薛蕙

【摘? 要】信息技術(shù)在快速發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)，其在教育教學(xué)中也發(fā)揮了非常重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中化學(xué)教師不僅可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能帶領(lǐng)學(xué)生挖掘更深層次的知識(shí)內(nèi)容，多角度剖析問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。高中化學(xué)與實(shí)際生活有著很多關(guān)聯(lián)，利用生活中的現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)可以提升教學(xué)趣味性，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，如何開(kāi)展高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐，是需要思考和探究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中化學(xué);生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0116-02

The Practice of High School Chemistry Teaching in Daily Life From the Perspective of "Internet +"

（Second Middle School Branch School， Qingdao City， Shandong Province，China） XUE Hui

【Abstract】Information technology has been applied to all walks of life in the process of rapid development， and it has also played a very important role in education and teaching. In the context of "Internet+"， high school chemistry teachers can not only enrich the teaching methods and stimulate students' interest in chemistry learning， but also lead students to explore deeper knowledge content， analyze problems from multiple angles， and help students better understand knowledge. High school chemistry has many connections with real life. Using the phenomena in life to carry out teaching can enhance the interest of teaching and strengthen students' cognition. From the perspective of "Internet +"， how to carry out high school chemistry teaching practice in life is a question that needs to be considered and explored.

【Keywords】"Internet +"; High school chemistry; Lifestyle

隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式來(lái)整合教學(xué)資源，并向?qū)W生展示一些生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此來(lái)提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和課堂趣味性，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入化學(xué)知識(shí)探究中。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

高中化學(xué)教學(xué)中存在很多生活化案例的圖片，以此為切入點(diǎn)，可以很好地開(kāi)展生活化內(nèi)容講授。但是多數(shù)教師還是會(huì)側(cè)重教材知識(shí)的講解，并不會(huì)收集生活素材。由于缺乏準(zhǔn)備，也很難進(jìn)行課堂知識(shí)拓展，很難量生活化的內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中。部分教師對(duì)生活化的教學(xué)方式理解較為片面，認(rèn)為利用生活案例進(jìn)行講解就可以達(dá)到教學(xué)目的。這樣的方式會(huì)導(dǎo)致無(wú)法找到生活素材與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)，這會(huì)影響到課堂節(jié)奏，很難發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。并且這種機(jī)械性的方式并沒(méi)有凸顯出化學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于應(yīng)試教育的影響，教師的關(guān)注點(diǎn)多集中于學(xué)生的考試成績(jī)，通過(guò)傳授技巧以及指導(dǎo)學(xué)生背誦可以取得更好的效果。學(xué)生雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是并不能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且也不符合當(dāng)今教育的要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）利用信息技術(shù)展現(xiàn)生活情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)多種形式的內(nèi)容，與教材文字相比，視頻可以展現(xiàn)出更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，還能將化學(xué)的神奇反應(yīng)呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。利用其探究高中化學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生理解吸收。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近化學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的課堂參與度。想要?jiǎng)?chuàng)生生動(dòng)的情境，教師一定要熟悉教材內(nèi)容，并且可以找到生活素材與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，將兩者融合在一起，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一場(chǎng)“視聽(tīng)盛宴”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在《鐵鹽亞鐵鹽的氧化性與還原性》學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地了解Fe2+、Fe3+的性質(zhì)，教師可以利用多媒體播放“黃酒-紅酒-米酒-雞尾酒”魔術(shù)，讓學(xué)生思考魔術(shù)原理，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與單純探究Fe2+、Fe3+性質(zhì)相比，這種方式無(wú)疑更加有趣，不但可以將生活化的內(nèi)容引入到課堂中，還能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，積極思考教師提出的問(wèn)題，這有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）利用智慧課堂探究化學(xué)知識(shí)

智慧課堂是先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，其包含了電子互動(dòng)板、信息化教師以及互動(dòng)評(píng)價(jià)體系等，智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)師生以及學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，有效改善課堂氣氛，促使所有人都圍繞同一問(wèn)題展開(kāi)思考。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用智慧課堂向?qū)W生展示化學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，合作交流也是常用的教學(xué)方式，如果教師運(yùn)用得當(dāng)，可以提升問(wèn)題解決效率，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是這種方式存在一定的弊端，如果教師課堂掌握力不強(qiáng)，很容易影響到教學(xué)節(jié)奏，不利于教學(xué)計(jì)劃的順利開(kāi)展。而利用智慧課堂可以幫助教師更好地解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生之間完美的互動(dòng)溝通，從而更好地探究化學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有生活化的問(wèn)題時(shí)，也可以及時(shí)提問(wèn)，教師的引導(dǎo)可以保障探究深入開(kāi)展，提升學(xué)習(xí)效率。比如為了讓學(xué)生了解Fe2+、Fe3+的氧化性與還原性，以及在轉(zhuǎn)化過(guò)程中需要用到的試劑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：溶液中滴加KSCN不變色，一定有亞鐵離子嗎？Fe2+遇KSCN溶液無(wú)明顯現(xiàn)象，如何用KSCN溶液來(lái)檢測(cè)+2鐵？在討論完成后可以繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題思考，KSCN與氧化劑加入的先后順序不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響嗎？讓學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)知識(shí)。隨后以切開(kāi)的蘋(píng)果變黃為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到亞鐵鹽很容易被氧化，從而解釋生活中Fe2+被氧化的現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生熟記FeCl3與銅、FeCl3與鐵以及FeCl2與氯水的離子方程式，書(shū)寫(xiě)后并用pad提交。隨后向?qū)W生推送相關(guān)問(wèn)題，如何除去氯化亞鐵溶液中的氯化鐵？如何除去氯化鐵溶液中的氯化亞鐵？通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以更好地利用Fe2+、Fe3+的性質(zhì)解決問(wèn)題。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)溝通

課后作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課后作業(yè)并不只是要完成練習(xí)題，而是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。因此，課后作業(yè)盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生從生活中感悟化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要確保其多樣性和開(kāi)放性，這樣才能讓學(xué)生多角度去思考問(wèn)題。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)作業(yè)。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送與化學(xué)相關(guān)的生活小知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，了解化學(xué)的實(shí)際意義。例如，在完成《鐵鹽亞鐵鹽的氧化性與還原性》教學(xué)后，為了讓學(xué)生了解鐵離子的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教師利用pad向?qū)W生推送驗(yàn)血報(bào)告單——缺鐵性貧血，并讓學(xué)生對(duì)過(guò)期補(bǔ)血?jiǎng)┏煞诌M(jìn)行探究：

1.補(bǔ)鐵劑過(guò)期，如何知道這瓶藥是否變質(zhì)？

2.藥品已變質(zhì)，那是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)呢？

通過(guò)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐵元素對(duì)人體的重要價(jià)值。這樣生活化的課后作業(yè)不會(huì)給學(xué)生造成太大的負(fù)擔(dān)，還有助于學(xué)生消化知識(shí)，促使學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下開(kāi)展高中化學(xué)生活化教學(xué)，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，利用技術(shù)手段豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容可以促使教學(xué)質(zhì)量的提升，豐富學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便捷，整合教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)生生活化的教學(xué)情境，利用智慧課堂來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生互動(dòng)交流，將化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，了解化學(xué)對(duì)生活的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華福.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）.

[2]吳靜漩.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的策略與案例剖析——以“酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)”為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（01）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）