，通過多種渠道收集更多與主題班會有關的內容。這個過程中尤其需要具有“對齊”意識，更多地向學校德育管理工作“對齊”，確保班級德育與學校德育處于一致高度。

班主任要注意選擇主題班會內容時在了解學校德育管理計劃內容的基礎上開展社會熱點焦點活動。比如開展以“環(huán)?！睘橹黝}的班會活動時，筆者結合學校德育活動相關的安排，在課堂上結合講故事和課堂表演等方式使學生通過具體感受形成環(huán)保意識，讓其全面了解對環(huán)境產(chǎn)生有害的因素[3]。首先，筆者組織同學們進行演繹活動。創(chuàng)設了主題班會情境：有兩個小朋友受空氣污染影響得了呼吸道疾病，通過這一問題兩個小朋友達成了共識：認為造成環(huán)境污染，應組織人們加大環(huán)保宣傳力度，一定能對環(huán)境污染問題起到良好控制作用。在此之后由這兩個小朋友發(fā)起了宣傳活動，在學校教師和家長的共同帶領下開展了演講、發(fā)傳單宣傳等活動。上述教學環(huán)節(jié)中同學們在演繹活動中產(chǎn)生了較高積極性，課堂瞬間變得活躍起來。其次，筆者將學生分為環(huán)保小組，由組員在小組內講述環(huán)保故事的方式調動學生參與積極性。上述環(huán)節(jié)中學生參與主題班會時獲得了體驗和感知的機會，在演繹和講述等環(huán)節(jié)中學生思想被觸動，對培養(yǎng)學生思想品質具有重要的促進作用。

2.2創(chuàng)新主題班會形式，提高德育教育效率

班主任必須具有創(chuàng)新意識，對主題班會形式進行創(chuàng)新，升級并改造主題班會形式。從傳統(tǒng)的主題班會課分析，基本上都是班主任一個人在講臺上唱獨角戲，整個班會課缺乏活力，學生無法接受良好的德育教育。若班主任給學生自主主持的機會，使學生在課堂上說、玩、競賽、游戲等，一定能提高主題班會的啟動力，而且還有利于學生形成良好的思想認知。

主題班會視角較多，為此，筆者在設計和執(zhí)行階段打開形式創(chuàng)新實踐內容，給學生提供更多思想啟迪的機會。比如以“交通安全”為主題的班會中，為了強化學生對交通事故的了解，筆者給學生出示了一組圖片。在此之后結合辯論賽：“交通事故與我們生命健康聯(lián)系相當密切，我們必須處處留心，就算是吃飯也要各位小心，不可絲毫懈怠。你怎么看待這一觀點？”在此之后同學們各執(zhí)己見，很快地形成了不同的觀點陣營，接著筆者讓持不同觀點的學生逐一發(fā)言，最后主題班會課成為了辯論課，正方辯題：生活中安全隱患無處不在，必須時刻注意安全隱患。反方辯題：安全問題確實需要注意，但吃飯也要小心就是小題大做。在此之后正方反方分別展開辯論，課堂的最后筆者介入其中，從理性角度解讀同學們的個性看法，為順利開展主題班會活動提供保證[4]。雖然同學們在辯論賽中產(chǎn)生諸多爭論，但也正是因為這樣加強了同學們對安全的認知。

德育教育活動的開展中主題開會發(fā)揮著至關重要的作用。一節(jié)有效的主題班會課除了給學生提供自我展示的機會之外還培養(yǎng)學生良好的集體榮譽感。為此，班主任開展主題班會活動時必須把握小學生心理，在此基礎上開展形式多樣的主題班會活動，使主題班會為德育教育助力。

參考文獻：

[1]孫愛國. 小學主題班會在學校德育中的重要作用[J]. 教書育人：教師新概念， 2020（5）：68-69.

[2]廖雅容. 談談主題班會在德育工作中的作用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019（10）：181.

[3]薛燕. 小學生主題班會課德育功能的研究[J]. 學周刊， 2019（32）：171.

[4]魏元珍. 小學主題班會課中德育的實施策略[J]. 甘肅教育， 2020（12）.

（作者單位：廣州市從化區(qū)江埔街和睦小學，廣東? ?廣州? ?510000）