劉慶凱

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，金融工程作為一門(mén)前沿交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用各種金融工具和策略解決金融問(wèn)題的能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。本文以數(shù)字金融為背景，從重構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程體系、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式三個(gè)方面提出了金融工程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的建議，并探討了實(shí)驗(yàn)課后續(xù)發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)字金融;金融工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展迅速。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用，金融生態(tài)正在發(fā)生深刻變化。當(dāng)前，數(shù)字金融已成為金融與技術(shù)深度融合的新形態(tài)和新發(fā)展階段。金融工程是一門(mén)前沿交叉學(xué)科，引入項(xiàng)目融資的想法，使用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、金融、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、統(tǒng)計(jì)、知識(shí)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施一個(gè)全面的新的金融工具和金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問(wèn)題，有效地降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。在數(shù)字金融的背景下，金融產(chǎn)品和金融工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方式發(fā)生了革命性的變化。培養(yǎng)金融工程人才，改革教育教學(xué)勢(shì)在必行^[1]。

1.金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

金融工程學(xué)科課程具有明顯的交叉性、前沿性和實(shí)踐性特征，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用各類(lèi)金融工具和策略解決金融問(wèn)題能力的培養(yǎng)，其課程設(shè)計(jì)一直是金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中的重要方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維起到關(guān)鍵作用，已成為金融工程專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要手段。

1.1尚未建立與學(xué)科交叉融合相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程體系

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，國(guó)內(nèi)眾多高校已充分認(rèn)識(shí)到金融工程學(xué)科的交叉性特征，因此，在課程體系建設(shè)上注重完整性，逐步建成了包括數(shù)理類(lèi)基礎(chǔ)課程、金融類(lèi)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程等在內(nèi)的金融工程專(zhuān)業(yè)理論課程體系，但與此同時(shí)，卻嚴(yán)重忽略了相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的配套體系化建設(shè)^[2]。

1.2尚未形成以滿(mǎn)足業(yè)界需求為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制

金融工程是利用數(shù)學(xué)方法和金融思想來(lái)解決市場(chǎng)中實(shí)際存在的矛盾的學(xué)科，但當(dāng)今金融市場(chǎng)發(fā)展日新月異，形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，傳統(tǒng)固化的課程設(shè)置機(jī)制難以滿(mǎn)足業(yè)界的實(shí)際需求。實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)容更新上未能與時(shí)俱進(jìn)，不能及時(shí)反映金融工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿與實(shí)踐應(yīng)用，嚴(yán)重滯后于業(yè)界實(shí)踐需求。實(shí)驗(yàn)課程的考核機(jī)制未能與應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。一方面，考核制度不規(guī)范，另一方面，實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制單一，考核內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新，無(wú)法對(duì)學(xué)生的自主分析能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用能力及創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力等進(jìn)行全方位考查。

1.3尚未構(gòu)建面向?qū)嵺`前沿的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)跟蹤及創(chuàng)新機(jī)制

當(dāng)前，數(shù)字金融領(lǐng)域發(fā)展迅猛，其本質(zhì)是由科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的金融創(chuàng)新，是以深度技術(shù)創(chuàng)新對(duì)傳統(tǒng)金融產(chǎn)品和服務(wù)加以革新。例如，大數(shù)據(jù)技術(shù)正在重構(gòu)客戶(hù)行為偏好與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模式，人工智能正在取代業(yè)務(wù)流程人工控制，風(fēng)險(xiǎn)收益匹配、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等金融核心問(wèn)題都可以通過(guò)“數(shù)據(jù)+技術(shù)”的方式予以解決。同時(shí)，金融行業(yè)對(duì)人才需求的新偏好也愈發(fā)凸顯，在此背景下，必須保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)和手段的與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)生及時(shí)跟蹤了解科技金融領(lǐng)域產(chǎn)品和技術(shù)的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)^[3]。

2.應(yīng)對(duì)數(shù)字金融變革的金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

為了保持金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)和手段的與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新，學(xué)院全方面深化推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，共建“互動(dòng)共享”式先進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

（1）拓展多渠道校企合作。學(xué)院分別與國(guó)泰安共建金融科技創(chuàng)新投資分析實(shí)驗(yàn)室和金融大數(shù)據(jù)量化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與萬(wàn)得合作開(kāi)發(fā)量化投資和金融建模實(shí)驗(yàn)課程，與瑞思合作共同培養(yǎng)科技金融核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與東方財(cái)富合作參與“全國(guó)大學(xué)生金融挑戰(zhàn)賽”，與搜知數(shù)據(jù)合作參與“全國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽”。通過(guò)上述合作，學(xué)院實(shí)現(xiàn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的共建以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)成果的共享。

（2）不斷吸收人工智能和區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)。例如，學(xué)院基于區(qū)塊鏈交易所實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)字貨幣平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)字貨幣行情查看、幣幣交易、法幣交易、貨幣資產(chǎn)充值、提現(xiàn)、劃轉(zhuǎn)等操作。又如，利用機(jī)器學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)金融交易策略、借助人工智能技術(shù)開(kāi)展金融欺詐檢測(cè)實(shí)驗(yàn)^[4]。

推進(jìn)行為科學(xué)實(shí)驗(yàn)和金融科技實(shí)驗(yàn)交叉融合金融投資決策是一個(gè)心理過(guò)程，人們?cè)谂袛嗪蜎Q策過(guò)程受到認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程、意志過(guò)程等各種心理因素的影響。行為科學(xué)主要研究自然和社會(huì)環(huán)境中人的行為或人類(lèi)集合體的行為，以實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)和控制人的行為的目的，在推動(dòng)現(xiàn)代管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)了明顯優(yōu)勢(shì)。建議深度推進(jìn)行為科學(xué)實(shí)驗(yàn)和金融科技實(shí)驗(yàn)交叉融合，例如，在實(shí)驗(yàn)課程中，引導(dǎo)學(xué)生利用腦電裝置觀測(cè)不同投資者在期貨價(jià)格上漲和下跌過(guò)程中大腦對(duì)價(jià)格變化信息的反應(yīng)，及在相應(yīng)買(mǎi)賣(mài)決策過(guò)程中的行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生深入理解人的行為存在非理性成分，認(rèn)識(shí)到金融市場(chǎng)主體在市場(chǎng)行為中的偏差與反常，引導(dǎo)他們思考如何客觀研究和預(yù)測(cè)金融市場(chǎng)的發(fā)展^[5]。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字金融的蓬勃發(fā)展，金融科技正在成為金融高質(zhì)量發(fā)展的“新引擎”，世界眾多國(guó)家已制定并執(zhí)行金融教育國(guó)家戰(zhàn)略，金融工程專(zhuān)業(yè)教育肩負(fù)新的使命。未來(lái)，不但要在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系、軟件技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等多個(gè)方面堅(jiān)持自我革新，還要注重實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)各類(lèi)人才的協(xié)同，將金融實(shí)踐領(lǐng)域的創(chuàng)新性做法引入教學(xué)中，并保持教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷革新。

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