雷彬

【摘? ? 要】在初中的學科設(shè)置中不難發(fā)現(xiàn)，增加了更多具有科學性質(zhì)的科目，物理這一學科則是其中之一。而教師也大多秉持傳統(tǒng)的教學理念、模式，雖然教學具有規(guī)范性特點，但教學效果卻不理想。事實上，物理是實踐性很強的一門學科，因此，物理教學中應(yīng)該重視實驗這一部分，將其與課堂教學結(jié)合起來，從而提高課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;物理實驗;實驗教學;教學策略分析

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0121-02

Talking about the Strategies of Physics Experiment Teaching in Junior Middle School

（Qingquan School， Shandan County， Gansu Province，China） LEI Bin

【Abstract】It is not difficult to find in the subject setting of junior high school that more subjects of scientific nature have been added， and physics is one of them. Most teachers also uphold traditional teaching concepts and models. Although teaching has standard features， the teaching effect is not ideal. In fact， physics is a subject with strong practicality. Therefore， the experiment should be emphasized in physics teaching and combined with classroom teaching to improve the effect of classroom teaching.

【Keywords】Junior high school physics; Physical experiment; Experimental teaching; Analysis of teaching strategies

實踐動手能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學過程中重點培育的教學方向，對于實踐與動手性質(zhì)較強的物理學科而言更需要對其進行教授與應(yīng)用，從而在培養(yǎng)學生的動手能力的同時提高教學效果。實驗不僅能夠加深學生的學習印象，提高學生的學習興趣，更能夠深化學生對抽象性內(nèi)容的理解與掌握，因而，其具有非常重要的意義。在實際教學時，教師應(yīng)當將其具體實施于課堂教學過程中，在讓學生參與實驗的同時，引導(dǎo)學生進行物理思考，讓學生學會通過實驗獲取知識成果，從而提高學生的物理學習能力，并促進學生物理思維的發(fā)展。

一、目前初中物理實驗教學中存在的問題

（一）教師的實驗教學意識相對較弱，示范性稍強

大部分物理教學過程中未能夠真正實施實驗教學主要是由于物理實驗的過程中存在少許的危險性以及復(fù)雜性，這一因素導(dǎo)致教師在教學過程中逐漸忽略了讓學生自主實驗，因而教學時更多的是由教師進行實驗操作，讓學生在旁觀看，導(dǎo)致實驗的示范性較強，學生的動手能力并未得到有效的訓(xùn)練，且這樣的教學并不能夠讓學生真正體會到物理形態(tài)過程。

（二）教學方式較少，相對單一

在對以往物理課堂的觀察中不難發(fā)現(xiàn)，教學過程普遍是以教師講述教材內(nèi)容，進而為學生展現(xiàn)實驗效果，與學生的互動相對較少，往往是學生以聽講為主要學習模式，但是否真的掌握了教材內(nèi)容則無從得知。除此之外，物理的學習并未得到足夠的重視，其學科的重要性相比語文、數(shù)學、英語等較弱，且課程的設(shè)置相對較少，因而教師仍未采用更具特色的教學模式，導(dǎo)致教學方式停滯性較長。

（三）實驗設(shè)備及設(shè)施相對缺乏，不夠完善

由于校園內(nèi)的實驗設(shè)施及設(shè)備等并不完善，教學所需的實驗器材往往無法完整地組建起來，進而導(dǎo)致實驗課程不能有效進行下去。對此，教師應(yīng)當積極向?qū)W校反映此類情況，學校也應(yīng)當對于學生的實驗教學加強重視，對教學過程中缺少的實驗器材進行補充，從而為學生的實驗學習創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。

二、初中物理實驗教學具體策略分析

（一）拓展教學模式，培養(yǎng)實驗興趣

1.聯(lián)系生活實際

由于物理語言并不足以讓學生清楚地理解其知識內(nèi)容，因此，教師在教學時可結(jié)合生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而讓學生能夠通過與生活相聯(lián)系了解其所表述的具體含義。例如，在八年級上冊課本第三章“物質(zhì)的簡單運動”中，主要是為學生講述運動的快慢以及平均速度和瞬時速度的差別。在教學這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生結(jié)合校園運動會進行思考，有的學生跑得快、有的學生跑得慢，其具體的形態(tài)是什么。此外，教師也可以讓學生觀察水流的速度，比如水龍頭如果擰小了，水是以水滴的形式滴落，水龍頭如果擰大了，水流速度則非?？斓?，從而通過生活事物展開思考與學習。

2. 多媒體應(yīng)用

在現(xiàn)代社會環(huán)境下，科技的發(fā)展推動了教學設(shè)備的進步，多媒體設(shè)備已廣泛應(yīng)用于教學中，因此，教師應(yīng)當充分利用其優(yōu)勢作用，比如影視功能、音像功能、三維動畫效果等，加深學生對教材內(nèi)容的理解與掌握，并通過其具體畫面的展示，讓學生觀察實驗操作的正確過程，為學生的實驗學習提供引導(dǎo)與幫助。例如，講解八年級上冊第五章“探究——平面鏡成像的特點”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體影視功能為學生播放光的反射現(xiàn)象，進而引導(dǎo)學生觀察實驗操作，使學生在具體實驗時有了明確的方向。

3. 合作學習

在實驗教學的基礎(chǔ)上進行合作學習，并不是簡單的合作即可，而是讓學生以小組的形式針對同一個實驗共同操作并展開討論與學習，從而提高學生的實驗效果。也就是說，實驗內(nèi)容依據(jù)教材的設(shè)計而變化，并不是所有的實驗都可以由一人完成，事實上，大部分實驗都是需要多人共同進行并探究才能完成，因此，針對這部分實驗內(nèi)容，教師可讓學生進行分組學習，從而在提高實驗效果的同時，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。例如，講解八年級下冊第六章“常見的光學儀器”內(nèi)容時，教師可以讓學生以小組的形式實驗探究生活中的透鏡，比如眼鏡設(shè)計的原理等。

（二）開展豐富的實踐活動

實踐活動也是促使學生進行實驗學習的一種有效方式之一，對于初中生來說，仍需要有趣的學習活動從而激發(fā)其學習動力，因此，教師還可以組織豐富的課外活動來拓展物理知識的實驗學習。比如，鼓勵學生參加實驗創(chuàng)作大賽、設(shè)置生活實驗課題、開展物理實驗公開課等，從而提高學生參與實驗的積極性，提升他們的物理學習興趣。在參與實驗創(chuàng)作大賽時，教師可讓學生選擇教材內(nèi)所學的知識進行創(chuàng)作，如在八年級下冊第六章“常見的光學儀器”中，教師可引導(dǎo)學生利用透鏡原理實驗創(chuàng)作“照相機”，又如，在八年級下冊第九章“機械和功”中，教師可鼓勵學生結(jié)合杠桿原理以及滑輪實驗創(chuàng)作一個生活小機械等。

（三）優(yōu)化教學評價

在現(xiàn)代化教育理念以全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的社會環(huán)境下，教師對于學生的考核評價制度也應(yīng)當給予一定的改善，綜合且多方面地評價學生的能力與水平，補充與完善以往單一的評價方式。在物理實驗教學過程中，評價體制應(yīng)當以其實驗學習過程為主要評價方向，這是由于在實驗的過程中能夠體現(xiàn)出學生的綜合素養(yǎng)，比如團隊協(xié)作能力、實踐動手能力、思維拓展能力、溝通與表達能力、解決問題能力等，由此可以看出，其能夠多方面地展現(xiàn)出學生的學習狀態(tài)，因而對于學生的評價也能夠綜合性地體現(xiàn)出來。因此，教師對于這部分的過程評價也應(yīng)當納入教學評價中，從而促進學生全面發(fā)展，幫助學生樹立學好物理的信心，使教學過程也能夠達到良好的教育成果。

三、結(jié)語

綜上所述，將實驗融入課堂中，對于初中物理教學具有很大的作用，其不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠使學生參與到課堂中，從而提高學習的積極性與主動性。除此之外，實驗教學還能夠幫助學生理解物理知識中較為抽象的內(nèi)容，將重點以及難點的困惑通過實驗過程更加直觀地體現(xiàn)出來，從而提升學生的學習效果，提高學生的學習能力。而且，實驗教學對于學生實踐動手能力以及思維能力的培養(yǎng)也具有一定的促進作用，能夠助力學生全面發(fā)展，使學生能夠在新時代的教育理念下更加全面地提升自身的各項能力?？傊瑢嶒灲虒W具有諸多優(yōu)勢，因此，物理教師應(yīng)當對其高度重視，以利于學生學習物理這門學科。

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（責編? 吳? 娟）