張子巍

摘要：數(shù)學(xué)是注重思維能力的一門學(xué)科，如果不能講求正確的教授方法，對于初入門的普通人也時(shí)常會(huì)感到枯燥乏味。在特殊教育中，培智學(xué)生的思維能力存在一定的缺陷，面對特殊的群體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)，在生活中學(xué)以致用，如何上好生活數(shù)學(xué)課是值得討論的問題。

關(guān)鍵詞：培智;生活數(shù)學(xué);興趣

培智教育面對的學(xué)生群體適應(yīng)能力、認(rèn)識(shí)能力、思維能力存在一定的缺陷，他們很難擁有與常人水平相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S與抽象思維。教師如果不注意自己的教學(xué)對象，不講求一些科學(xué)的教學(xué)方法，相對這類學(xué)生群體而言，數(shù)學(xué)便是枯燥乏味的。培智數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將其與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)方法已越來越得到認(rèn)可與廣泛的運(yùn)用^[1]，面對特殊群體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上好生活數(shù)學(xué)課是值得探討的問題。

一、確定目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師在茫茫的教學(xué)路上的指路明燈，它明確地告訴了我們該教會(huì)學(xué)生怎樣的知識(shí)技能，為學(xué)生樹立一個(gè)怎樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后獲得怎樣的能力。面對特殊的教育群體與生活數(shù)學(xué)我們應(yīng)該認(rèn)真去研讀其課程標(biāo)準(zhǔn)，它能夠告訴我們特殊群體該如何特殊教授，能夠讓我們更新陳舊的理念，轉(zhuǎn)變固有的觀念，提高認(rèn)識(shí)且使教學(xué)目標(biāo)更加明確，找到正確的教學(xué)方向和高效的教學(xué)方法。

二、分層教學(xué)

我們常提到因材施教，對于普通學(xué)生如此，對于培智學(xué)生更應(yīng)如此。培智學(xué)生雖是一類不同于普通人的認(rèn)識(shí)能力、思維能力存在缺陷的群體，但我們把這個(gè)群體細(xì)分成每個(gè)個(gè)體，他們每個(gè)個(gè)體的能力水平又不同。例如在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以自主地完成加法運(yùn)算，有些學(xué)生不能自主完成，在稍加指導(dǎo)才能完成加法運(yùn)算，這就要求我們在教學(xué)中了解以及掌握每個(gè)個(gè)體學(xué)生的缺陷與學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，把學(xué)生分成幾類，讓每類學(xué)生達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

三、在生活的基礎(chǔ)上談數(shù)學(xué)

培智教育的教育對象是邏輯思維與抽象思維能力較差的一類學(xué)生，我們要注重這類學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)。生活數(shù)學(xué)如果拋開生活，單談數(shù)學(xué)，對這類學(xué)生來說，是枯燥乏味猶如鴨子聽雷一般的。生活數(shù)學(xué)，顧名思義可以看出兩層意思。一是在生活的基礎(chǔ)上談數(shù)學(xué)，二是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上談生活。在實(shí)際教學(xué)中哪層意思更符合教學(xué)規(guī)律，對于教授對象為培智學(xué)生而言，答案顯而易見，生活中見過的便是易于理解的，以生活為基礎(chǔ)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣，逐漸理解數(shù)學(xué)在生活中的作用。以生活為基點(diǎn)出發(fā)去考慮數(shù)學(xué)問題能讓學(xué)生在生活中能解決遇到的簡單的數(shù)學(xué)問題，讓培智學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)生活，增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問題的能力。以人教版二年級(jí)生活數(shù)學(xué)書為例，全書總共四個(gè)單元，第一單元的標(biāo)題為校園生活，第二單元的標(biāo)題為個(gè)人生活，第三單元的標(biāo)題為家庭生活，第四單元的標(biāo)題為社區(qū)生活，從教材的編寫中來看，生活數(shù)學(xué)中，“生活”不可或缺。

四、注重激發(fā)學(xué)生的興趣

生動(dòng)的課堂才能掩蓋數(shù)學(xué)的枯燥，在生活數(shù)學(xué)的教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生在歡樂中不知不覺將知識(shí)掌握。例如在對數(shù)字認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，我們可以讓不同數(shù)字與生活中存在的象形事物進(jìn)行對比，比如1是火柴，2是鴨子，3是耳朵^[1].....利用多媒體教學(xué)也是不錯(cuò)的方法，它能展示豐富的教學(xué)素材，使知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，我們還可以給學(xué)生講一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，或是帶學(xué)生做一些數(shù)學(xué)游戲^[2]，或是將枯燥的數(shù)學(xué)與好聽音樂、有趣的美工等一些其他的學(xué)科相結(jié)合^[3]，這些做法都會(huì)給課堂帶來勃勃生機(jī)。

五、結(jié)語

要在培智教育中上好生活數(shù)學(xué)課，我們要付出更多的愛心與耐心，尊重每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)。對于特殊的學(xué)生群體，我們要盡量去了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異與缺陷，對每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行研究，做到因材施教，分層教學(xué)。對于培智學(xué)生而言，只有將數(shù)學(xué)緊密與生活關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)才會(huì)顯得不陌生，才能產(chǎn)生共鳴。同時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)活躍，才能讓學(xué)生在快樂的過程中不知不覺將知識(shí)學(xué)會(huì)。茫茫教學(xué)路，任重而道遠(yuǎn)，只有不斷的鉆研、實(shí)踐才能獲得更好的教學(xué)方法，擁有更明確的教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟到更先進(jìn)的教學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)

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