賴(lài)榮曉

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙聦W(xué)期伊始，剛剛從初中畢業(yè)進(jìn)入高中的新生們，多少還帶有初中的思維和行為習(xí)慣，對(duì)高中生活還不了解、不適應(yīng)。所以，作為教師，特別是班主任，除了教授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，成為學(xué)生高中學(xué)習(xí)生涯中的引路人。

一、引導(dǎo)學(xué)生懂得去愛(ài)

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò) “一切都讓給孩子，為了他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福。這是父母送給孩子的最可怕的禮物了。”社會(huì)的變化，教育的缺陷，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生習(xí)慣了享受和依賴(lài)，沒(méi)有獨(dú)立成長(zhǎng)的能力，總是一味向父母、社會(huì)索取，卻未曾想過(guò)自己要付出，要去愛(ài)。在家，他們不會(huì)對(duì)父母的付出有絲毫的感激，反而認(rèn)為一切都是理所應(yīng)當(dāng)。在校，他們也感覺(jué)不到老師的付出和班干的管理幫助。

今年我?guī)Я烁咭恍律?，班干向我反映，很多學(xué)生不愿意打掃教室公區(qū)衛(wèi)生，不愿意倒垃圾，不服從班干的安排，甚至辱罵班干。對(duì)此，我總結(jié)出這一切的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生集體意識(shí)不強(qiáng)，只想一味地享受集體的成果，而不想為集體履行一點(diǎn)義務(wù)。為此我開(kāi)展了主題班會(huì)。結(jié)合班里最近發(fā)生的事情，我讓同學(xué)思考幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你來(lái)到學(xué)校，有什么權(quán)利和義務(wù)？你覺(jué)得你怎樣行使權(quán)利和履行義務(wù)？如果沒(méi)有班級(jí)，你該坐在哪里學(xué)習(xí)？如果沒(méi)有班主任，你是怎樣獲取學(xué)校通知等信息？如果沒(méi)有班干，你是怎樣交體檢費(fèi)？等等，還播放了兒童動(dòng)畫(huà)片《熊熊樂(lè)園》片段。經(jīng)過(guò)思考討論和提問(wèn)，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生清楚了自己權(quán)利和義務(wù)，意識(shí)到了班主任和班干的工作給自己提供了很多的方便和幫助，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都離不開(kāi)集體，集體需要每一個(gè)人的努力。《熊熊樂(lè)園》片段讓學(xué)生通過(guò)回憶懂得了成長(zhǎng)過(guò)程中要不忘初心。趁熱打鐵，我又開(kāi)展“感恩”為主題的班會(huì)，播放作家陳嵐近期在北京衛(wèi)視《我是演說(shuō)家》中的演講視頻《重新理解自己的母親》，讓學(xué)生重新理解自己的父母，認(rèn)識(shí)到父母的不易，認(rèn)識(shí)到與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都包含著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。

一個(gè)懂得去愛(ài)的人，才能發(fā)現(xiàn)身邊的美，才能珍惜眼前的一切，才能感受到別人的愛(ài)，才懂得為“讓人們因我的存在而感到幸?！倍?。作為教師的我要愛(ài)學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)?！笆谥詽O不如授之以漁”。總有一天，學(xué)生會(huì)沒(méi)有我的愛(ài)，但養(yǎng)成去愛(ài)這一習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生終身受益，這就是教育的本質(zhì)。

二、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

古話有說(shuō)：活到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生的事情。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)更是天職。什么是天職，用趙本山的話說(shuō)就是“必須的”。由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中和身邊確實(shí)存在一些沒(méi)有學(xué)歷和文憑但事業(yè)很成功，生活很富足的人，加上一些帶有“葡萄酸理論”的人在網(wǎng)絡(luò)上的大肆鼓吹。“讀書(shū)無(wú)用論”有意無(wú)意地進(jìn)入了學(xué)生的腦里。面臨著電子產(chǎn)品等誘惑，學(xué)生想靜心全心學(xué)習(xí)必先有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新生入學(xué)不久，通過(guò)咨詢(xún)科任教師和學(xué)生，得知班里的課堂氣氛沉悶，不活躍，學(xué)生不夠配合教師。靜心一想，歸根到底還是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，方法不得當(dāng)。經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀察，以及和學(xué)生的談話、家長(zhǎng)的溝通，我了解到本班有部分學(xué)生有“讀書(shū)無(wú)用論”的思想觀念。因此，我認(rèn)識(shí)到召開(kāi)“為什么讀書(shū)”主題教育班會(huì)的重要性。

在班會(huì)課上，我首先讓學(xué)生思考回答“你認(rèn)為讀書(shū)有用嗎？”在學(xué)生的回答中，我更了解學(xué)生的情況和問(wèn)題，更能“對(duì)癥下藥”。接著我展示了近期火遍朋友圈的烏鎮(zhèn)飯局照片，通過(guò)分析，顛覆了部分同學(xué)不讀書(shū)也可以做好生意的觀念，認(rèn)識(shí)到受教育水平和收入水平、健康水平、道德水平和社會(huì)責(zé)任感水平等等幾乎所有人類(lèi)社會(huì)指標(biāo)都呈無(wú)可爭(zhēng)議的正相關(guān)。知識(shí)改變命運(yùn)仍是恒久存在的真理，讀書(shū)真的很有用！

此外，我還通過(guò)分析高中各學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)告訴學(xué)生高考并不是一種技能測(cè)試，而是一種素質(zhì)測(cè)試，它的出發(fā)點(diǎn)是把更優(yōu)秀的人篩選出來(lái)，看看哪些學(xué)生更聰明，更勤奮、更有執(zhí)行力和意志力。最終通過(guò)篩選完成社會(huì)分化。因?yàn)楦斆鳌⒏趭^、更有執(zhí)行力和意志力的人，干任何事情都同樣優(yōu)秀。正如知乎上有一篇文章說(shuō)：高考就算是考電子競(jìng)技，仍然還會(huì)是目前上名校的這些人上名校。這一分析讓學(xué)生清楚了學(xué)習(xí)9大學(xué)科的必要性、重要性和實(shí)用性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

最后我結(jié)合自身的情況一起和學(xué)生探討“為什么要讀書(shū)？”在班會(huì)結(jié)束語(yǔ)中，我借用龍應(yīng)臺(tái)對(duì)兒子安德烈說(shuō)的一段話：“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。 當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，帶給你快樂(lè)。” 短短一句話，詮釋了為什么要讀書(shū)，為誰(shuí)讀書(shū)，讀了書(shū)會(huì)怎樣，很大程度上解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑。學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情持久保鮮，我推薦學(xué)生課后閱讀北師大博士李明軍送給他中學(xué)弟弟的禮物《你在為誰(shuí)學(xué)習(xí)》。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)需要教育，教育更需要愛(ài)。由于剛踏進(jìn)高中，各方面還不成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)表現(xiàn)出一些不良好的行為。處理問(wèn)題時(shí)，班主任一味簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生大吼大叫的教育方式，是無(wú)濟(jì)于事的，可能還會(huì)適得其反。而班會(huì)課，它的靈活性、針對(duì)性和導(dǎo)向性，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生向好向上，成為優(yōu)秀的高中生。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育之路漫漫長(zhǎng)，心懷愛(ài)心，且行且探索，不忘初心，方得始終。