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        數(shù)學教學中合理滲透情感教育

        2021-05-14 13:00:30張文芳
        家長 2021年4期
        關(guān)鍵詞:價值觀初中數(shù)學

        張文芳

        【摘? ? 要】大多數(shù)情況下,數(shù)學教師注重學生知識與技能的培養(yǎng),忽略了學生的情感體驗,不去關(guān)注學生思想情感的變化,也不去關(guān)注學生的情緒波動對學習的影響。那么在實際的教學實踐中,就需要時刻關(guān)注學生的情感態(tài)度,關(guān)注學生思想情感的陰晴變化,只有準確掌握了學生的思想情感動態(tài),才能把握住學生的思想情感體驗,才能有所作為,有針對性地對學生進行數(shù)學知識的傳授。日常教學當中可以以學生的情感體驗為主線,貫穿新課程教學理念,激發(fā)學生學習的動力,引領(lǐng)他們高效完成學習任務(wù),打造完美的高效課堂。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;教學情感;價值觀;思想滲透

        中圖分類號:G633.6? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? 文章編號:1006-7485(2021)10-0137-02

        Reasonable Infiltration of Emotional Ideological Education in Mathematics Teaching

        (Chengguan Junior Middle School, Gaotai County, Zhangye City, Gansu Province,China) ZHANG Wenfang

        【Abstract】In most cases, mathematics teachers pay attention to the cultivation of students knowledge and skills, ignore the students emotional experience, do not pay attention to the changes in students thoughts and emotions, and do not pay attention to the impact of students emotional fluctuations on learning.So in actual teaching practice, it is necessary to always pay attention to students emotional attitudes and the changes in their thoughts and emotions. Only by accurately grasping the dynamics of students thoughts and emotions can the students thoughts and feelings experience be grasped, and they can make a difference and deal with them in a targeted manner to teach mathematics knowledge. In daily teaching, students' emotional experience can be the main line, through the new curriculum teaching concept, to stimulate students' motivation to learn, lead them to efficiently complete learning tasks, and create a perfect and efficient classroom.

        【Keywords】Junior high school mathematics; Teaching emotion; Values; Ideological penetration

        初中數(shù)學教學中合理地滲透對學生思想情感的教育,科學地引導他們參與到課堂教學中,能夠激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,豐富他們學習數(shù)學的情感體驗,幫助他們掌握良好的學習方法,有效提高課堂教學效率。實際教學過程中,不僅要培養(yǎng)學生的知識與技能,更要豐富學生的情感體驗,讓他們體會到學習的快樂,帶著愉悅的心情學習數(shù)學知識。

        一、初中數(shù)學教學中滲透情感教育的積極意義

        數(shù)學這門學科具有嚴密性和抽象性的特點,抽象思維能力不強的學生,學起來就比較困難,久而久之就容易失去學習數(shù)學知識的興趣。針對這種教學現(xiàn)狀,就需要采取一定的教學策略,激發(fā)學生學習數(shù)學知識的激情,有效引導學生更好地學習數(shù)學知識。那么在數(shù)學課堂教學中,就需要豐富學生的思想情感體驗,讓他們體驗學習數(shù)學的快樂,找到學習數(shù)學的樂趣,從思想情感上拉近與數(shù)學的距離,從而喜歡上數(shù)學知識,愿意探究數(shù)學王國的奧秘。從心理學的角度講,在眾多的因素當中情感體驗也是一種影響學生學習的內(nèi)在因素,這種因素往往主導了學生的情感,影響著學生的思想觀念以及對數(shù)學知識的認同感。很多著名的教育學家都特別注重對學生情感世界的培養(yǎng)以及思想情感教育,激發(fā)學生對科學文化知識的興趣。日常的教學實踐活動中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學習不好的學生,他們的情緒特別低落,對學習失去了信心;學習成績好的學生,他們的思想情感特別活躍,對學習十分感興趣,那么這兩種學生思想情感的不同反應(yīng),說明對學生進行思想情感教育意義非同一般。從學生的心理角度來說,他們希望得到教師的認可和鼓勵,那么教師就需要發(fā)揮主導性的作用,引導學生正確理解學習科學文化知識的重要性,豐富他們的學習情感體驗。在具體的教學實踐中,教師也需要一種情感體驗,體驗學生的內(nèi)心世界,感受他們思想情緒的變化,然后在具體的教學過程中,有效滲透情感教育,打造一節(jié)高效的數(shù)學課堂,幫助學生更好地學習數(shù)學知識。

        二、拉近與學生的情感距離,提高學生的學習興趣

        人的情感屬于一種內(nèi)心活動,感受外在事物的內(nèi)心世界的體驗,實際的教學過程中通過人的主觀感受,拉近了學生和數(shù)學之間的距離,讓學生的情感一步一步走向數(shù)學知識。同時這種內(nèi)心世界的主觀感受,也拉近了教師和學生之間的情感距離,讓學生在思想情感上容易接受數(shù)學知識的學習,提高學習效率。為了達到這種情感效果,需要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境,適度地滿足每一位學生的心理需求,讓他們在特設(shè)的氛圍中,愉快地學習數(shù)學知識,探究數(shù)學知識的奧秘。愉快的教學環(huán)境、輕松的學習氛圍,能讓學生在學習數(shù)學知識的時候放下心理負擔,思想上丟掉心理包袱,更加愉悅地學習數(shù)學知識。特定環(huán)境的營造,應(yīng)該聯(lián)系教材、緊扣教材,讓學生完全解除抵觸情緒,在愉快輕松的教學氛圍中,沉浸在學習的快樂當中。在初中數(shù)學教學中,除了可以創(chuàng)設(shè)一定的教學環(huán)境外,還可以在教學設(shè)計內(nèi)容上滲透情感教育,讓教學的內(nèi)容處處體現(xiàn)師生之間溫馨的情感。例如,在制定“勾股定律”教學的內(nèi)容時,可以利用生活中的實際事例,激發(fā)學生探究的興趣。這種理論聯(lián)系實際的教學方法,在一定程度上滲透了情感教育,能夠充分調(diào)動學生內(nèi)心深處的情感,讓他們覺得數(shù)學好學,學習數(shù)學知識有無窮的樂趣,在探究數(shù)學知識的過程中,可以給學生帶來情感上的慰藉。在這里需要強調(diào)一點,在對學生進行情感教育的時候,不能對所有的學生使用同一個標準,必須因地制宜、因材施教,針對不同的學生采取不同的情感策略,最大限度地提高學生的學習興趣。

        三、創(chuàng)設(shè)一定的場景實施情感教育

        初中數(shù)學課堂教學中滲透情感教育,在思想情感上拉近與學生的距離,讓學生覺得數(shù)學知識不再陌生,讓學生覺得學習數(shù)學知識可以帶來無窮的樂趣,讓他們喜歡學習數(shù)學知識,主動探究數(shù)學知識,形成獨立自主的學習能力,就是初中數(shù)學情感教學所要達到的目標。數(shù)學教師要有充分的思想情感準備,在這種情感準備下研究教材內(nèi)容,設(shè)計具有濃厚情感色彩的教學場景,在具體教學場景的氛圍熏陶下,激發(fā)學生的思想情感,讓他們的思想情感完全集中到學習數(shù)學知識上。如果教師具備了飽滿的思想情感,那么他在講解數(shù)學知識的時候,就會感情飽滿,激情飛揚,在強烈的情感帶動之下,學生學習的思想情感也會調(diào)動起來,最大限度地投入學習數(shù)學知識當中。例如,正數(shù)和負數(shù)的教學,對于一部分抽象思維能力不好的學生來說,總是不能正確理解正數(shù)和負數(shù)的概念,解決問題的時候就不能選擇正確的方法,從而帶來了一定的學習困難,從他們的思想情感上講,有了一定的心理壓力,思想上有了學習的負擔,心理上有了學習的包袱,學生的思想情感不能夠流暢。如果教師能夠利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,給學生適當?shù)夭シ盘鞖忸A報的內(nèi)容,在這種特定的教學情景當中,理解正數(shù)和負數(shù)的概念,這樣一來學生就能通過具體的事例、具體的教學場景,理解正負數(shù)的意義。在整個教學過程中,由于教師創(chuàng)設(shè)了一定的教學場景,讓學生的思想情感得到了放松,他們完全沒有思想上的壓力,把所有的心思都集中到了課堂學習上,學習效率自然而然就高了。初中數(shù)學課堂教學中,創(chuàng)設(shè)一定的教學場景,對學生進行思想情感的教育,有的時候效率特別好,在實際的教學過程中應(yīng)該靈活運用,一定能取得良好的教學成績。

        綜上所述,在新的時代背景下,有些傳統(tǒng)的思想觀念已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代發(fā)展的需求,需要教師更新教學觀念,更新自己的思想情感理念,在具體的教學環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)一定的教學場景,營造一定的教學氛圍,注重對學生思想情感價值觀的培養(yǎng),就一定能夠取得良好的教育效果。對學生進行情感教育,涉及的方面非常多,教學的時候,要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計一定的教學場景,讓學生放松思想壓力,提高思想認識,輕松愉快地學習數(shù)學知識。教師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候,需要因地制宜,因材施教,針對不同的學生采取不同的教學策略,全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]楊慧連.初中數(shù)學教學中的情感滲透[J].數(shù)學學習與研究,2015(21).

        [2]陳應(yīng)東.數(shù)學教學與思想情感教育[J].中學生數(shù)學學習,2017(12).

        [3]吳銀霞.初中數(shù)學教學思想情感教育的藝術(shù)性研究透[J].數(shù)學教學參考,2015(14).

        [4]張偉忠.初中數(shù)學教學中有效滲透情感思想教育[J].數(shù)學學習與研究,2018(23).

        [5]荀青春.學生思想情感教育的實效性研究[J].中小學教育,2017(15).

        (責編? 侯? 芳)

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